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第一篇论文摘要：中学生感恩教师心理品质研究
感恩教育是中学生心理健康教育的一部分,是学校培养学生的积极心理品质和健全人格的一个重要方面.尊师重教是中华民族的传统美德,“一日为师终生为父”的古训,以及如今的法定节日“教师节”,无不体现中华民族历来对教师的尊敬与重视.因此,研究中学生感恩教师的心理品质,了解当前中学生感恩教师的现状,给出对策建议,对促进中学生感恩教师品质的提升和人格的健全,以及弘扬中华民族传统美德具有重要意义.
本研究采用质性和量化研究相结合的方法对中学生感恩教师的心理品质进行了三个部分的研究尝试.第一,用质性研究的方法对中学生感恩教师心理品质理论模型进行初步尝试性的建构.第二,用量化研究的方法,编制中学生感恩教师心理品质的调查问卷.第三,对中学生感恩教师心理品质进行现状调查.得出如下结论：
（1）中学生感恩教师心理品质呈现多维的层级模型,具有稳定的结构.按照扎根理论的方法对32位受访者进行访谈,经过开放性译码、主轴译码、选择性译码后,最终形成认知、情感、评价、行为倾向、记恩、谢恩、报恩七个维度,每一个维度下面都包含对应的主要素质成分,包括14种感恩心理品质类别,共65种具体的心理品质成份.
（2）中学生感恩教师心理品质包括感恩认知、感恩情感、感恩意向、感恩行为四个因素.中学生感恩教师心理品质问卷的信效度良好,基本达到心理测量学的标准.
（3）中学生感恩教师心理品质处于中等水平,感恩心理品质程度的强弱依次是感恩认知、感恩意向、感恩情感、感恩行为.
（4）男女生在感恩情感、感恩行为两个因子上差异显著,男生显著低于女生.
（5）独生子女与非独生子女、城乡学生在四个因子上的差异都不显著.
（6）学生干部与非学生干部在四个因子上的差异均显著,学生干部显著高于非学生干部.
第二篇摘要范文：农村初中骨干教师感恩、内省情绪智力和职业倦怠状况及其关系研究
本研究采用McCullough等人的感恩问卷、自编的内省情绪智力量表和Maslach的教师职业倦怠量表,对河南省农村初中骨干教师培训班的学员进行问卷调查,得到103份有效问卷.分析结果表明:(1)农村初中骨干教师总体的感恩和内省情绪智力水平较高,职业倦怠程度不太严重,(2)只有少数人口学变量具有显著的主效应或两项交互作用.性别、是否班主任和健康状况在职业倦怠上的主效应显著,性别在感恩上的主效应显著,班主任在内省情绪智力上的主效应显著,(3)感恩和内省情绪智力对职业倦怠具有显著的负向影响.
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第三篇感恩教师论文摘要：3到6岁幼儿感恩教育研究
2004年党的十六届四中全会第一次鲜明地提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”这个科学命题.构建和谐社会需要个体和谐,个体和谐的根本是心理和谐,而学会感恩是促进心理和谐的关键因素.我们人的一生处处都充满着恩情,养育之恩,教育之恩,知遇之恩,关爱之恩.感恩是中华民族的传统美德,是和谐社会的基本道德价值取向,是家庭社会和谐的根基.而感恩教育则是推动整个社会文明进步的助推器,它不仅是对个体实现的一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育,是对整个社会的一种共生共存的教育.幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段,在幼儿阶段进行感恩教育有着十分特殊的价值和意义.感恩教育就是为了让孩子学会感恩,对他人的帮助时时怀有感激之心,让孩子知道每个人都在享受着通过付出给自己带来的快乐生活,并教育他们从身边的亲人做起,通过爱父母、爱家庭,进而推己及人.学术界在已有的研究中以研究大学生和中小学生感恩教育的居多,而幼儿感恩教育方面的研究很少.
本研究关注的是目前3到6岁幼儿感恩教育的现状.通过问卷调查和访谈等方法基本探明了感恩教育的现状特别是现存问题,并在此基础上分析了问题产生的原因,最后尝试提出了推动幼儿感恩教育实施的建议.本研究共分为五个部分：
第一部分,导论.论述本研究的对象与目的,研究缘起与研究意义,研究现状与研究空间,以及研究思路、方法等.
