简介:关于本文可作为相关专业书法信息技术论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文书法信息技术论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
练习书法是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程,从书法中也能看出一个人在文化方面的悟性和修养.教育部近日公布《中小学书法教育指导纲要》,规定从2013年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法.新课程理念为我们落实书法教学提供了思路,学校把书法教学纳入学校整个教学计划.针对高中阶段,要求继续用毛笔临摹经典碑帖,结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习,认识中国书法的丰富内涵和文化价值,提升文化修养.通过书法选修课深入学习,发展特长；可尝试书法作品的创作.本文结合笔者多年的书法教学实践和目前我们面临的实际情况,试从书法教育与信息技术的整合中的探讨书法教学途经.
一、提高写字兴趣,获得“美”感体验
如何才能培养和提高书法的兴趣,把书法当作一种乐趣,真正培养良好的写字情趣,并长期保持这种情趣呢?
首先要为学生写好汉字创设环境,教学中借助幻灯、投影、录音、录像、电脑及其网络等信息技术,把声、像、图、文、情、境与看、思、写进行全方面的结合.我们可以设计生动、活泼的书法教学活动,培养学生的书法兴趣,发挥学生的主动性.在介绍名家时,可以就某一个书法家进行多媒体综合设计.如在介绍王羲之时,可以结合高中必修五课文《兰亭集序》及其书法作品、文章和王羲之学习书法的故事进行综合学习.学生在学习中通过信息技术,既可以领略到天下第一行书的神韵和风采,又可以初步学习这篇散文的优美文句,以及作品背后丰富的时代和社会内容.
学生在练字过程中会接触不少名家字帖,接触指导师和同学的作品,会为汉字的篆、隶、楷、行、草等字体和“颠张醉素”、“颜筋柳骨”等风格所陶醉,受到美的熏陶.如王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的《祭侄稿》,书法家抄写的汉赋唐诗宋词元曲等等,这些优美的文学作品也给学生带来美感.在书法教学中我们利用信息技术,可以充分发挥学生的主体作用,让学生把书法当作一件非常有意义的事,激发学生的个性.
同时在教学中根据学生的实际书写状况加强指导,利用多媒体技术,通过示范、比较、观摩、展示等各种方法,帮助他们克服困难,加强书法教学的趣味性,增强成功感.信息技术让枯燥的书法练习变得有声有色,练习积极性大大提高,成效显著.在信息技术中训练系统性很强,人机交互,及时纠错,反馈非常及时,便于找到弱点.如果学生作业交上来,这就无法发现其笔顺正确与否,因而学生容易“一错再错,”以致养成不良习惯,难以纠正.通过信息技术学生加强规范训练,促进学生对书法的兴趣.信息技术充分发掘学生的情感源泉,从而与书法家进行心灵沟通,受到艺术感染,在潜移默化中逐渐体会到包含于其中的思想.
二、利用信息技术手段,提高书法教学效率
在选修教学建议与要求中,倡导多样化的教学方式方法.书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率.鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源,加强交流,构建开放的网络书法教学平台,充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学.在日常教学中的应用,为作品欣赏和技法展示,为学生交流、借鉴与提高提供了直观鲜明的平台,大大提高了我们的书法教学的效率.书法训练必须选择正确的途径和方法,学生先得从练好基本功——基本笔画的运笔出发.书法笔画包括起笔、行笔、收笔三个部分,在书写过程中,一般做到逆峰起笔、中锋行笔和回锋收笔.毛笔字笔画有轻重之分,即使一个笔画之内也轻重不同,其轻重变化是按运笔中的提、按不同产生的.如何领会起、行、收、提、按这些微妙的过程,仅仅是教师口头表达,学生难以体会.信息技术把这些变化的过程演绎得非常清晰、到位,可做到多角度的立体展示.
