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理论游戏论文范文

高职英语课堂教学中运用游戏理论教学,有利于激发学生学习动力,提高自信心,提高学习效率和学习主动性.文章从游戏理论教学的意义和理论依据,明确提出若干设计原则及实践课堂注意问题,着重讨论了游戏理论用于高职课堂教学中的研究,旨在于对如何更有效的高职英语课堂中提高学生英语综合应用能力的途径做一番有益的研究探索.

高职英语是我国高职教育中一门重要的基础课程,高职英语课堂中运用游戏理论教学有利于激发学生学习动力,提高自信心,提高学习效率和自学能力.这也是当前高职教育中所面临的很值得深入探讨和研究的重要课题之一.

一、随着21世纪信息技术的发展和高职英语课程改革的力度加大,英语的教学环节和教学内容发生了巨大变化,面临着高职院校招收到的学生普遍英语基础不扎实,对英语缺乏足够的兴趣,又没有掌握正确的英语学习方法,大部分学生感到灰心,绝望,甚至放弃英语.高职英语作为高职教育中一门重要的基础课程,是面对非英语专业开设的公共必修课程,也被学生们认为是最难的课程,高职学院学生的现有英语程度差别大,我们教学模式陈旧落后,学习气氛不浓,教学效率低,学生的语言应用能力差等一系列问题.因此,势在必行要转变传统教学观念,创设情景激发学生学习动力,多种方法、手段相结合的游戏理论英语课堂教学的应用.游戏理论用于英语教学并非中小学的专利,游戏理论教学同样可以适用于高职院校,教师利用游戏理论来综合各类信息资料或者各种知识,创造出更接近学生的情景生活,具有较强的时尚性和参与性,根据教学课堂内容不断更新课堂教学方法,以把学生对某一事物的兴趣迁移到英语这门学科上来,这样便能把学习变成一种乐趣.

选择高职公共英语课堂教学作为此次研究的试点,希望能够做一个有实际应用价值的游戏理论游戏化的英语课堂教学系统.游戏理论是有关游戏的理论,建立游戏理论的目的,不仅在于针对那个被称为游戏的对象去考察和阐述有关其性质的永恒真理,而更重要的是针对游戏设计者在设计实践出现的某些问题,通过思考找出某些解决办法来.它能起超越具体单个游戏的纷繁复杂的外部性,对有关游戏最本质、最共性的问题进行理论的思考,最终提炼出游戏的一般模型.美国教育专家MarcPrensky在2000年出版的《DigitalGame-BasedLearning》一书中详细地论述了游戏学习的概念、效果以及在教育、军事和培训中的应用和对于孩子们学习、成人的工作产生的作用.并预言21世纪的学习革命不是课程的数字化,学习的网络化,而是学习不再伴有“痛苦”.游戏理论与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法,实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态.而这样的理想状态,目前多是停留在理论研究、探讨阶段,缺乏实践应用,尤其是应用于英语课堂教学的实际.

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游戏理论在高职英语课堂教学中的结合运用还没有很具体的研究先例.国内对游戏理论的研究甚多,但研究文献与课堂教学研究文献之比例12：1,说明我国对游戏理论研究依然重理论,轻实践.目前人们对游戏理论与英语教育的结合有认识,理论研究与实践应紧密联合结合起来,加强教育设计、开发、应用与课堂教学方面的研究,使理论研究用与课堂中,更好地贯彻和实践《高职教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主,应用为目的”教学任务,体现高职院校的人才培养目标,还有一段很长的路要走.

游戏理论,“也称语言游戏”,也指外语或二语课堂教学中所有组织的语言活动,狭义可指在外语或二语课堂教学中为调动学生学习积极性,巩固运用所学语言知识,以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动.游戏理论的目的是为了在轻松活泼的课堂气氛中,提高学生的英语学习兴趣和学习成就感,吸引学生,需要教师具备高超的组织才华.因为教师不仅教学活动的实施者,而且还是一名好的组织者,教学实践活动的策划者.游戏理论情境是在不知不觉中参与教学活动.

二、作为本文着重研究对象游戏理论的使用,教师把游戏理论引用到课堂教学实践中,其教学设计过程中重点把握好三个环节,即准备环节,游戏理论使用环节和回顾环节.

在准备环节,教师根据游戏理论应用的不同内容准备好所需内容,分派任务,说明理论规则,解释生词或英语课文内容,不打无准备之仗.

在游戏理论使用环节,教师根据不同的内容,调动学生按照已定内容,应用设计好的语言活动.目的是让学生在充分感兴趣和积极状态下,巩固和练习已学到的语言知识,并且获取成就感,增加高职学生英语学习兴趣,以便能以更积极的姿态和更浓厚的兴趣参与到英语学习中.通过游戏理论使用环节,把学生对某一事物的兴趣迁移到英语学科上来,这样便能使学生掌握学习主动权,对学习化被动为主动,把学习变成一种乐趣,去积极面对灵活的英语教学,面对新颖的大学英语教材,面对独特的英美文化背景,充分利用学生与生俱来的对“游戏”这一最普遍、最浓厚的兴趣,掺入到高职英语教学当中,让教学获得事半功倍的效果.