第二部分,认识幼儿感恩教育.首先,阐述了感恩以及感恩教育的概念,并在此基础上,根据幼儿教育阶段的特殊性和幼儿身心发展的特点,归纳出幼儿感恩教育的涵义,指出感恩情感的培养和感恩能力的养成应该是幼儿感恩教育的重点所在.其次,论述了幼儿感恩教育开展的理论基础,即：社会学习理论、生活德育论、情感德育论和游戏理论.
第三部分,走进幼儿感恩教育.这部分主要是从幼儿教师和家长的角度着手,从他们对幼儿感恩教育的了解程度、认识和态度、具体教育手段几个方面阐述了目前幼儿感恩教育的现状.
第四部分,思索幼儿感恩教育.从现状入手深入挖掘出目前幼儿感恩教育存在的问题,并对问题产生的原因进行了分析和探讨.
第五部分,探路幼儿感恩教育.针对前一部分所述问题以及产生原因,从树立感恩教育理念、设置感恩教育课程、具体感恩教育策略等三个大方面试图探索幼儿感恩教育实施的对策和建议.
第四篇感恩教师论文摘要模板：感恩教育的实践探索
本篇论文从感恩教育的一般理论入手,运用文献研究法、个案研究法、问卷调查法、访谈法分析了感恩教育的含义和当代中学生的感恩现状,具体研究了当代中学生感恩教育的价值、核心内容,并结合教育教学实践提出了感恩教育的具体方法和注意问题,以期为广大教育工作者开展感恩教育活动提供理论和实践上的指导.
本论文分为六部分：
第一部分：前言.通过文献研究法,研究了感恩教育提出的背景,感恩和感恩教育的含义,研究感恩教育的理论与实践意义.
第二部分：感恩教育的理性分析.主要分析了感恩教育的价值,认为进行感恩教育是构建社会主义和谐社会的需要,是增强德育针对性的需要,是培养学生健全人格的需要,是弘扬中华民族优秀传统文化的需要.中学生感恩的内容包括感恩父母,感恩师长与朋友,感恩社会与祖国,感恩自然.并从生活德育理论、情感教育理论、情境德育模式理论、社会学习理论探讨了感恩教育的理论基础.
第三部分：感恩教育的实践依据.通过感恩问卷调查以及部分学生、家长、教师的访谈,从感恩认知、感恩情感和感恩行为等三个角度研究了中学生感恩意识的现状：“知”与“行”之间的关系是不对等的,是脱节的.并从社会、学校、家庭等角度探讨了中学生感恩缺失的原因.
第四部分：感恩教育的实践探索.以上海市德州中学为例,重点研究了中学生感恩教育的实践：创建感恩校园文化,营造感恩氛围；传授感恩道理,培养感恩意识；创设感恩情境,激发感恩情感；开展感恩活动,实现道德内化；家校社区合作,构建感恩教育立体网络.
第五部分：感恩教育的实效.感恩认知增强,感恩情感形成,感恩行为变化.
第六部分：对感恩教育的思考.感恩教育共性的原则是：感恩教育应以学生为主体,感恩教育应该回归生活,建立感恩教育立体网络.案例学校还有待完善的地方：拓展感恩教育的领域,提升感恩教育的层次,完善感恩教育的体系,建立感恩教育的保障机制等.
第五篇感恩教师论文摘要怎么写：在中学语文教学中实施感恩教育探索
人生在世,哪个人不曾受人恩惠,民族林立,哪个民族不曾受到恩惠.“施恩勿念,受恩勿忘”、“滴水之恩,当涌泉相报”一直是我们中华民族的优良传统.然而,在近些年来,社会上有许多人却受人恩惠不能感恩,甚至恩将仇报,这种风气已经影响到了当代中学生,一些中学生也表现了同样的思想与行为.因此,加强语文课的人文功能,加强对中学生的感恩教育,已经成为新时代的语文教师重要任务.本文从中学生的思想与行为的现状出发,结合语文教学、学习与活动,对在中学语文教学中实施感恩教育必要性、重要意义、可行性以及如何实施进行了深入的探索,全文共分为四个部分.