书法复制技术:第七届全国信息技术应用水平大赛正式启动
在信息技术支持下的书法教学,我们可以通过课件设计,用大屏幕向学生展示各个朝代的优秀作品,指导学生鲜明直观地进行欣赏.如我们将唐代书家颜真卿的《祭侄文稿》通过大屏幕展示出来时,在直观的展示面前,学生欣赏到的不仅是书家高妙的技法,还可以联系时代背景,学生从字句的跳荡腾挪,从墨法的出神入化的运用和自然流畅的行文章法中感受到作者个人悲愤、激昂的感情在作品中的流露.学生在具体的气氛、情景中品味书法作品外在形式和内在思想情感之美.
书法训练中,可以利用有关软件,自制成动画效果等多种形式,可用影像中的推、拉、摇、移和蒙太奇画面等技术的借用转换,形象生动地对书法的实际技法加以强调.我们把书法中有关的故事或理论保存到电脑上,汇编成书法资源库,引导学生互相学习交流.通过信息技术,从形式到内容,从情感到品格,多方位多视角地实现书法教学和学生审美能力的同步提升.
在教学过程中,充分有效地结合信息技术,学生聆听着《高山流水》《春江花月夜》等古典音乐,点击、翻阅不同流派书法的电子作品集,或是指导师、同学、自己的作品.从中感受着楷书的平正、匀称；行书的流动圆润；草书的奔放、活泼等利用信息技术,学生追寻不同时期、不同流派书法家的真迹,或是老师、同学的作品,大大提高了书法教学的效率.
三、综合运用信息技术,动态逼真展示
在书法教学中,要有适当的方法指导.没有方法,学生练字会走弯路,但在传统的书法教学中,都是提供各种笼统的说法,给人感觉书法的教学是一种说不清道不明的是书写技艺.
在传统的课堂教学中,教师的一次示范只能满足少数学生,无法面向全体.如今利用信息技术,我们在指导学生用运笔时,能够准确地抓住关键的顿笔笔法,讲清和示范书写的要领.例如：为了突出笔画的关键部位,往往在起笔、收笔、提、钩、捺等重点部位和复合笔画的转折处要顿笔,也就是放慢速度,力量稍重地顿一下,实际上是按下了一个“点”,这样的笔画就显得有骨力,给人以健美之感.行笔时速度、力量要均匀.好多笔画的尾部是尖的,象撇、捺、提等,收笔时笔力可由重到轻,速度稍快一点.信息技术教学手段的运用,为我们解决了这一难题.在技法的展示中,教师的示范大到间架结构,小到提按顿收,深到运笔行气,浅到墨色浓淡等等,都通过信息技术教学平台,动态逼真直观地展现在全体学生面前,有助于学生对技法的体悟.
比如,我们可利用多媒体动画效果,展示基本笔画的运笔.还可利用Photoshop中的套索工具加以放大强调.如我们常说的“永”字八法,这八笔写法弄通了,举一反三,可以贯通一切笔法.教师利用信息技术先按“点、短横、竖、钩、平挑、撇（叫作“掠”）、短撇（叫作“啄”）、捺”这八种基本笔画,设计出最佳效果.可以采用很形象的设计,如第一笔用动漫生动形象地设计成“从高山上扔下石头那样来势猛的样子”,比起“侧锋峻落,回锋收笔”这些术语好理解得多.又如第六笔叫“掠”,可从网上下载“论文范文掠水”的样子,让学生形象地领悟.总之,变抽象变形象,变枯燥为生动,处处生活化.在信息技术中按基本笔画设计菜单,让学生在学生电脑上慢慢浏览、体会、发现各种问题.
至于间架结构,更不用说,可以更为广泛运用软件中的旋转、组合、拆分等不同效果,加以比较、领会.同时,指导师在整个示范过程实际上也是个性创作供学习欣赏的过程.在面对面的指导中,学生的创作论文范文也将得到的激发,课后的练习也更加投入,学习中感受艺术美,逐渐明白书法真谛,走入最佳境界.
在书法选修课中,立足于学生的书法实践,正确处理好书法教学和信息技术,让学生在书法训练中找到乐趣,更加有效地达到落实和加强书法教学的目的.
★作者单位：浙江乐清市白象中学.
总结：该文是关于书法信息技术论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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