《阅读教学中培养学生创新思维策略谈》
该文是创新思维类有关毕业论文的格式范文和阅读和教学和学生和创新思维策略相关电大毕业论文范文.
【摘 要】 语文是一门最富文化艺术灵气的情感学科,具有重情感体验和感悟的特点,因而在语文教学中应该注意其与创造性思维的联系.培养学生的创新能力已成为教学教研中的一个重要内容.新课程标准中便明确指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展”,“语文综合性学习是培养学生勇于创新精神的重要途径”.因而,在语文教学中,学生创新能力的培养是至关重要的,下面我就如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维,谈一些个人的认识和做法.
【关键词】 阅读教学 学生 创新思维
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）03-108-010
一、尝试性阅读,激发学生的创新
强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性,而传统的教学模式却扼杀了儿童这一天性,限制了学生思维的发展.所以,必须把学习的主动权还给学生,放手让学生先进行尝试性阅读,让学生自明目标、自寻学路,教师以学定教,在尝试性阅读中激发学生的创新.
1.自问自答,鼓励学法创新
在阅读中遇到的一些简单问题,学生通过自己动口、动手就可以解决的,要鼓励学生运用学法或自创学法,独立试读,自问自答.教师多给学生创设展示自学成果的机会.如,怎样记住了一个难写的新词;读了课文后你懂得了什么,是怎样读懂的;怎样了解文章的叙述顺序;怎样理解了一个含义深刻的句子等.对于其中那些创新性学法,要大加表扬,并倡导大家学习运用.这样,让学生感受到自创学法的益处与乐趣,学习积极性就更高了,创新的兴趣也就更浓了.
2.鼓励学生大胆质疑创新
知识的产生总是从疑问开始的.宋代大教育家朱熹曾说过：“读书无疑者需教有疑,群疑并起,乃能骤进.”教师要创设质疑情境,鼓励学生自主质疑,去发现问题,去大胆发问,这对于发展学生的创造能力有很大的作用.
在教学《记金华的双龙洞》片断中,学生提出的：“在内洞拉绳子的工作人员是怎样进去的?”“作者出了洞干什么去了?”这两个问题正是学生创新意识的具体表现.教师大胆放开让学生各抒已见,使学生置身于思考探索的气氛中,不但引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,还培养他们的创造力,促进学生创新能力的发展.
古人云：“学起于思,思源于疑”,疑是一切发现创新的基础,创新意识严自质疑,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动.提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现.因此,教学中教师应善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,学生的问题层出不穷,其中还有不少与众不同的有价值的问题.这样的结果,既让我惊喜,也让我深深意识到：在尝试性阅读中,只要我们能积极发现,鼓励学生敢想敢问,提出與众不同的有价值的问题,激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣,就能诱发学生的研究兴趣,进而培养学生的创造力.
二、探究性阅读,培养学生的创新思维
孔子说过：“学而不思则罔,思而不学则殆.”学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面.因而,要让学生进行探究性阅读,使学生会思善想,以培养学生的创新个性、创新品质.
1.鼓励学生“求异”,培养思维的求异性
创新思维的一个显著特点就是求异性.在课堂教学中,只要我们能鼓励学生勇于标新立异,养成鼓励他们积极“求异”,引导、启发学生进行创新的思维.主动探求真知的习惯,就能激发学生锐意创新,培养创新能力.
在教学《小摄影师》一文时,一生问道：“小男孩不直接进去找高尔基,为什么要仍纸条呢?”这个学生经过思考,提出了我本来想问的问题,这很好.于是,我顺水推舟,“为什么呢?”让学生来谈这个问题.结果,有个同学回答他们不认识,小男孩不敢冒然直接进去,有的同学却认为小男孩根本进不了高尔基的家,他不会见一个素不相识的小毛孩,这些推测都合理.这时,我观察到一个学生他举手、放下、又举起了,于是我请他大胆说出自己的看法.“我认为小男孩是想用最便捷方法见到高尔基,再说高尔基一定会接受小男孩来访,这位无产阶级作家,他心胸宽广,关爱儿童;我们的总书记不是也一样吗?他经常看望小朋友,并且笑容满面与他们交谈.”原来这位学生了解过高尔基的资料,还关心新闻.话才说完,大家纷纷对他投去赞赏的目光.在这位同学的激励下,同学们热情高涨学习课文.
2.引导学生多角度思维,培养思维的变通性
变通性是创新思维的另一显著特点.同一个问题,只要我们从不同角度去思考,就会有新的不同的发现.
教学《陶罐和铁罐》时,在引导学生理解了最后一段,一位学生突然提出：“为什么陶罐能够找得到,铁罐却连影子也没见着,它们不是埋在一起吗?”问得好,我先肯定了这位学生善于发现问题、提出问题,并让其他学生谈自己的看法.“可能在宫殿倒塌前,它们已经不在一起了,铁罐早就被人捡走;铁容易生锈氧化,或许铁罐早就不在.”学生们基本都认同上面的说法,我对回答的答案表示赞同,并启发他们：“铁是最容易生锈的,它会慢慢氧化消失.”这么一来,学生们都知道铁罐找不到的原因,齐声回答：“铁罐化成泥土.”
说得多好啊！这就是创新.教学时,只要我们能做好导向工作,不拘于单一的、绝对的答案,有意识地训练学生多角度、多方向去思考,就能拓宽学生的思维,更深更广去思考,使学生的思维更活跃,更有创造性.多一种启发,换一种角度,学生的创新能力得到有效的培养.
三、赏析性阅读,开拓学生的创新领域
当学生有了创新的,具备了一定的创新能力时,还要加强赏析性阅读训练,以强化学生创新的兴趣,拓宽学生的创新领域,培养学生的创新能力.
在赏析性阅读的训练中,学生有了浓厚的兴趣,思维就活跃,如果能在创新活动中体会成功的喜悦,创新的也就更强烈了.
当然,在实践中,我也意识到培养创新思维不是一朝一夕的事;必须持之以恒,在阅读教学过程中善于激发、巧于引导,开拓学生的创新领域,让学生敢于创新、善于创新、乐于创新,这样才能提高学生的创新品质,促进学生语文核心素养的提高.
归纳上文:此文为一篇关于经典创新思维专业范文可作为阅读和教学和学生和创新思维策略方面的大学硕士与本科毕业论文创新思维论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
创新思维引用文献:
[1] 计算机思维学论文选题 计算机思维论文题目怎么取
[2] 最新思维创新论文选题参考 思维创新论文题目怎么取
[3] 营销思维类论文选题 营销思维论文题目怎样定