第一部分主要论述中学语文教学中实施感恩教育提出的背景.列举了部分中学生存在的感恩之心缺失的种种倾向与表现,并对其原因进行了深层次的分析.这些原因当中,有家庭的、学校的、社会的责任,但是语文教师不能充分运用语文教材和语文学习活动中丰富的感恩教育资源对中学生进行感恩教育也是一项很重要的原因.因此,在中学语文教学中实施感恩教育已是势在必行.
第二部分主要论述在中学语文教学中实施感恩教育的依据.着重分为中学语文教学中丰富的感恩教育资源、语文课程的性质和特点两部分来论述.中学语文教学中丰富的感恩教育资源主要包括中学语文教科书中丰富的感恩教育资源和由课外阅读、写作、校园文学活动、课外语文综合实践活动等组成的与整个中学语文学习活动相关的丰富的感恩教育资源.语文课程的性质和特点主要包括语文课程的性质和特点、语文课程标准的要求、“工具性与人文性的统一”在语文教学中的实践组成.通过详细的分析,充分论证了在中学语文教学中实施感恩教育的可行性.
第三部分论述了在中学语文教学中实施感恩教育的价值取向和现实意义.价值取向主要从感恩教育的根本目标——培养完整的人,实现个体内部、个体与个体、个体与整体和谐的角度来论述.而在中学语文教学中实施感恩教育的现实意义则着重从四个方面来论述:符合中国传统文化的要求,符合继承发扬中华民族传统美德的要求,符合学科教学特别是课堂教学是德育主战场的要求,符合语文教材与语文学科教与学的特点,符合建设和谐校园、和谐社会的要求.
第四部分论述了在中学语文教学中实施感恩教育的原则与方法.在中学语文教学中实施感恩教育要坚持以下原则:以语文学习为主体,以课堂教学为重点的原则,以学生为主体,以教师为引导的原则,以语文综合性学习活动为中心,全方位、立体化的原则.在中学语文教学中实施感恩教育主要有以下方法,坚持利用传统文化进行潜移默化,坚持在语文学习活动中进行感恩教育,教师要关爱学生,以身为范,对学生进行言传身教,教师要给学生提供践行的机会,让其体会感恩之道,教师要参与营造和优化感恩的校园文化和社会环境.通过这些原则与方法的论述,充分证明了在中学语文教学中实施感恩教育的可操作性.
总之,感恩教育是中学生必须接受到的教育,是中学生德育教育的重要组成部分,是完善学生人格、珍惜生命、关爱他人的必由之路.而充分发掘中学语文课程的人文性,对学生进行感恩的情感态度和价值观教育也理所当然地成为了每一位语文教师义不容辞的责任.
第六篇摘要范文：幼儿园感恩教育的实践研究
1996年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》、教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》和2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》三个指导性文件中均对幼儿的社会性发展,提出了发扬孝心以及感恩之心的目标,即培养幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国.但是感恩这一中华传统美德在当今社会逐渐地淡化,我们的孩子不懂感恩,不会感恩.本研究将以苏州市J幼儿园为个案,对该幼儿园的感恩教育进行探索性研究,并针对出现的问题,提出相应的策略,希望能够给同类型幼儿园提供参考.
本研究采用观察法和访谈法,通过对苏州市J幼儿园的个案研究,最终了解该幼儿园感恩教育开展实施的具体情况以及实施过程中存在的问题,并提出问题解决的策略.笔者以J幼儿园中教师共40名（男性教师3人,女性教师37人）为访谈调查对象,通过八个月的实践观察发现J幼儿园感恩教育存在以下问题：1、教师对感恩教育有一定的认识,但是认识不够透彻.2、J幼儿园所采用的感恩教育手段主要集中在以下五个方面：学唱感恩的歌曲、讲述感恩的故事、一日生活教育、传统节日主题活动、角色游戏等.其中以一日生活教育为主.3、J幼儿园的教育活动主要培养幼儿的认知方面,关于感恩教育涉及的较少,方法较为单一.4、J幼儿园进行感恩教育时,很少有专家参与进行,即使有专家参与,往往由于时间关系,草草结束.
