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第一篇论文摘要：教育哲学:哲学地思考教育问题
教育哲学即哲学地思考教育问题,它至少有三种存在形态:一是基于哲学话语的教育哲学,二是基于哲学框架的教育哲学,三是基于哲学思维的教育哲学.其中,基于哲学思维的教育哲学既是一种",溯本式沉思",、",逻辑先在式批判",与",本质直观式反思",的教育哲学,也是一种",命题式创新",的个体教育哲学.判断一种教育话语是否是教育哲学,可以从",问题、论证和结论",三个维度来鉴别.
第二篇摘要范文：基于话语对应关系创新研究的思想政治教育哲学思维构建
思想政治教育哲学话语是哲学思想及思维方法在思想政治教育话语表述的具体应用,提示着思想政治教育哲学思维的构建是创新思想政治教育话语发展的基础性平台,而哲学思维揭示的社会科学与自然科学理论的对应关系及其话语考量研究,是思想政治教育话语创新发展的不竭动力.本文在立足哲学思维下思想政治教育话语对应关系及其研究方法基础上,对思想政治教育哲学思维下的话语对应关系平台建设和构建话语创新发展的思想政治教育哲学思维进行了论证分析与探讨.
第三篇哲学思维教育论文摘要：用哲学思维渗透医学教育的思考
在医学从传统的生物模式向生物—心理—社会模式转变的过程中,医学和医学对象都随之发生变化.作为培养未来医学人才的高等医学院校,要用哲学思维正确看待、应对和处理转变,用哲学思维渗透医学教育的全过程,使医学生在树立正确世界观人生观的同时提高运用哲学工具解决医学问题的能力.
第四篇哲学思维教育论文摘要模板：论思想政治教育话语逻辑常规属性、边缘属性与哲学思维构建——步进当代中国马克思主义大众化的启示
思想政治教育的话语逻辑常规属性与边缘属性及其运用是一个问题的两个方面.思想政治教育话语逻辑边缘属性运用具有思维创新、功能拓展、运用广泛的特点,它不仅是推进中国特色社会主义理论体系宣传普及背景下的思想政治教育的新要求,也是思想政治教育科学发展的内在需要和哲学思维方法的系统构建.
第五篇哲学思维教育论文摘要怎么写：论思想政治教育的话语逻辑、话语功能与哲学思维
思想政治教育话语逻辑与话语功能对思想政治教育具有推进功能.思想政治教育话语研究的缺失是思想政治教育研究中哲学思维的缺失.要从思维体系构建出发加强思想政治教育话语研究,以话语创新推动思想政治教育的创新.
第六篇摘要范文：马克思主义哲学思维教育对大学生创新素质培养的功能研究——基于大学生创新活动成果的跟踪分析
通过对大学生创新活动成果的跟踪分析发现,不同内容的马克思主义哲学思维教育对大学生创新立场、创新理念、创新方法、创新精神和创新能力等创新素质的培养呈现出不同的影响和效果.总体来看,马克思主义哲学思维教育具有帮助大学生奠定发掘真善美的创新立场、形成积极关注问题和妥善解决问题的创新理念、激活和整合必要的创新方法、彰显创新主体的创新精神、展示超越现有的创新能力等方面的创新素质培养功能,这对夯实我国高校的创新素质教育基础,进而提高其创新教育的整体实效有重要启发意义.
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第七篇哲学思维教育论文摘要范文：以提高大学生创新素质为旨趣的马克思主义哲学思维教育对策探讨
以提高大学生创新素质为旨趣的马克思主义哲学思维教育不能流于空泛或囿于一端,而须具体到位.其中在教育内容上应侧重帮助大学生学会正本清源、擅长穷根究底、彰显具体理性、精于形上批判和把握反思技巧,在教育途径上可以通过合理使用教材、阅读经典原著、走近优秀创新人士和优秀创新成果去牵引大学生掌握马克思主义哲学思维,在教育方法上注重采用",讨论法",、",体验法",和",研究法",等.
第八篇哲学思维教育论文摘要格式：哲学教育重在培养哲学思维能力
哲学教育重在培养哲学思维能力,这个观点是基于哲学学科的特征和哲学本科教育的目标,以及目前哲学教育中存在的问题而提出的.哲学是一门理性之学,是一种思维方式.哲学本科教育的目标是培养具有质疑、反思、批判的态度和精神的主体,培养具有哲学思维能力特别是哲学创新能力的主体.然而,哲学本科教育的课程设置和讲授,却存在着偏离其特征和目标的问题.因此,应改革哲学本科专业课程设置,并紧紧围绕培养和提高学生的哲学思维能力这个中心任务开展哲学教学工作.
第九篇哲学思维教育论文摘要：中学生作文哲学思维能力培养研究
21世纪是一个充满机遇与挑战的世纪,是一个竞争激烈的世纪.当前的经济竞争,主要是科技竞争,科技竞争表现为教育竞争,教育则体现在人才培养、智力开发上.思维是智力的核心,是智力开发的重要部分,所以,世界的竞争,归根结底是思维的竞争.在这样的竞争环境中,各行各业对写作水平的要求更高,需要许多能写且写得有思想、有深刻性的人才.作文教学中培养中学生的哲学思维能力能使其在写作中观察更透彻,立意更深刻,结构安排更合理,写出有深度、有思想的文章.哲学思维能力的强弱在某种意义上已经成为衡量一个人综合素质的标准之一.
本论文从素质教育、新课程标准对中学作文教学的要求入手,结合心理学、教育学、写作学、思维学和哲学的相关理论,探讨了在作文教学中培养中学生哲学思维能力的具体方法,力求构建一种系统的、科学的、从理论到策略乃至操作层面的较完整体系,以期达到提高中学生作文水平的目的.
本论文共分四部分,各部分所阐释的主要内容分别为：
一、导论.这部分分析了论题的提出、研究基础及现状、研究价值和目的,说明了研究的方法.
二、中学生作文哲学思维能力解析.从思维与思维能力的概念着手,辨析了哲学思维的内涵、外延、特征和表现维度,揭示了哲学思维能力的三个维度在写作中的体现即：写作中的观察能力、写作中的立意能力、写作中的结构安排能力.
三、中学生作文哲学思维能力培养的必要性及理论依据.从中学生自身素质发展的需要、21世纪人才标准的客观要求两方面阐释了中学生作文哲学思维能力培养的必要性.从心理学、写作学、语文课程标准的要求和建构主义理论四个不同角度探寻到本论文的理论依据.
四、中学生作文哲学思维能力培养的途径和方法.这部分把哲学思维能力的三个维度融入到写作中的观察能力、立意能力和结构安排能力中,分析了这三种能力培养的重要性,提出了这三种能力培养的具体途径和方法,从而达到增强中学生哲学思维能力,提高其作文水平的目的.
第十篇摘要范文：浅谈哲学思维的培养对高等教育的意义
哲学思维的特征和我国高等教育的目标决定了哲学思维的培养对高等教育具有举足轻重的作用,因而高等教育不仅要在知识技能层面把学生培养成有各种分门别类的具体知识和技能的专门人才,而且要注重在思维层面以哲学思维来影响、塑造学生.这样才能实现我国高等教育的目标,培养出不局限于功利意义的真正人才.
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