在总结回顾环节,该设计目的是使游戏理论使用的作用能更好地发挥并有效延续下去.为学生布置更深入的任务,就游戏理论使用在某项内容发表看法,完成一篇习作,或就此进行更深层次的研究,收集材料,完成研究报告等.学生凭借游戏理论用于英语学习中所产生和发展的兴趣,会更有积极性和动力来完成英语课堂学习,通过教学总结回顾可以让学生对某一事物的兴趣更加巩固到英语学习上来,让英语学习真正成为高职学生的一种乐趣,在不断深化的学习中化难为易,学得轻松愉快,知识牢靠,同时作为一种不断学习和探索的科学学习方法,还可以起到灵活运用,举一反三,触类傍通的作用.

三个环节相互作用,是一个不可分割的整体.教师可利用游戏理论的三个环节在高职公共外语课堂使用,能够起到一定效果.比以往的传统课堂上只是做游戏的教学模式来学习外语,有显著更好的教学效果.提高了学生上课的积极性,因而也激发了学生对英语能力考级的重视和积极应对,就能够达到提高学生应用英语的能力.如果任何一个环节运用不到位就不能充分调动学生学生的积极性,也就达不到我们的预期目的,教师可根据教学内容采取不同的游戏理论运用与英语教学中,应该简洁明了运用游戏理论,使学生更好地明白游戏理论,充分理解游戏理论的功能和作用.

三、教师注重从高职英语教学中借鉴游戏理论来进行教学反思,把游戏理论引入教学课堂的运用实践,可以从根本上转变教学观,这也是高职教学改革、提高教学质量的有益尝试.在课堂教学艺术中应该注重以下几个问题：

（一）是用游戏理论教学方法过程中可能会出现很多不足,教师应采取些改进和防范对策,应该在明确游戏理论教学方式的基础上,还要在语言和思路上特别注意,在教学过程中渗透实践性和趣味性,围绕教学目的,完成教学任务,调节好学习及轻松愉悦氛围的微妙关系.

（二）是课堂游戏理论教学模式为教学素材接近生活性,教师选用教学素材时应该努力做到难易适中,注意课堂教学的多样性和适切性；除了有许多培养读,说的教学外,还有适当的写译实践活动.现在虽然都知道高职英语课堂教学改革的重要性,除了英语课外基本没有太多时间和地点必须讲英语,所以学生除了应试取得证书外基本看不到学习英语的乐趣和好处.所以利用课堂时间组织有效可行的游戏理论教学,不但能够激发学生的学习兴趣和动力,而且还能培养学生良好的学习心态,懂得竞争,看到希望,珍惜进步,从而有一个积极向上的学习习惯,逐渐的意识到英语所带来的快乐和进步.

（三）是教师应谨记“游戏理论”教学方法的多样性的特点,把握教学主观能动性,因势利导,启发式教学.例如,在单词和课文教学中,可以引导学生背课文背单词,教师先说课文的开头学生来描述文章后续部分,这样游戏理论课堂教学形式比较自由,课堂学习气氛激烈紧张,能充分发挥学生丰富的记忆力和想象力.可以用游戏理论运用多种教学模式,来增加英语教学的互动性和实效性.比如用课堂讨论、辩论和对话来激发学生自主思维.课堂上的师生互动是引导学生自主思维的催化剂和助动力,教师通过讨论、辩论和对话等课堂形式引发生互动,从而激发学生的自主思维.以对话与讨论交替的方式诱导学生进入到各种英语学习问题情境中.

（四）是“游戏理论”教学方式没有统一具体的模式,各种课堂教学的学习量和度应该灵活把握,教师根据学生每节课的状况不断创造更新游戏理论在英语课堂教学的最佳教学方法.如果设计组织不当会使教学课堂陷入混乱,就达不到预期效果.在进行游戏理论课堂教学时,教师要明确在各个游戏环节应该是集体的形式进行.理想的游戏理论用于教学最好是让学生以集体形式进行,然而,很多人认为人数较多的高职英语课堂不适合采用游戏理论教学,游戏理论用于英语课堂教学在这几个方面非常适合,在语言教学,课堂上会进行对学生的朗读和语音进行纠正与训练.如果就直接纠正音标比较难记和枯燥,使用绕口令来分组进行比赛的方式,这样能更好地调动学生课堂学习的积极性.

（五）是应该处理好学习和游戏理论应用课堂的关系,不能只是一味强调趣味性而忽视教学重点知识,游戏理论用于教学的每一节课后,教师应该返回到知识重点上面讲解,了解学生到底学懂多少,掌握了多少,总结游戏理论用于课堂教学的成功与失败的经验,也为更深入探讨游戏理论在高职英语教学中的运用积累更丰富的实践经验.

实践证明,游戏理论教学的课堂组织者,特别是教学一线的教师在设计和教学过程中注重了这些问题,其教学中能体现出来,效果也能得到自然体现.

四、综上所述,通过对游戏理论的研究得出以下结论,游戏理论用于高职英语教学能够有效地激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性.学生在主动学中不知不觉的学习到知识.最大限度的提高了他们的自主学习意识.学生通过游戏理论的学习方法可以巩固所学知识,通过考核可以看出学生对英语词汇、语法掌握情况的变化,成绩有明显提高,最大限度的提高了他们的自主学习意识.英语课堂合理的运用游戏教学,这样既能够缓解张的课堂气氛,又能够提高学生们的英语学习的兴趣,促进学习态度的转变,这使得教与学分开的传统教育模式和获得知识的传统教育理念都得到突破,学习知识也由单调枯燥的单向流动向活泼有趣的活跃交流进行了转变. 所以说,对游戏理论运用于高职英语课堂教学的研究与实践在现实中都还有很大的差距,这一重大任务仍是当前高职教育中所面临的很值得深入探讨和研究的重要课题之一.

（作者单位：江西应用技术职业学院）

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