笔者对以上问题进行分析,认为目前幼儿园感恩教育欠缺的主要原因是：1、幼儿园感恩教育目标迷茫.2、幼儿园感恩教育存在表面化、不够深层次.3、幼儿园感恩教育途径单一、家园沟通不透彻.4、幼儿园感恩教育“小学化”,缺乏支撑平台.
针对前一部分所述问题以及产生原因,笔者从树立感恩教育观、创设良好的感恩教育环境、整合“幼儿园、社会、家庭”三位一体教育资源,采取多样的感恩教育形式等方面,试图探索幼儿园感恩教育实施的建议与策略.
第七篇感恩教师论文摘要范文：初中语文课程中的感恩教育
感恩是需要我们继承的中华民族的传统美德,也是全人类共同推崇的优秀人生品质.然而,随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响,在今天似乎没有得到太多的传承,中学生感恩意识正在淡化甚至泯灭,他们不懂得感谢,不愿感激,不会感动,回馈社会意识淡薄.为此,党*国家领导人及教育界的有识之士向全社会发出了加强未成年人思想道德建设的呼吁,2005年下达了《**国务院要求加强未成年人思想道德建设》的文件,同年秋季,上海市教委推出第3版《中学生守则》,首次把“学会感恩”写进了中学生守则,新一轮的课程改革也把培养学生的人格放在首位.让每个中学生都学会感激,懂得感恩,这不但对中学生人格的完善、家庭的和美,甚至对社会的和谐,都是大有裨益的,值得大力提倡.作为人文学科,语文学科在对学生进行感恩教育方面具有得天独厚的优势,因此笔者就如何在语文课程中进行感恩教育进行了较为深入的研究和探索.本论文共分为以下几个部分:
引言部分主要是问题的提出,指出本研究的内容、意义与研究方法,对感恩相关的概念进行界定,并且指出感恩教育的特点,指出当前感恩教育的研究现状以及局限.
第一部分通过对初中语文感恩教育现状进行调查和分析,发现造成当前感恩缺失的原因有独生子女因素,社会环境和市场经济的负面影响,学校重智育轻德育的教育现状,家庭教育的不足以及初中语文学科地位的降低等,从而制定感恩教育的目标.
第二部分主要是阐述感恩教育的内容以及感恩教育融会于语文教学的必要性.本部分侧重梳理了我国古代、现当代以及国外与港台的感恩教育内容,并与国外的感恩教育进行比较,从内涵的发展变化及比较中寻求值得借鉴的经验.
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第三部分是对实施新棵标下的初中语文课程中的感恩教育寻求理论依据的支撑,并分析了初中语文教材中感恩教育的内容.
第四部分是对具体的语文课程实践中实施感恩教育的方法与途径进行了探索,明确初中语文教师可通过挖掘语文教材中“感恩教育”的重要资源,引导学生知恩感恩,在阅读教学、在口语交际和写作教学中对学生升华感恩情感,充分利用课外教学资源,探究实践,深化感恩教育效果,升华学生的感恩意识,从而学会报恩、施恩.
第五部分是在初中语文课程实施感恩教育过程中对语文教师、语文教材的内容与编排以及实施过程中提出几点建议.
本文的创新之处在于:笔者在吸收前人的研究成果上,另辟蹊径,从语文课程的角度对感恩教育的渗透与实践进行探索.文章在阐述感恩教育内容的时候,能较系统地对古代、现当代以及国外和港台的感恩教育的内容做比较深入的探讨,并且结合语文教材内容分析了感恩涵义的变化,详细分析了语文课程中蕴涵着丰富的感恩教育资源,指出语文课程中实施感恩教育的一些途径方法,最后,笔者结合自己的语文教育教学实践,对语文教材的编排及内容、语文教师、实施过程中要注意的问题给出了自己的一些策略建议.
