《长兴技师学院教师吴铮:教师线上教学能力提升策略》
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线上居家学习的模式给职业学校的老师们提出了全新的课题,也带来了前所未有的挑战.面对全新的线上教育,职业学校的老师如何通过网络手段展现原有的40分钟课堂?如何保证授课质量?如何确保学生的学习效果?
把握小细节,有备才无患
“工欲善其事,必先利其器.”线上教学依赖直播平台所提供的技术工具,教师尤其需要对各个直播平台所能提供的线上教学功能、直播教学稳定性等因素进行综合考虑,在细节上做好充足的准备,减少意外事故的发生,从而保证线上授课的效率.
其一,环境准备.教师可以准备一支手写笔,方便展示演算过程;同时,教师可以准备一副耳麦,保证线上授课的收音效果.针对利用手机直播授课的教师,教师可以准备一块小黑板与手机支架,保证镜头的稳定.
其二,资源准备.除了传统的教案、课件之外,教师还可以利用网络,提前准备好微课、慕课等网络课程资源.同时,学校教研组需要齐心协力、分工合作,共同制定教学计划、广泛收集教学资料,精心做好教学设计,使每位老师的授课进度保持统一,减轻老师各自备课的压力.
其三,课堂准备.以“学”为中心的线上授课,对老师提出了更高的要求.教师可根据授课内容增加多样的交互形式,注重激励,调动学生的学习兴趣,引导学生自主学习.
授课三阶段,关注新变化
通常的混合式教学具体来讲指的是线上课前自学和课后拓展,线下课中探究和合作学习,但疫情期间的混合式教学则相反,线下变成了自主学习和拓展学习,在线上教师通过直播的形式进行自学点评和交流展示学习.基于此,教师要对三个环节进行重新设计.
课前阶段,教师需要编织带有任务的学案,让学生能在课前获得课程学习知识点、信息和技术操作流程步骤.同时,通过任务驱动的方式,督促学生完成自学任务,提升学生的自主学习能力.
课中阶段,教师需要根据授课内容,采用不同的授课平台与课堂形式及不一样的教学方法,提高学生自主学习的能力和兴趣,锻炼学生独立思考的能力,使其养成良好的学习习惯,从而保证教学质量.
课后阶段,教师需要及时收集课堂反馈,精心设计课后作业,针对不同层次的学生掌握情况推送不同的资源.例如,教师可以将作业设置为容易、中等、困难三个层次,提升课堂效率,并实现“因材施教”的教学目标,保证了教学效果.
课堂四类型,方式各不同
结合三个阶段,具体线上教学在教学形式上又可以分成新授课、复習课、活动课、测评课四种课型.针对这四种不同的授课类型,教师需要采取不同的授课方式,以此发挥线上授课的最大优势,保证教师线上授课的课堂质量.
新授课是传授新知识点的课堂.教师可以事先准备互动话题,充分利用线上授课多元化的互动手段,用选择、问答、连麦、打卡等形式,调动学生参与的积极性.
复习课主要开展对之前所学知识点的复习与梳理.在复习课上,教师可以通过课前收集学生的完成情况,对知识点进行讲解、分析与归纳,并对问题进行梳理,帮助学生完成知识点的巩固与消化.
活动课常常以生活中的日常载体为切入点,以学生为中心,引导学生在线上课堂中完成一系列的实践活动与展示.
测评课,即对学生阶段性学习成果的线上考核.运用技术手段,教师安排学生完成线上考核,针对考核结果进行分析.在此基础上,教师对学生个体实施点对点的拓展或补充,实现“精准把脉巩固”,从而保证学生的学习效果.
[基金项目：2020年浙江省教师教育规划课题“疫情下的教师培训和教师发展”专项课题“疫情背景下教师信息化和教学能力提升线上课程开发与实践研究”（QYZX2020196）项目负责人：吴铮.]
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吴铮引用文献:
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