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第一篇论文摘要：初中英语课堂教学方法调查
在漫长的英语语言教学史上,英语课堂教学方法经历了数百年的发展和演变.在其发展过程中,许多有影响力的教学方法对中国英语语言教学产生了巨大和深刻的影响,其中主要的英语课堂教学方法有语法翻译法、直接法、听说法、情境法、认知法、交际法和任务教学法等.在英语课堂实际教学中,各种不同教学方法的使用受到很多因素的影响.具体到基础教育阶段的英语语言教学,初中英语是小学英语与高中英语的衔接阶段,起着承上启下的作用,在整个英语学习过程中有着重要的地位.那么,在当今这个大环境下,初中英语课堂的教学方法应用状况如何初中英语教师是否对英语课堂教学方法进行了正确合理的应用初中英语课堂教学方法的应用受到哪些因素的影响基于上述背景和疑问,我利用这几个月的时间对我们县城教学条件不同的三所初中的英语课堂教学进行了调查,即教学条件较好的地处县城的梁州中学、教学条件一般的乡镇中学新世纪中学、教学条件落后的乡镇中学焦桥初中.本研究分别从对教师和学生的调查问卷、对教师的访谈和课堂观摩三个角度展开.本次调查研究旨在探讨三个方面的问题:第一、初中英语课堂教学方法的应用现状如何.第二、初中英语教师对英语课堂教学方法的认识和相关知识掌握程度如何.第三、影响初中英语课堂教学方法应用的因素有哪些.通过对调查数据的分析,本研究有以下发现:第一、初中英语课堂教学方法的应用呈以下状况:教学方法应用单一,语法翻译法仍然在英语课堂教学方法的应用中处于主导地位,初中英语教师在英语课堂教学中主要应用的教学法是语法翻译法、情景法和任务教学法,教学条件不同的三所学校课堂教学方法的应用差异较大.第二、初中英语课堂教学方法的应用受到主观和客观双重因素的影响.主观因素主要有:初中英语教师对英语教学方法的重视程度和相关知识的掌握程度.客观因素主要有:教学条件的不同,教学目标的导向作用,学生的英语知识水平.本文针对初中英语课堂教学方法的研究具有较强的理论意义和实用价值.本研究对于深化和丰富对初中英语课堂教学方法的研究有重要意义.在初中英语课堂教学中,部分教师仍然沿用传统教学方法,难以取得较好的教学效果.要想从根本上促进初中英语课堂教学的发展必须改革英语课堂教学方法.本文从初中英语课堂教学方法的角度进行调查研究,能很好的促进理论与实践的有机结合.同时,本研究对初中英语教学中的课堂教学方法的改进和完善具有启发性.本研究以三所教学条件不同的学校为研究对象,所得数据对总体初中英语课堂教学方法的应用参考作用大,对以后的教学研究具有借鉴意义.
第二篇摘要范文：农村初中英语课堂教学低效问题的分析
英语作为我国中学的一门重要课程,由于英语自身的独特性,一直是课程改革的重点和难点.如何实现英语课堂教学的有效性是每位教师所追求的目标.课堂教学是实现教学目标和任务的主要途径,是保证学生获得知识、提高能力、各方面得到发展的主要途径.因此把课堂教学作为研究对象,探索提高课堂教学质量的有关方法和策略具有重大的现实意义.
在农村初中英语课堂教学中,“教师教的辛苦,学生学的也辛苦”的现象普遍存在.虽然实施了新的课程改革,教师也有了新的课程理念,但在英语教学实践中,许多教师没有把学生当做学习的主人,没有调动起学生学习英语的主动积极性,学生的各项能力得不到发挥,英语课堂教学低效甚至无效.对教师而言,自己投入了非常多的时间和精力,却没有完成教学目标和任务；对学生而言,自己付出了不少的努力,但学习效果不明显.究其原因是我国农村初中英语课堂教学中还有许多和新时代的课程发展相矛盾的教学理念和教学方式：比如,有些教师重视对学生英语知识的灌输,忽视对学生听说技能的培养；有些教师实行题海战术,忽视对学生学习方法的指导；有些教师注重学习成绩,忽视对学生情感的培养等等,这些都违背了新英语课程标准的要求.因此,对农村初中英语课堂教学低效问题进行研究,在借鉴先进的教学理论的同时,分析农村初中英语课堂教学中现存的问题,针对农村初中英语课堂提出有效的教学策略,并对实际的农村初中英语课堂教学进行有效的理论和实践指导,具有十分重要的研究意义.
