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第一篇论文摘要：当代中国高等书法教育现状研究
书法教育自古就有,主要以官学和私学两种形式存在,通过“师徒相授”的教育方式使书法传统艺术一直流传至今.当代中国高等书法教育已经形成了从专科、本科、硕士、博士不同层次的完整的教育体系,书法作为一门艺术学科,已经取得了显著的成绩.现在我国高等书法院校主要分为三大类,一类是属于综合类院校的书法教育,更多的是立足于学校自身多学科的背景,传承文化,旨在培养综合型书法人才；一类是属于师范类院校的书法教育,重视理论、教学能力的培养,主要培养能够进行书法教育、理论研究的专门型人才；一类是艺术类院校的书法教育,将书法作为艺术形式,多依靠于美术学,强调创新,培养优秀的书法艺术人才.这三类院校各有特色又有相同之处,在高等书法教育50年的发展历程中,取得的成就我们有目共睹,但是也存在着一些亟待解决的问题.这些问题主要有：教学大纲不统一,书法教学“各自为政”,课程体系不够完善,师资水平参差不齐,教学中理论与创作脱节、“重技轻道”、教学方式守旧,学校招生盲目、随意,生源质量普遍不高,就业困难,区域发展不平衡等.面对这些问题,值得我们思考高等书法教育的可持续发展前景和解决对策.
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第二篇摘要范文：试论书法专业本科教学中入门书体的选择
书法本科专业教学不同于一般意义上的书法教育,它强调学生对本学科专业知识掌握的系统性、全面性.从楷书入门的书法学习方法是书法处于实用时代的历史必然产物,并不是完全适合当代高校书法艺术的教学模式.通过从技法难易程度、相关书法理论以及提高当代大学生人文素养等多方面考察,篆书应是书法本科教学中入门书体的首选.
第三篇书法本科论文摘要：论中小学书法师资与高等师范书法本科教育的衔接问题及应对策略
高等师范院校的专业书法教育不同于综合性院校和专业性院校的书法教育,作为师范性质的书法专业教育,既要着重书法技能训练,同时又要灌输书法知识、书法创作与欣赏,兼顾教育性与艺术性.因此,以培养合格中小学教师为目的的高等师范院校,其书法教育直接关系到中小学书法师资的质量.本文结合当下中小学书法师资面临的现实性问题,以曲阜师范大学书法本科教育为例,展开详细论述.一中小学书法师资面临的现实问题中小学书法教育经过几年发展,已逐步完善.然而,在师资配备和重视程度上明显不足.中小学书法教学师资配备方面面临的突出问题如下:
第四篇书法本科论文摘要模板：论当代书法本科教育中文字学课程的设置——从唐宋两代“书学”的课程设置谈起
唐宋两代的书学教育,不仅开设《论语》《孟子》《孝经》等课程教化学生的思想,还根据人才培养的目标开设了《说文》《字林》《尔雅》《广雅》等文字学课程.这对当今书法本科教学的文字学课程设置提供了启示,书法专业本科生的文字学课程应主要包括古文字的识辨、草书的演变与草法、",六书",与书写的关系等内容.
第五篇书法本科论文摘要怎么写：中国美院书法本科教学的经验与思考
上世纪五十年代来,时任浙江美术学院院长的潘天寿先生有感于当时中国优秀的传统书法艺术在邻国日本枝繁叶茂,而在国内却面临后继无人,
第六篇摘要范文：如何确立当前高等书法专业本科教育的培养目标
高等书法专业本科教育的培养目标是其课程设置和教学的基础,是高等书法学科建设的一个重要组成部分,科学、合理的培养目标将有效推进高等书法专业向良性方向发展.本文对当前书法专业本科教育培养目标的不合理之处进行分析,提出自己的一些粗浅看法.
第七篇书法本科论文摘要范文：*美院2008届书法本科作品选——兼谈对教学特点的一些认识
经过中国历史最为悠久的美术最高学府——*美术学院自由的艺术与学术环境的陶冶,并沐熏诸位先生的教泽,2008届书法本科的10位同学即将离开校园,走向社会.四年过得很快,与入学前相比,不论是观念还是创作,同学们都发生了很大的变化.在对经典的传统承接以及当代阐述上,他们达到
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第八篇书法本科论文摘要格式：临创兼顾 文书俱美——我的央美本科书法教学录
作为*美术学院书法系本科的外聘教授,学院给我安排了两门课:一、书论导读,二、临摹与创作.于是我据此确定了讲课内容.在一个月内,我完成了两门课的教学内容,以下为我上课的内容和关于课程安排的思考.作为非职业的书法教育工作者,我现在所谈的,也许可以称之为门外闲聊,仅供参考而已.一、书论导读:从创作到审美的核心命题*美术学院由王镛教授主编了一本《中国书法简史》,2004年由高等教育出版社出版,这作为学科教育
第九篇书法本科论文摘要：高校书法专业本科教育问题刍议
近年来高校书法本科教育发展方兴未艾,从规模数量上形势可喜,但其快速发展的进程中仍存在不足和问题,本文旨在指出其发展中存在的主要矛盾和问题,利于书法专业的健康发展.
第十篇摘要范文：从书法本科教学到书法研究生教学——关于大学博士、硕士教学的基本定位
一关于大学本科教学的现状评估:博、硕士教学体制建立的基点中国书法教育的体系构建,一直是书法家们视为大谬不然、而教育家却倍感头痛的一件大事.说书法家视为大谬不然,是基于如下的有趣论调:王羲之、颜真卿并没有上过大学,他们不照样成为大师既如此,书法教育体系岂不多此一举更有甚者,还认为书法是艺术,艺术是要自由发挥情性,不能『体系』或规范,一体系规范了,艺术家的性灵不就丧失了吗于是,在这种种似是
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