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其实多年以前我国就多次颁布了多项政策,要求学校在义务教育阶段加强写字教学.2001年开始在全国实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”；教育部2002年出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》,就为学生写好汉字创造环境、提供必要条件,以及不同年龄段学生学习书法应该达到的标准,都提出了具体的要求；2011年8月,教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》,再次要求在义务教育阶段三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课.可是,有的学校至今没有开设写字课；有的虽然开设过,但后来又把写字课、书法课当额外负担“砍掉”了；有的把写字课、书法课并入语文课,放在可有可无的位置,“写字教学”“书法教育”名存实亡.
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纵观过去的书法教育,之所以一直都是“有名无实”,主要存在以下原因：一是教育部门虽然提出实施书法教育的要求,但是没有完善的书法评价体系,而且也没有给学校配备书法教师编制；二是学校不够重视,缺乏书法专业的师资和书法课程安排,个别学校即使配备有书法教师,但是也只是为培养学生书法特长考虑；三是学生对书法教育不感兴趣,普遍存在不重视写字、写字姿势不正确等现象；四是家长不重视,认为孩子只要考上好的学校即可.再加上电脑的普及使用,不管是教师上课还是学生做作业,大多是通过多媒体来完成,导致写字越来越得不到教师、学生和家长的重视.
在当今这个民族传统文化逐渐被忽视和缺失的时代,《纲要》重新把书法教育纳入教学内容,对传承和光大我们民族的传统文化,强化爱国思想教育,具有重要的现实意义和深远的历史意义.我国五千多年的文化历史源远流长,汉字的组成与演变的历史过程,本身就是中华民族不断发展和进步的历史变迁过程的真实写照,具有不可替代的独特魅力.在我们提出实现“中国梦”的背景下,传承和弘扬我国灿烂丰富的优秀传统文化,更是显得势在必行、尤为必要.
但是,要达成《纲要》所要求的教学目标,教育行政部门首先应真正重视书法教学,将其摆在传承和弘扬我国优秀传统文化的高度去认识.然后要认真解决书法专业教师奇缺的问题,给学校配备一定的书法教师编制名额,以求吸引相关书法专业毕业生；在一时无法招聘书法专业教师的情况下,先组织部分有书论文范文底和爱好的骨干教师进行专业书法培训.还要坚决转变将书法课归入美术课或语文课的做法,单独设立书法课程,落实书法课时,并把书法教育列入学校教育工作的考核序列.如在各阶段的升学考试中均含一定的写字分数等,以此引起学校、教师和学生重视书法.
学校作为书法教学任务的具体实施部门,首先要重视每学期书法课程的安排,合理安排书法教学课程.然后要像对待一般学科教学那样,给书法教师以同等的生活待遇和进修成长的机会,对书法教师提出明确、科学的教学要求,并完善书法教育评价体系,让书法教师工作有明确的方向,事业有明确的追求,有职业的成就感和幸福感.
书法教师是书法教育的具体实施人,更应该充分认识到书法教育的重要意义,努力提高自己的专业水平和综合素养.而对于学生缺乏书法兴趣的问题,书法教师应积极打破教师讲、学生练的教学形式,采用小故事、游戏、竞赛、讲座等灵活多样的方式激发学生的学习积极性,培养学生的书法兴趣.与此同时,教师要认真做好家长的思想认识工作,让家长认识到：端正书写态度、掌握书写技能,对孩子学习、生活和以后的工作都会产生积极的影响.
总而言之,实施书法教育,不应是一阵风的突击工作,应该把它作为一项长期性的常规教学工作来抓,才能收到实施《纲要》的效果.我们应以“弘扬民族文化,传承民族文化“的不懈精神,持之以恒地开展书法教育,使我们的下一代掌握这项技能,并由此加深对我国的民族优秀传统文化的认识和热爱.
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