第八篇感恩教师论文摘要格式：高中生感恩教育及在语文教学中的实践探索
感恩是人类的优秀品质,是构建和谐社会的必然要求.但是在各种复杂原因的交织影响下,人们的感恩情感日渐匮乏,人与人之间的关系日渐冷漠.特别是高中生,他们是民族的未来和国家的希望,然而由于受社会大环境的影响和教育中德育的缺位,不知恩、不感恩正在成为校园里的一股暗流,严重影响学生的健康全面发展,亟需进行感恩教育.感恩教育是一个大课题,需要全社会的共同努力.作为一名语文教师,笔者认为语文教学具有实施感恩教育的很多优势,值得深入探讨.本文从感恩理论出发,通过分析当代高中生感恩教育存在的若干问题,结合语文教学实际,对在高中生语文教学过程中渗透感恩教育进行深入探索.
第一部分主要探讨了感恩教育的有关概念.本文认为感恩的前提是知恩,即需要明确什么是“恩”,哪些是感恩对象.在个体与不同主体之间的感情或者物质交流中,付出比所得较少是受恩,付出比所得较多是施恩,付出与所得相等是交易.感恩有狭义和广义之分,狭义的感恩,是感恩情感,即对别人恩惠的正面情感体验；广义的感恩,是包括认知、情感和行为在内的综合体,感恩情感是其中的核心要素.本文所探讨的在语文教学中实践的感恩教育,是通过语文教学课堂的实践,以增强学生关于感恩的认知为前提,以激发和培养学生感恩情感为主要目的的感恩教育.语文教学是传承感恩文化传统的主渠道,是实施感恩教育的主阵地,语文学科的人文性特征在实施感恩教育方面具有独特优势.
第二部分主要探讨了在高中阶段以及在语文教学中实施感恩教育的现状和问题.通过问卷调查和访谈调查,本文认为高中生群体在感恩认识、感恩情感体验和感恩行为三个层面都有所欠缺,而学校在实施感恩教育方面频率不高、方法不多、效果不明显,语文教学中实施感恩教育在教学目的、教学过程、教学内容等方面都存在着一定的问题.高中阶段感恩教育存在着亟待解决的问题.
第三部分主要分析了高中生及语文教学中感恩教育缺位的原因.本文从高中阶段整体原因和语文教学具体原因两方面进行探讨分析,认为高中阶段感恩教育缺位的整体原因有四方面,即教育的极端功利化,导致人文教育的缺位；家庭德育方面的基础性作用没有有效发挥；评价体系的单一造成学校德育的缺失；市场经济条件下的社会价值观念多元化,导致人际交往功利化和感恩意识匮乏.造成语文教学中感恩教育缺失的原因主要有教师的认识、主观意愿和能力三个方面.
第四部分主要探讨了如何在语文教学中渗透感恩教育.主要探讨了语文教师进行感恩教育需具备的职业素养和感恩教育在语文教学中的具体实施途径.教师的人格魅力会直接影响学生感恩意识的培养,本文对语文教师提了三点要求：要做知行合一的教师,要做海纳百川的老师；要做激情飞扬的老师.在具体教学过程中,应把握好三个方面：一是把握高中阶段学生的心理特征,认识到高中生主体意识开始显现、行为习惯方面自觉性增强、认知能力发面更加突出理性,二是充分挖掘语文教材中的感恩资源,挖掘教材中的亲情、友情、爱情、师生情、家国故土情等；三是运用多种手段激发学生感恩情绪体验,提炼教材内容让学生知恩,创设情境体验让学生感恩,引导多种途径让学生报恩等.
第九篇感恩教师论文摘要：青少年感恩缺失与学校感恩教育策略探微
感恩是自古以来几乎存在于任何社会的一种*思想和行为规范,也是人的品质生长的基点.目前青少年中忘恩负义现象时有发生,说明当代部分青少年感恩品质存在一定问题.因此对目前青少年进行感恩教育是当务之急.
