《高中英语深度学习的教学策略》
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摘 要：本文结合高中英语教学的实践,浅谈如何利用教学中的有效策略促进学生进行深度学习,构建高中英语课堂的形与神.
关键词：高中英语;深度学习
一、深度学习的现状
作为高中的一门重要学科,英语学科的价值无论从高考的应试需要,还是从交际作用,抑或是对学生自我提升等都是不容小觑的.然而,在实际教学中,笔者发现学生难以做到学以致用,学到的英语知识仅限于书本或是考试,忽略了语言的交际性和语用能力.随着全球化的到来,网络以及智能化的发展更是给予了学生认知的便利,科技的进步方便了信息的快速获取,同时也逼迫一线教师重新思考教学的价值和意义.
二、构建深度学习课堂的策略
杜威说过要想改变学生,必先改变环境,环境改变了,学生也被改变.因此英语深度学习课堂的构建首先依附于课堂环境的创设.教室是学生在校活动的主要场所.我们应从教室入手,营造英语学习环境和氛围,给学生提供更多语言实践、相互交流、共同提高的机会.
(一)座位编排塑造深度学习的形式
编排小组的原则为“组间同质,组内异质”.科学划分小组成员,例如分为AA、BB、CC三层,有利于小组间的公平竞争.座位编排时可再细化为同组间A1与C1相对而坐,便于组内的结对学习.为打造小组凝聚力,各组设置响亮的组名,漂亮的组徽,亮堂的口号,得力的组长,小组公约和为之奋斗的目标,.例如,某组的小组名片夹上印有该组名“Victory”,V字的胜利手势组徽,口号是“We are invincible”,组歌为“Hero”.组员力图在组长的感召下,遵守小组公约,争创“英语卓越小组”. 同时每组都配备了小黑板,方便小组展示.教室的前黑板一侧设立了小组评分表,及时直观地反映当堂课和当天的小组表现.教室黑板后墙设立本周和当月的评价总表,便于汇总统计,做到一周一小评,每月一大评.
(二)导入环节激发学习的热情
教师可根据教学内容,利用现代化教学工具,在Warming up 环节,采用图片展示或视频音频播放的方式,调动学生兴趣,达到热身效果.图片可多以教师或学生为原型.如某教师在讲解“What if I were not a teacher? I would be a 等”句型时,以自己的简历照为原型,P.S.后将头像粘贴到不同职业的工作者上,例如”doctor”,“policewoman”,形象而生动.歌曲的有效利用也可达到启迪作用.某教师在讲解定语从句时,采用“Seasons in the sun”中的歌词“But the hills that we climbed were just seasons out of time”,引出了关系词“that”.这样的设计既能抛砖引玉,激发学生的兴趣,又能加深印象.
(三)问题设计展示学生的思维碰撞
深度学习的理念强调训练学生的综合能力,重在学生之间思维的碰撞,英语学科更强调语用能力的培养.知识只有过手,只有自身的感知,才能在脑海中留下印象,转变为自己的东西.所以我们根据学生和教学内容的特点,采用集体备课的方式,设计导学案,课堂上预留时间让学生自学,清楚本堂课的学习目标,完成导学案中的相应环节,培养他们独立自主的学习能力.同时我们还可以通过自学让他们学会质疑,学会自己设计问题,思考问题和解决问题.
英语教师作为深度学习的引导者,需要调控课堂和提升课堂,因此必须要有教师的底蕴.底蕴和气质是可以通过后天培养的.“Fake it until you make it” .通过反复模仿操练,终能变成你想要的样子.这一方面需要英语教师注意外在言行.另一方面需要修身養性,练就深厚功底.流利的口语,规范的书写,充分的备课,严密的环节设置,自然的教学过渡,有效的课堂调控,精简的指令性语言,确切的评价性语言,深入的课堂挖掘都是我们必须练就的.
(四)合理的学生评价机制
构建这个形神兼备的深度学习的英语课堂,必须有完善的制度作为支撑保障,提供平台让学生、教师、语境、材料之间相互思考和对话,形成不同的观点和想法.
坚持个人、小组和教师评价相结合的原则;坚持过程性和总结性评价相结合的原则.导学案的完成,回答声音是否洪亮,语音语调是否漂亮,参与课堂的积极性,小组合作探究是否协调,展示讲解是否清晰创新,单词听写情况,作业完成情况等.前黑板的小组当日评分表,各小组长和英语科代表的评分记录册,黑板后墙小组展示的周统计表和月汇总表.
三、结束语
时代在变,我们需要融入这个全球化的世界.英语的综合运用能力以及学生自主合作的能力是时代所呼唤的.作为英语教师,我们的英语教育观念需要革新,课堂改革需要深化.我们要把学生放在主体地位,倡导以生为本.在形上,以小组座位的编排为切入点,创设学本式课堂环境,营造英语学习的氛围.在神上,设计有活力有内涵的英语教学环节,倡导学生在自学的基础上,实现小组的合作探究.在魂上,依托有效的小组评价机制,激励学生不断向前.以学生为中心的英语教学,才是充满生命气息和活力的英语教学,才能让人迷恋和难忘.而只有建立富有生命活力的学本式英语课堂,我们才能步步为营,打造出有深度的英语学习课堂,培养学生综合语言应用能力.
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教学策略和英语引用文献:
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