教师是教学活动的组织者和实施者,对英语课堂教学有效性的实现起核心作用.教师的教学理念、教学方法、教学能力等都影响着英语课堂教学的效果,所以本篇论文从教师的角度出发,通过课堂观察、教师访谈、案例分析等方法了解影响农村初中英语课堂教学低效的现象和原因,并提出有效的解决策略.
本篇论文主要分为四部分：
第一部分是绪论.分析整理关于农村初中英语教学的研究,阐述问题的提出,研究的意义,研究的思路和研究的方法以及相关的概念界定,为整个研究奠定基础.
第二部分是农村初中英语课堂教学低效的表现.本部分根据课堂观察,总结农村初中英语课堂教学低效的表现：农村英语教师对教材使用的误区,教学活动设计与实施的问题,教学中的低效行为,专业素质方面的问题以及教学辅助手段的运用问题共五个方面.
第三部分是农村初中英语课堂教学低效的原因分析.本部分运用个人访谈法对农村初中英语课堂教学低效的原因进行研究,发现农村英语教师的教学观念陈旧,教学能力欠缺,现有农村初中班容量过大,英语教学评价内容简单,方式方法单一,师生关系不和谐等低效原因.
第四部分是农村初中英语课堂低效问题的应对策略.本文针对农村初中英语课堂教学存在的问题,提出了有针对性的策略：一,农村英语教师要树立有效教学的观念；二,农村英语教师要有终身学习的意识；三,改变教学模式,避免班容量大的弊端；四,采用多元的评价策略；五,合理定位教师角色促进师生关系的建立.
第三篇初中英语课堂教学论文摘要：微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究
随着教育信息化的推进,以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面,成为教学改革的助推力.当下,微视频教学资源以其便捷性、高效性、互动性和自主性等特点为众多英语学习者所热衷,已然成为教育技术领域的前沿和热点.英语学习是一种语言的习得,必须从基础教育抓起.如何利用现代教育技术手段提高教学效益,一直以来是教育技术领域所关注的问题.什么样的微视频教学资源能促进初中英语课堂教学怎样利用英语课堂微视频教学资源才是合理、科学、有效的这是涉及教育学、心理学、语言学、传播学、教育技术学等多学科的问题.什么是微视频教学资源现行的初中英语课堂教学中究竟存在哪些问题是可以用微视频教学资源来有效解决的微视频教学资源是如何影响初中生英语技能发展的,尤其是如何影响初中生听力和写作技能发展的怎样利用微视频教学资源才能促进初中英语课堂的有效教学
本研究采用实证性研究,试图通过行动研究来验证微视频教学资源的应用能有效促进现行的初中英语教学.其基本假设是基于：真实的、具体的英语课堂教学的微视频资源更能提高学生学习英语的兴趣,更有利于学生的个性发展；不受时间和空间播放限制的教学微视频更方便初中生自控英语学习的步调,并满足不同层次学生的不同需求,体现教育公平；交互性强的、开放的、形式灵活(可以通过手机,PDA,MP4等视频移动终端)的学习方式更能有效培养初中生的英语听说读写能力、拓宽其知识视角,深化其知识建构水平.采用的技术手段是：利用AdobeCaptivate4屏幕录像软件设计初中英语课堂教学的演示型微视频教学资源(既定的课堂资源),通过师生在课堂上对演示型微视频的标注、交互、评价日渐形成一个动态的、开放的、生成性的交互型微视频教学资源.
