《重读、说减数学乏之味，展思、品点亮数学课堂》
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摘 要：随着课改的深化,“减负增效”成了一线教师的教学核心,结合个人的实践经验,笔者认为小学数学教学中的“减负增效”主要从以下三个方面运作,一是减轻学生学习的数学的压力;二是减少数学教学内容,;三是提高数学课堂教学质量.然而事实上“减负高效”理念的提出已经有一段时间了,一线的教师秉承该教育理念,在实施过程中也积累了不少教学经验,可是,纵观来看,此项内容在实际的实施中还有很多不足之处,影响了小学数学的教学质量.为此,笔者对此提出以下个人观点.
关键词：小学数学;减负高效;课堂教学
一、借“读”突破“重点难点”,提升教学效率
在传统的小学,数学教学过程中,教师往往看重的是数学知识点的传授和学生对其内容的掌握程度,并不太重视学生在数学课堂中阅读能力的培养其实不然素质教育理念下良好的数学阅读能力,不仅可以为学生打下良好的数学学习基础,也有助于提高教师课堂教学效率.首先,阅读是学生学会独立思考和理解严谨数学概念的基本前提,因此在教学中一定少不了“读”,教师在数学课堂中通过引导学生阅读题目,了解题目中所含的数学数字、运算符号运算顺序等问题.当然,这种“读”的方式,我们可以是多种多样的,通常采用师生对读,教师将重要的内容提炼出来留给学生去补充读,在此过程中避免了数学课堂教学的枯燥性,同时也有助于学生的理解能力以及数学信息的提炼能力的发展.
二、借“说”打破“闭门造车”僵局,提升学习效果
语言的表达是人的思维的外在表现,它和人的思维有着密切的联系.如果人们没有语言表达,就没有理性的思维存在.因此,学生的学习离不开语言的表达,学生语言能力的发展和数学知识能力的发展是相辅相成的,其实,有些教师可能认为数学教学中不需要太多语言的表达,事实并非如此与数学教学和语文教学一样,教师不能忽视学生语言能力的表达,作为一线的数学教师都知道单纯依靠机械的练习是不能够很好地培养学生的数学能力,一堂良好的高效数学课堂,少不了学生的交流与讨论、师生之间的互动与探讨.俗话说得好：“众人拾柴火焰高.”因此,笔者认为在数学教学中教师通过引导学生“说”,打破了学生闭门造车、单打独斗的情况,能够增强师生之间、学生之间的互动,提高数学教学的效果.例如,在实际教学过程中,引导学生在读题的条件下说读题的体会,说数量关系、关键词句、解题思路等,或者我们也可以通过小组合作学习来训练学生说的能力,激发学生说的兴趣,从而激发学生学习数学的.例如在讲授一些概念教学组方程的意义分数的基本性质的问题时,我们可以让学生在几理解的基础上去说和辩证其内涵,从而实现概念数学思想方法学习;对于一些计算题,例如一些简便运算的问题可以让学生先说一说顺序计算顺序,选择计算方法所依据的定律是什么等问题,来帮助学生巩固计算能力;而对于一些解决问题的数学问题,教学中,我们可以先让学生说一说,从提干提炼出来的有用的信息和条件,然后再说一说,解题思路和解题方法阐述整个解题的思维过程,在整个说的过程中,学生思维得到了良好的发散,培养了思维的灵活性与创新性.
三、用“思维导图”优化课堂教学,帮助学生找到学习方法
随着教育教学的改革和科技教学的发展,学校更加注重提高课堂效率与学生学习质量,越来越注重教学的品质.课堂各种教学设施教学素材尽力完善,切实提高课堂效率,优化课堂教学.思维导图在数学课堂上是一个比较常见的措施,而且它也是比较有效果的措施,在优化课堂,提高效率上起到了一定的作用.思维导图本质上是一种网络构图方式,把主要的关键的知识点总框架导图的形式表现出来,传达给学生,让学生可以比较清楚明白的了解知识的大致意思和串联结构,比较清晰的传递给学生课堂的主要内容.思维导图作为一种图形思维工具,通过色彩、图块、形状等多种形式表达出来,这些元素有利于减轻数学学习的枯燥感,减轻学生对数学学习的排斥心理,可以更好的吸引学生的学习兴趣.思维导图还能促进学生发散思维,有利于帮助学生更好的学习数学知识,更加有效的吸收知识,并且思维导图可以丰富教学内容,有利于帮助学生了解重难点,突破重难点,更好的学习数学,提高数学的课堂效率与学生的学习质量.
四、将“品读学生”贯穿教学始终,为课堂教学做好准备
品读学生在教学中是一件重要事情,课堂是师生相互的双方的,要想提高数学课堂,品读学生是很有必要的,有句名言说的好,只有品读学生课堂才会更有活力,教学才会更有效果.所以把品读学生贯穿进数学课堂教学中是一重要选择.老师和学生进行深层次的交流沟通,了解他们的学习现状,询问他们的爱好特长,找出他们的学习问题,并加以帮助学生解决问题,在进行一系列观察学生、了解学生、品读学生后,会发现师生之间的关系越来越近了,也不会像之前那样害怕老师,抵触学习了,在品读学生过程中沟通了感情,交流了学习,找到了同学们在学习中出现的主要问题,这样对接下来的教学和学习起到了很大的作用,促进了老师数学课堂的效率,提高了学生的学习兴趣与成绩.
结语：
当然想要实现减负增效的教学效果还应该从多方面进行设计,例如优化课堂教学方法,使学生获得轻松愉快的学习体验;优化课后学习安排,减轻学生课后学习负担;还可以优化数学课外活动的开展,從而促进学生更好的发展等.“减负高效”需要每一位教师细心揣摩与研究,并在不断地尝试中去完善方法,从而获得良好的教学效果.
参考文献：
[1]韩秀珍.减负增效背景下小学数学高效教学策略探析[J].数学学习与研究,2016 （14）：58.
[2]朱建中.减负背景下小学数学教学策略的探讨[J].数学学习与研究,2013 （22）：42+44.
归纳上文:上述文章是一篇关于对不知道怎么写数学课堂论文范文课题研究的大学硕士、数学本科毕业论文数学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
数学引用文献:
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