《拓展性教学在英语课堂中的应用》
本文是英语课堂方面毕业论文开题报告范文与拓展和课堂类硕士学位论文范文.
摘 要：拓展性教学是一种综合性教学方法,能开阔学生知识视野,开发学生的潜在学习能力,提高学生的综合素质.在英语教学中,教师可通过完善教学目标、充实教学内容,增加课堂趣味性等,实施拓展性教学,打造高效英语课堂,提高教学质量,提升学生英语核心素养.
关键词：拓展性教学;小学英语;高效课堂;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0084-02
如何使每个学生都能充分发挥潜在的学习能力,是英语任课教师的职责所在.拓展性教学是一种综合性教学方法,它以学生的实际学习水平为立足点,深入开发学生的发展潜能,并将这种潜能转化为学习能力,提高学生英语水平,实现学生素质全面发展的教育目标.
一、完善教学目标,开展拓展性教学
完善教学目标可分成两部分,首先是从单一的二维目标,转化为立体化的三维目标,其次是学期化的大教学目标分化成不同模块、单元甚至短文的小目标.
首先,是教学模块的立体化扩展过程.众所周知,新课改的三维目标是“知识和能力,过程与方法,情感态度与价值感” ,贯彻三维目标,能提高教学的实效性,培养学生优秀的道德品质,使学生成长为社会主义事业合格的建设者和接班人.因此,教师应从传统“应试”教学模式中走出来,通过完善教学目标开展拓展性教学,在完成英语基础知识教学的同时,重视品德教育和心理教育,培养学生优秀的精神品质和良好的学习能力,促进学生全面发展.
其次是将教学目标大化小,译林版小学英语教材的每一册都划分为四个Module（模块）,而每一个Module又由四个单元（Unit）组成,一个模块相当于一个Goal,每一个单元则是一个Sub-goal.利用这种方法,任课教师就可以化整为零,在每个单元乃至每个小节的教学过程中找到最为合适的方法进行拓展性教学.例如,在“形状”这一单元的课程讲授过程中,教师可摆脱按部就班的填鸭式教学,带领学生寻找日常生活中的物体形状,并引导学生运用已知词汇对这些物体形状进行描述：“What shape is the window?”“What shape are these books?”当学生无法利用自身词汇描述物体形状时,教师可以引导学生积极提出问题,顺势讲解教学目标内的英语基础词汇知识.采用拓展性教学方法,不仅能调动学生学习的积极性,还能将英语教学与生活实际联系起来,让学生在学习新知识的同时,巩固已有知识,可谓一举两得.
二、充实教学内容,开展拓展性教学
充实教学内容需要教师做到两点：一是要扎实掌握教材内容,二是要通过已知的教材内容拓展出更加丰富有趣的知识点.
第一点是所有教师的共识,教师只有全方位、多层级理解和掌握教材内容,才能进行正确的课堂教学,保证英语课堂教学的高效率.例如,任课教师只有充分了解译林版英语教材“block-building”的编写方式,做好各学期不同教材内容的相互联系和整理工作,充分利用这种承上启下、以点带面的拓展性教学,才能有效地进行本学期教学工作.
第二点对教师的要求更为严格,这也是为了更好地适应新课程改革的需要.新课程改革要求教师在熟悉教材的基础上,发挥自身的创造能力与创新能力,对教学内容进行 “二次拓展”.当然,这种拓展并不是没有止境的,所拓展的内容应该在学生学习能力范围之内.拓展内容过于深奥,学生难以理解和掌握,容易产生自卑心理,从而会失去英语学习兴趣.例如,在传统节日春节来临之际,教师可先为学生介绍“Children's Day”“Teacher's Day”“National Day”“Christmas”等词汇,然后提问：“Which are Chinese?Which are foreigner?”等学生回答后,教师可以继续提问：“The Spring Festival is coming,are you exciting?And what shall we do?”学生会给出五花八门的答案.在学生学习积极性、主动性高涨之际,教师可开启课程的主题内容Halloween教学,为学生介绍这一具有西方文化色彩的节日.这种教学方式不仅活跃了课堂气氛,还打破了教材的束缚,在知识讲解之余,为学生介绍了中西方的文化差异,拓展了学生的知识视野.
除此之外,教师还可以在学生进行英语听力练习时,为学生挑选一些生动有趣的对话内容,让学生在对话中轻松愉快地学习英语知识.
三、增加课堂趣味性,开展拓展性教学
传统的英语课堂教学枯燥乏味,从而导致一部分学生对英语学习兴趣不足,动力不足.为此,教师可采取模拟情境和开展教学游戏的拓展性教学方法,增加课堂教学的趣味性,吸引學生的注意力,让学生爱上英语学习.
模拟情境是一种三维立体化的教学方法.在情境模拟下,学生可以凭借眼睛、耳朵、大脑等多个器官感知情境化课堂的教学环境.这可以充分调动学生的好奇心与兴趣,让学生处在一个生动、风趣的课堂之中,在提高学生实际运用英语词汇能力的同时,一定程度上缓解学生的学习压力.例如,在食品类词汇的单元讲解过程中,教师可提起肯德基、麦当劳等知名快餐企业,进而引出一系列需要学习或已经学习的快餐类词汇,再与学生模拟在快餐店点餐的情境.教师可以扮演服务生,向学生提问：“What can I do for you?”学生可以扮演食客进行回答：“I will he a cup of milk and a hamburger,what about you?”学生也可以通过提问,引导另一名扮演客人的学生进行回答.模拟情境对话的拓展性教学,不仅可以提高学生熟练掌握和实际应用英语词汇的能力,还可以使任课教师及时发现部分学生在口语对话过程中存在的不足,以便对其进行及时指导.
本文总结:此文是关于拓展和课堂方面的相关大学硕士和英语课堂本科毕业论文以及相关英语课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
英语课堂引用文献:
[1] 经典初中英语课堂教学论文选题 初中英语课堂教学论文题目选什么比较好
[2] 容易写的英语课堂论文选题 英语课堂论文题目选什么比较好
[3] 初中英语课堂教学专著类参考文献 初中英语课堂教学期刊参考文献哪里找