论文首先讨论了微视频、微视频教学和微视频教学资源这三个概念,又探讨了微型学习及相关理论,为后文的实践提供坚实的理论基础.为进一步论证在初中英语课堂中微视频教学的有效性,以我任教的学校石首市笔架山中学初二(1)班的全体学生为样本,实施一系列的教学实践,真实反映了实施利用微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用的效果,尤其是对学生听力和写作技能有显著提高.
第四篇初中英语课堂教学论文摘要模板：初中英语翻转课堂教学行动研究
新一轮课程改革的全面铺开,对初中英语教学提出了一系列新要求、新挑战.伴随着改革的不断深入,初中英语教学在取得一些显著成就的同时,也暴露出了诸多问题,比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等.作为一种新的课堂教学模式和组织形式,翻转课堂为教育改革提供了新的思路和灵感.翻转课堂更加强调学生学习兴趣的激发、注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养,这些特点都与初中英语新课改的要求不谋而合.本研究试图通过在初中英语教学中实施翻转课堂教学,提出初中英语翻转课堂教学流程结构；探索初中英语翻转课堂教学设计和实施策略；进而为解决初中英语新课改中遇到的问题,优化英语课堂教学效果,提高学生自主学习能力和协作能力提供新的途径.本研究主要分为以下三阶段：
第一,理论准备阶段.在本阶段,大量阅读国内外相关文献,归纳翻转课堂研究现状,总结出翻转课堂的内涵、实施要素、流程结构及相关理论基础,在此基础上确定本次研究的目标、研究内容等.
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第二,教学实践阶段.在教学实践阶段,选取钦州市某中学初一某班开展教学实践研究,研究遵循行动研究的基本步骤,辅以课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法,通过三轮行动不断完善翻转课堂教学流程结构和课前学习材料的设计与开发,探讨翻转课堂的实施策略.
第三,总结阶段.经过对准各阶段、课前学习阶段、课前互动阶段、课堂学习和巩固阶段的反复推敲和实践尝试,提出了初中英语翻转课堂教学流程结构；初步探讨了翻转课堂教学策略,其包括：学习材料制作策略、*群平台使用策略、教学活动组织策略；发现翻转课堂实施过程中应注意的一些问题,如教师专业能力转向、课前学习时间的合理安排等.
最后提出本次研究的不足和存在问题,同时对进一步研究做了展望.
第五篇初中英语课堂教学论文摘要怎么写：初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究
自九十年代以来,随着有效教学理论的建构,对教师的课堂教学提出了较高的要求,而在现代课堂中,种种低效行为阻碍着教学的发展,因而亟需发展出一套与之相适应的评价标准来评价课堂教学的有效性.英语作为一种我国和国际交往的重要工具,初中阶段的英语教学无论是对于个体的发展还是对于课堂教学理论的建设都起着不可忽视的作用.因此,本研究以初中阶段英语教师课堂教学有效性为研究范围,尝试制定出一套符合现代教学观、和初中英语课堂教学相适应的课堂评价体系.
本研究把课堂教学行为基本结构作为研究视角,整个研究过程分为几个步骤：
首先使用文献分析法梳理课堂教学行为基本结构确定评价指标的基本框架；新课程理念、有效教学理论、初中英语教学法确定该评价标准的基本内容,初步拟定初中英语教师课堂教学行为有效性的评价标准的具体内容.
其次用课堂观察法获得真实的课堂教学实践进行分析初中英语课堂教学行为的有效性特征、有效和低效行为表现以完善和修订初拟评价标准.
然后又用问卷调查法获得有效表现的认可程度的量化描述结合访谈法的结果以期达到筛选评价标准的目的,使用SPSS统计软件建立数据库进行信效度的进一步检验力求筛选出科学、客观、合理的具体指标.
最后把确定的评价标准回归课堂作一致性检验以保证评价标准的可操作性和内部一致性原则.
对比同类研究,本研究的创新之处是：1、使用课堂观察法总结初中英语课堂教学有效性的特征和表现,以区别有效和低效行为表现,使理论和实证得到了有机结合.2、使用了SPSS统计软件分析精确的数据为研究结论提供科学的数据支持,保证了研究结果的科学性.对于学科评价标准指标体系的设计,无疑这样的研究方法是比较科学和客观的,能够保证研究结果的可靠性和实践性.