本文的结构分三部分:第一部分对感恩与感恩教育的理论探讨.首先对感恩的概念进行界定,认为感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和帮助由衷地认可,并真诚回报的一种认识、情感和行为,然后分析了感恩的实质,感恩是一种关系性行为,是对生命恩赐的领略,是一种美好情绪情感体验,是一种积极的心态,是一种真诚的回报和付出的行为,是一种美德,接着还分析了感恩的意义,感恩有利于学生自身和谐发展,有利于人与自然和谐共处,有利于构建和谐校园,有利于家庭和谐,有利于社会和谐.其次对感恩教育的概念进行界定,认为感恩教育是有感恩情怀的教育者运用一定的教育手段和方法,对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的教育,然后分析了感恩教育的实质,感恩教育是一种情感教育,是一种道德教育,是一种人性教育,还是一种生命教育,接着分析了感恩教育的特点,感恩教育具有方式的渗透性,结果的感染性,对象的平等性,操作的实践性特点.第二部分是目前青少年感恩品质缺失的表现及原因分析.从目前青少年感恩品质缺失的案例中分析得出,青少年感恩品质缺失主要表现为漠视生命,迷失价值,冷漠恩人等.然后针对目前青少年感恩品质缺失这种现象从家庭、社会、学校和青少年自身身心特点分析原因,家庭方面主要是育子观念落后、育子方式方法不当、父母不良行为的影响,社会方面主要是经济霸权的冲击、传统孝道文化的消弭和社会不良习气的侵害,学校方面主要是人文教育的缺失、感恩教育实效的缺乏和教师人格的偏差,青少年自身因素主要是身心发展不成熟、自律意识薄弱、认知与行为产生偏差.第三部分探讨了学校感恩教育的实施策略.从学校教育出发,从人文教育着手,遵循青少年身心特点,笔者认为青少年感恩品质的培养主要建设校园感恩文化,为感恩教育提供良好的氛围,充分利用课程资源,有效开展感恩教育,理论联系实际,开展形式多样的感恩教育活动,加强教师感恩意识,发挥教师的人格感染作用几个方面来实施学校感恩教育策略.
第十篇摘要范文：学会感恩
学会感恩应是中小学教育的重要目标之一,我国传统的孝文化是实施感恩教育的重要资源.善待父母为孝,如何善待父母及家庭中的其他长辈成员是中小学生面临的重要问题.学会对父母感恩是中小学生妥善处理与家庭长辈成员关系的重要原则.在中小学教育活动中充分发挥孝文化的积极作用,开发孝文化中的感恩资源应成为我国中小学教育创新的一个重要维度.
针对中小学生感恩父母的现状和学校感恩教育存在的问题,笔者设计了两份问卷,经过调查和统计发现主要存在以下问题：第一,中小学生在处理与父母及长辈关系时境地尴尬,代际矛盾冲突突出.第二,教师培养学生感恩父母意识的教育目标不明确,孝文化下的感恩教育资源缺乏开发和整合,对学生实施的感恩教育方法不重实效.这些因素阻碍了感恩教育的开展和学生感恩品质的提升.第三,针对中小学学生感恩家庭长辈成员的问题及成因,以及学校实施感恩教育的问题和成因来如何有效开发孝文化资源,培养学生感恩意识和行为,提升学生处理代际关系的能力.
研究发现,造成这些问题的主要原因和家庭教育、学校教育、社会教育以及中小学生自身是分不开的.学校课程与教学轻视代际关系的学习和教师缺乏培养学生处理代际关系能力的教育理念使得中小学生感恩意识缺乏；以孩子为中心的家庭结构和家长偏重孩子学习成绩削弱了孩子的感恩心理和行为；社会现实中传统孝文化资源的式微弱化了学生的感恩意识；中小学生感恩意识匮乏和认识的误区束缚了感恩意识和感恩行为的生成.
解决中小学生的感恩教育问题既能提高学生的感恩品质,还能提升学校整体教学质量.深化教师培养学生感恩意识的教育理念是解决感恩教育问题的关键之举.通过开发和整合孝文化中的感恩教育资源为学生输送感恩教育情怀.开展多样的感恩教育实践活动可以帮助学生体悟感恩,实践感恩.最后,引导中小学生树立正确的感恩价值观,将感恩行为化为红丝带,传递到社会的每个角落.
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感恩教师引用文献:
[1] 新颖的感恩教师论文题目 感恩教师论文题目选什么比较好
[2] 新颖的感恩教师论文参考文献 感恩教师参考文献怎么写
[3] 感恩教师论文大纲格式模板 感恩教师论文框架怎样写
