《稳抓低年级写字基本功》
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写字是一项重要的语文基本功,写字能力的培养,是小学语文教学的一个重点.郭沫若先生曾经说过：“培养小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得规范,比较端正、干净、容易认.”那么,应该怎样引导学生把字端正、规范、整洁呢?下面就谈几点关于低年级写字教学方面的体会.
一、写字姿势,正确指导.
正确的写字姿势是写好字的前提,正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写水平,而且还能促进少年儿童身体的正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生.在教孩子写字之前,我首先对孩子们的坐姿提出了具体要求,再利用课文中的插图讲请执笔姿势,然后总结出正确的写字姿势：上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔.眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右.并且教给孩子正确的执笔方法.当孩子们明白了正确的写字姿势后还要不断地反复进行训练,孩子们就能逐渐养成良好的写字姿势.
二、写字兴趣,加以引导.
写一手好字并非一朝一夕所能练成,关键在于持之以恒.要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视写字兴趣的培养.根据低年级学生爱听故事的特点,在写字教学中,我给孩子们将王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,让他们学到了勤奋;讲岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息;柳公权发奋练字的故事,让他们学到了坚持等古人勤学苦练的故事,激发了学生写字的興趣,是写好字的生动教材.除此之外,只要学生有一点进步,哪怕是一个笔画,一个字,一次作业,我都要大张旗鼓地表扬一番,使孩子对写字充满了热情和信心,提高了他们对写字的兴趣.
三、比较观察,示范演示.
小学生写字往往眼高手低,原因在于,其观察审美能力比较强,但实际动手书写能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力.那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?
一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画,笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,教师都要指导到位,让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”.教师的范写很重要,示范是写字教学的先导.在指导体认知后,教师要在黑板上画好的田字格中范写,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述：这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称,运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识后再动笔书写.但是,对于低年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临写并不能一步到位.此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果.
1、比较运笔方法：教学横,我让学生观察老师正确的运笔后,要求学生进行临写,将学生不正确的书写与范字比较,在比较中学生看到自己的不足.教学竖,我让学生比较“垂露竖”与“悬针竖”写法的不同,并加以示范指导.
2、比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构.例如：教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临写,写出来的“皮”字,五花八门,形态各异.有的把下面的“又”字写得太短,有的写得太窄,有的写得太宽等这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮他们找到“病因”,指出“治病良方”.比较制后的书写,效果令人满意.
四、培养习惯,严格训练.
1、练字要严格要求.没有规矩,就不成方圆.《课程标准》中明确提出：“养成正确的书写姿势和良好的写字习惯.”写字之前,教师要指导学生握好铅笔,放好作业本,端正姿势.学生写字时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和执笔方法.随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法、与上一个笔画的间距、其长短如何、整个字的结构特点及各部分的比例,做到防患于未然.
教师在课堂上要反复指导,学生在书写时要仔细认真,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯.
2、训练要有度,要注重学生的发展.练字贵在精,而不在多.小学生手指的小肌肌肉群不够发达,学习兴趣难以持久.过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子的写字兴趣.因此,我在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”.这样才能充分发挥学生写好字的主动性.
五、激励评价,鼓励进取.
表现欲强是小学生的特点.我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示的机会.我在教室布置“学生作业专栏”,将他们的作品“公开发表”,比比谁上榜次数多.这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班级中的位置,而且时常能听听同学的建议.这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因为没上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这足以证明每个孩子都有可贵的上进心.
在写字教学的过程中,通过认真实践,积极探讨,虽然取得了一定的收获,但低年级的学生易变性还是比较大的,在教学过程中,还应加强学生良好写字习惯的培养,使他们真正掌握正确书写汉字的能力.
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