在文章的结论部分呈现了主要研究结果：“初中英语教师课堂教学行为有效性的评价标准”该评价标准把教师课堂教学行为作为评价维度,确定了2个一级指标、10个二级指标、42个*指标,并提出了本研究的不足和进一步的展望.
第六篇摘要范文：初中英语课堂教学目标设计研究
教学目标在教育理论和教育实践中是一个古老而永恒的话题,课堂教学目标是一节课的灵魂和关键,教学目标的设计是课堂教学活动的前提和保证.初中阶段是学生系统学习英语的初始阶段,课堂教学的效果和效率尤为重要,科学而合理地设计初中英语课堂教学目标就成为一项十分关键的工作,但作为课堂教学目标的设计者,部分一线教师在初中英语课堂教学目标设计时,存在着诸多误区和问题.本文以有效教学理论、教学目标分类理论和教学目标陈述理论作为理论基础,通过文献研究法、访谈调查法、课堂观察法、案例分析法等研究方法对初中英语课堂教学目标设计进行了比较全面的研究.本研究的目的在于揭示初中英语课堂教学中需要关注的问题,就如何设计科学、合理的课堂教学目标提出需要遵循的原则以及一些具体的可操作的策略,以优化英语课堂教学,同时也给广大英语教师在教学目标设计上提供一些理论和方法的指导,使教师增强目标意识,改进教学目标设计,进而提高课堂教学效率.研究的基本框架是,首先通过调查分析目前初中英语课堂教学目标设计中存在的问题以及问题产生的原因,其次,针对存在的问题,一方面基于有效教学的理论基础,提出初中英语课堂教学目标设计的原则,即以学生原有的知识经验为基础、帮助学生构建学科知识体系、预设与生成相结合、促进学生的一般发展、以学生为中心进行全人的教育等,另一方面基于教学目标分类理论和教学目标陈述理论,提出具体的英语教学目标设计策略.策略包括教学目标设计的依据,即初中英语课程标准、教材内容、学生的实际情况、教学环境等,三维目标确立的具体方法和策略,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的具体设计策略和表述方法.最后,依据这些原则和策略研制出初二英语第四单元第四课时的教学目标案例,在教学实践中进行检验并作简要的总结.
第七篇初中英语课堂教学论文摘要范文：初中英语教师课堂教学组织策略的探究
我国的中学生长期生活在自己的母语环境中,思想中所沉积的固有知识结构和思维模式是根深蒂固的,这对英语语言的学习或多或少有一些影响.课堂上教师从始至终滔滔不绝地灌输知识,学生没有自我选择的余地.学生只是按照老师的要求记笔记、储存课本知识,几乎没有机会提出问题、表达思想,既使有想法,大多数学生也是很难在课堂上开口询问.一堂课下来,教师疲惫不堪,学生反映乏味.随着教育理论的不断发展,教学手段也越来越丰富.而无论是何种教学方法,教师都必须要立足于课堂教学,把课堂教学带入一个教与学的良好互动气氛之中.
在整个英语教学过程中,每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,如果教师在教学中总是采用传统的教学模式(即教师满堂灌,学生满堂记),不顾学生的个体差异,就会造成一部分学生“初一劲头十足,初二情绪低落,初三放弃不学”的局面.到最后,英语教师面对众多英语水平参差不齐而且对英语失去信心的学生,真是弃之不忍,教之无策,辛苦之极却事倍功半.初中英语教学是学生进行英语学习的入门阶段,是为学生以后进行高中,大学甚至更高级英语的学习打下基础的关键一环.而初中英语教学的时间、场所大多集中在课堂上,只有把课堂教学组织好,才能使学生打好基础,准确、牢固、迅速地掌握和运用英语.
