《比较阅读在高中语文阅读中的应用》
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【摘 要】阅读教学是高中语文教学的重要组成部分.近些年来随着新一轮基础教育改革的不断深入和发展,阅读教学越来越受到一线教育工作者的重视.在实践教学应用的过程中比较阅读正逐步呈现出高效率的教学特点,学生通过多种相似或相近的阅读文本进行对比分析阅读研究,有助于增加对阅读内容的深刻理解,促进阅读创新能力的进一步发展.
【关键词】比较阅读;高中语文;阅读教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）01-0106-02
【本文著录格式】黄磊.试论比较阅读在高中语文阅读中的应用[J].课外语文,2020,19（01）：106-107.
相对于普通的阅读形式来讲,比较阅读具有一定的复杂性.在教师的引导之下,学生运用比较的方法在同类型文章中查找不同,同中求异,激发深入挖掘阅读内容的兴趣,在多方面思维拓展的过程中,养成动脑思考的好习惯,通过积极主动的比较阅读可以真正实现阅读视野的不断开阔,阅读内容的不断积累,形成较为高层次的阅读探究能力.比较阅读也是近些年来高考重点考察的方向之一,所以更应该从比较阅读的方法和技巧着手,不断培养学生正确的阅读思维方法,进而提升学生阅读能力和水平.
一、开展丰富活动,激发比较阅读的兴趣
比较阅读方法技能的获取有赖于一定的阅读兴趣培养,兴趣的提升可以更加便利地促进学生投身于比较阅读方法研究之中.由于高中阶段学习压力较大,所以教师更应该认真研究学情,从他们感兴趣的知识和内容着手通过开展丰富多彩的比较阅读活动来激发他们比较阅读的兴趣.在比较阅读教学的过程中开展专题研讨活动、经验交流会、读书笔记展览是效果较好的活动.
例如在学习诗人杜甫《登高》这首古诗的过程中,教师可以引导同学们通过学习一首诗来体会人物命运发展,理解诗人的博大胸襟.基础内容学习结束之后,教师可以通过开展比较阅读主题研讨活动来探寻伟大诗人杜甫在不同人生阶段诗歌情感创作方面的异同,进而更加详细地理解诗人杜甫个人命运是如何随着国家的繁荣衰败而发生具体变化的.在研讨活动中教师可以使用多媒体来为学生展示诗人杜甫在不同时期创作的其他三首诗《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》.《望岳》中“会当凌绝顶,一览众山小”深刻表达出诗人青年时期远大的志向.《春望》中“白头搔更短,浑欲不胜簪”体现了杜甫忧国忧民的家国情怀.《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”可以看出杜甫对国家未来命运的担忧,对老百姓生计的同情和惆怅.
通过活动的开展,一方面可以调动学生参与比较阅读的积极性,另一方面也可以通过兴趣的提高来增加他们对于阅读专题知识的探索.随着学生知识学习的不断深入以及学习状况的不断变化,教师应该立足于课堂教学,探索更多的知识性与趣味性于一体的比较阅读教学形式.
二、注重组织引导,突出比较阅读的主体
传统的语文课堂教学往往采取说教式的方法,这会在很大程度上忽略学生的主观能动性发挥,不利于学生知识的获取和能力的提高.所以在比较阅读教学活动开展的过程中,教师需要转变角色,突出学生的主体地位,真正重视学生在学习过程中能力的深入挖掘.为学生提供多样化的比较阅读材料,通过正确方法来引导他们从大量的比较阅读文本中发现问题,进而在合作探究解决问题的过程中促进阅读思维的发展.
例如在学习《边城》这篇文章的过程中,教师可以通过比较阅读的形式来增强学生对于翠翠这个人物的形象认知,进而通过比较来更加深刻地揣摩小说主人公的真实情感,预测人物的未来命运.教师首先要引导同学们通读整篇文章,对于文章中描述的主人翁翠翠进行深入挖掘理解.在这个过程中教师需要发挥学生的主观能动性,引导他们从字里行间找到描述翠翠形象的语句,通过反复阅读来体会人物情感.阅读活动结束之后,教师引导同学通过合理想象来写一篇200字左右的小短文,描述自己心中对于翠翠形象的理解.进而在这项活动结束之后将作者描绘的翠翠形象和自己理解的翠翠形象进行对比研究,形成自己对于人物形象的深刻认知.
教师在引导学生进行比较阅读的过程中,需要摆正立场,认真研究比较阅读内容,通过各个环节的科学设置,将学生的思维一步一步引入到比较阅读的核心关键点之中,帮助他们形成高层次的阅读理解能力.
三、深入挖掘资源,拓宽比较阅读的广度
苏教版高中语文教材的内容是十分广泛的,但是相对于高考阅读要求来讲教材的资源却是远远不够的.为了进一步满足学生的阅读需求,教师需要通过比较阅读教学来帮助学生深入挖掘阅读内容,开阔视野,突破课文内容对学生阅读思维的束缚.通过探索挖掘多方面的比较阅读资源,进而来真正发挥课内课外阅读价值的实现.在这个过程中,教师需要引导学生充分利用工具书或其他的教学资源增强对阅读内容的理解.
例如在阅读《林黛玉进贾府》这篇文章的过程中,教师可以通过比较阅读来帮助学生深入理解这篇文章的内涵,获得更全面的认知,通过选取电视剧《红楼梦》中的相应片段来让学生观看.在观看的过程中,将《红楼梦》写作的时代背景和当时大家族由兴盛至没落的过程详细地讲给学生听,引导学生通过时代背景的对比来理解本篇文章中林黛玉的人物形象.在学生观看的过程中,也可以对文字文本内容和影视作品的演绎进行对比研究,在鉴赏中升华对于故事情节的认知和理解,进而提高对于《红楼梦》这部作品的深刻理解.通过对比教师还可以引导学生明白影视作品源于原著,影视作品演绎的过程中还会进行艺术融合,展示影视资源本身的特点.
只有通过对多方面教学资源的深入挖掘,才能够帮助学生在比较阅读的过程中获得更加深入的文本内容理解.进而在对比研究欣赏探索的过程中,可以实现阅读知识的积累和审美能力的进一步提高.
四、结语
新课程改革在不断完善和推进的过程中,高中语文比较阅读教学越来越受到了专家和一线教师的认可.怎样立足于教学内容开展比较阅读教学,充分发挥比较阅读在高中语文阅读教学中的重要性,促进学生阅读能力的进一步提高是所有高中语文教师面临的重点课题.所以在教学的过程中教师需要认真研究比较阅读的教学方法,坚持以学生为本的原则关注学生的阅读兴趣,引导他们学会比较阅读的方法和技能,进而在不断阅读探索的过程中,可以真正实现阅读核心素养的获得.
参考文献
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语文阅读引用文献:
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