本文试图通过对初中英语课堂教师的教学组织策略的调查和分析,结合自己多年初中英语的教学经验,探讨开展初中英语教师课堂教学组织策略的研究,并试图帮助教师认识自己在课堂教学组织策略运用中的不足,从而更能促进课堂的师生有效互动,解决一些实际问题,提高教学效率,增强教学效果.笔者在对本校部分初中学生问卷调查分析后,了解到影响教师课堂教学组织策略的因素包括学生氛围,多媒体教具,教师本身经验,教学步骤等.英语课堂教学组织策略是教师创造性的劳动,它的实施则是教师艺术性的再创造、再加工过程.教师所设计的英语课堂活动是否能在课堂教学活动中顺利实施,获得理想的教学效果,取决于教师在实施过程中对所设计活动的灵活运用和调整,取决于教师对课堂教学组织策略的运用与理解.教师应准确把握学生,多媒体,教学步骤等诸方面的变化,随之进行相应的课堂调整.教师课堂教学组织策略反映了教师掌控整个课堂诸方面因素的能力.总之,课堂教学组织策略的起点和终点都是为了激发学生学习英语的兴趣和动机,促进学生的语言习得,进而提升课堂教学质量.同时它还可以作为教师自我评估和职业进步的基础,从而有助于提高英语师资的职业素质.
第八篇初中英语课堂教学论文摘要格式：初中英语教师课堂教学行为的有效性研究
2001年我国启动了新一轮的基础教育课程改革.强调在三维目标,即知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观下促进学生全面和谐发展,而初中英语课堂教学的基本目标是培养学生基本的语言能力,即听、说、读、写的技能.随着教育事业的快速发展,初中英语教学在九年义务教育阶段有着举足轻重的作用,因此,研究初中英语教师在课堂教学中教学行为的有效性是十分必要的.
本论文运用的研究方法主要是文献研究法、课堂观察法和问卷调查法.其研究的目的是在初中英语教师有效课堂教学行为特征的基础上,对初中英语教师课堂教学中存在的各种行为问题进行分析并提出改进的策略,从而提高课堂教学效率.
本文分为七个部分：
第一个部分是导论,主要涉及研究背景、研究目的、研究意义、研究设计、研究综述、相关概念界定以及理论基础.
第二个部分是分析了影响英语教师课堂教学行为的因素,主要涉及教师因素、学生因素和教学影响因素三个方面.
第三个部分是以四川省三台县的三所初级中学作为本文的研究对象,采用课堂观察法和问卷调查法从定性和定量两个维度对其进行了研究.
第四个部分是在第三个部分的基础上,分析了初中英语教师课堂教学行为存在的问题和原因.
第五个部分是根据英语教学与其他学科教学的不同之处,归纳了初中英语教师有效课堂教学行为的特点.
第六个部分是结合英语教师有效课堂教学行为的特点,提出了优化初中英语教师课堂教学行为的整体策略和具体策略.
第七个部分是本文结语,对当前初中英语教师课堂教学行为进行了总结和展望.
第九篇初中英语课堂教学论文摘要：初中英语课堂教学导入有效性实地研究
导入作为初中英语课堂教学的首要环节,虽然占据的时间和比重并不多,但其分量往往不可忽视.因此,其也被许多老师看作是教学中最基本的一个环节.在高质量的导入中,学生的学习动力和兴趣常常会被有效的课堂导入所感染,从而使其思维得到拓展,并能够积极、主动地参与到教学过程中去,课堂的有效率会得到大幅度地提高.然而,到现在为止,国内对此的研究虽然较多,也有不足之处：主要是经验总结,介绍几种导入的方法,没有深入探究支撑导入方法背后的理论依据,也无与详细的课堂教学实践相结合；导入方法分类的依据不明确,参考价值不大；课型导入比较单一,只是针对某一年级和某一种课型,如阅读.同样,体针对英语课堂导入设计的文章很少.而在实际的课堂导入教学环节中,没有得到教师的足够重视,学生的学习效率受到起伏.笔者试图以真实的课堂为例,探寻初中英语课堂教学有效教学途径,直接命中课堂教学的源头---“导入”开始,进一步提高初中英语教学的效率.
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为此,笔者在泸州的一所县城中学,观察两个不同学识背景的教师,以课堂对比分析和调查问卷的形式,深入掌握了初中英语课堂教学导入的现状,以此为依据,从而说明了以课堂对比分析的研究方法来探讨有效性教学的紧迫性和必要性.经过一学期的实验观察,笔者总结出了一系列以相关教学理论为支撑的有效导入教学方式和内容形式的选择依据.
第十篇摘要范文：图画在初中英语课堂教学的应用研究
图画作为教具由来已久,但系统地对整个图画教具进行研究阐述还不多见,尤其是针对初中英语课堂教学.而本文就是针对这一研究上的不足之处,专门对初中英语课堂教学中的图画教具的运用进行研究和分析,从而试图更清楚地解释和阐述为什么图画作为一种教学手段要应用于初中英语课堂教学和图画教具如何在初中英语课堂上有效利用.
文章从寻找图画这一直观教学理论起源出发,来强调为什么教师要在初中英语课堂上使用图画这一教具来协助英语教学.图画教学手段起源于直接教学法,直接教学法最初是用来教授语言初学者的,其本意在于用外语教外语,通过一些直观的事物(比如图画)和方式来引起初学者学习语言的兴趣.图画教学手段虽然因直接教学法而生,但成长于视听法.视听法强调用所见所闻创设情境以利于学习者更好地掌握外语.也就是说直接法衍生了让图画作为教具的可行性,而视听法则更加深入地利用图画创设各种适合教学的情境来引导学生学习外语.不论是直接教学法还是视听教学法,都是通过外在的物体性质的刺激来达到学生学习语言的目的.直接法和视听法都是为语言初学者所适用,因此将其广泛应用于中小学的英语课堂教学是必要的.由于小学的英语知识过于浅显不能充分发挥图画教学的优势,在此本文就初中英语来深入探讨图画教学对初中英语课堂教学的作用.
正如前面所述,对于图画教学的单独研究还不多.一般学者都将图画归于直观教学方法之一在文中带过.而有些专门研究图画教学的文章又过于片面,只不过是对图画教学中的一部分进行研究.并且对于图画的分类,也没有专门的界定.在文中,笔者通过对初中英语教学中所使用的图画教具进行总和、归类,将图画教具分为：图片、图表和简笔画三大类.然后分别从图画教学对学生的能力培养和教具如何在初中英语课堂的应用两方面来阐述这三类图画教具的作用.
中学英语教学目的的内容大概可以概括为以下四个方面：语言目的、思想情感教育、文化素质培养和智力开发.四个方面的发展并不是孤立的,而是紧密相连,而在课堂上用图画进行教学所产生的影响也不会只是一个方面.图画作为教具不但可以提高学生学习英语的兴趣,达到熟练掌握英语的语言目的而且在某一方面培养了学生的各种能力,比如观察力、想象力、记忆力和表达力等等.本文根据图画的三种分类来研究每一类图画教具能给学生带来哪方面的能力的培养,以及这三种图画类型是如何具体在初中英语课堂上使用的.为了使论文更具实际操作意义,文章专门针对目前所用的初中英语教材的内容和特点来研究图画的这三类教具是如何在初中英语课堂中应用的.此外,文章还提到了在初中英语课堂使用图画教具应注意的事项,运用有针对性地范例和指导才能更好地达到协助初中英语教师正确有效地使用图画教具的目的.
本文以具体研究图画在初中英语课堂中的使用为根本,系统全面的讲解图画教具的各个方面是如何应用于初中英语课堂教学,是如何来培养学生的学习能力和提高学生的英语学习兴趣和水平.文章意义在于协助初中英语教师利用图画教具来有效地进行教学,以期达到最好的教学效果.
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初中英语课堂教学引用文献:
[1] 经典初中英语课堂教学论文选题 初中英语课堂教学论文题目选什么比较好
[2] 初中英语课堂教学专著类参考文献 初中英语课堂教学期刊参考文献哪里找
[3] 初中英语课堂教学论文提纲模板范文 初中英语课堂教学论文大纲怎样写
