《中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播》
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摘 要：随着社会的不断进步与发展,人们对教学的要求也越来越高,小学语文教学已经不单单是以生字词及课文为主要的教学内容,在教学的过程中还要让学生从中领悟到中国的传统文化,促使学生全方位地进行语文知识的学习.对中华传统文化的学习能够提升学生的语文水平,培养学生的文化修养,继承中华民族的传统美德.教师对目前的小学语文现状加以分析,从切实的角度探讨如何在小学语文教学中渗透中华传统文化.
关键词：传统文化；小学语文；渗透；传播
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0026-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.014
中华传统文化经过五千年的不断积累,蕴含了大量的知识文化.语文教学不仅仅是文字教学,语文教学本身也是对中华传统文化的一种传承.小学生的身体以及心灵都未发育成熟,处于建立世界观的重要阶段,对外界的新鲜事物具有浓烈的好奇心,教师应该抓住这个关键时间段,在日常的语文教学中渗透中华传统文化知识,培养学生的文学修养,全面提升小学语文的教学水平[1].
那么,如何在小学语文教学中渗统文化呢?
一、通过诗词进行文化渗透教育
古诗词是中华传统文化中重要的组成部分,古诗词通常都蕴含着充沛的思想感情,能表达美好的意境,有利于对学生文化素养的培养.诗词是一种特殊的文体,通过简洁的语句就能够表达丰富的内容,蕴含着诗人充沛的感情,阅读以及欣赏诗歌是小学生学习传统文化的重要环节.比如,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.”通过简短的两句,就将初夏时节的池塘美景展現在读者的眼前,景色优美,情感充沛,表达了作者对自然美景的热爱之情,能够激发起学生对美好大自然的向往之情,从而让小学生对中华传统文化产生兴趣.在教授学生学习古诗词时,因为部分古诗词的内容较为难懂,语文教师在欣赏阅读的过程中需要对诗词内容展开相应的讲解,帮助学生理解记忆.教师要尽可能地筛选适合小学生朗诵的诗词进行相关的教学[2].
二、通过汉字教学渗统文化
小学语文中,主要的教学内容就是生字以及生词,因此,在汉字教学中渗统文化教学,一方面能够提升学生对汉字的熟悉程度,另一方面还能让学生了解到与汉字相关的文化知识.学生只有对生字生词有“形”上的了解,才能更好地、准确地将其书写出来,所以教师可以在小学生对汉字的熟悉阶段,加入传统文化教学.比如,让学生朗诵《三字经》《弟子规》等,通过多媒体,用视频动画的形式将古文中表达的事物展现出来,激发学生的学习兴趣.在教授学生进行书写时,教师要注意自己写出来的文字是否优美.在传统文化教学中,教师是文化的承载者,因此在传承知识的时候,学生在教师身上学到的不仅仅是文化知识,学生的行为习惯也会受到教师的影响[3].所以教师一定要提升自身的书法水平,通过自己的书写,引导学生了解文字的美感,提升小学生的书法水平,从而让小学生对书法产生兴趣.
三、文化介绍
中华传统文化的教学对小学语文教师的知识水平也提出了新的挑战,中华传统文化几千年的沉淀,让其蕴含了很多的知识文化,这就对教师的文化素养、教学能力提出了更高的要求.比如《丝绸之路》一课中,就记录了张骞出使西域的故事.“丝绸之路”是东西方文化传输的纽带,也是古时候重要的贸易路线,通过贸易的方式将具有中国特色的丝绸、瓷器等货物传播到全世界.教师在教学过程中,需要通过引导,让学生自主寻找文中的中华传统特色制品,通过对文章的阅读感受“丝绸之路”对中国以及世界的重要影响.再比如,《颐和园》一课中,颐和园是我国重要的艺术文化瑰宝,也是中国目前现存最大的皇家园林[4].在教授本课时,教师要注重介绍颐和园的背景,经过多久时间建成然后又经历了怎样的苦难,最后才得以重建,以此拓展学生的知识面,激发其爱国精神.
四、家校联合
在学校学习知识并不是小学生学习生活的全部,校内学生数量众多,教师不能针对性地进行一对一的指导,更无法将中华传统文化完全渗透在学生的学习生活中.在家庭生活中,家长也充当着教师的角色,学生的习惯通常来自家长.因此,家庭教育环境对于小学生的学习来说尤为重要,良好的家庭文化氛围 mbAlunWen.net能够激发学生的学习,教师可以通过联合家长,将传统文化教育渗透进学生的家庭环境中.比如,家长可以引导学生开展课外阅读,家长可以通过陪同孩子一起阅读的方式,引导孩子进行文化学习,并针对学习内容展开相关传统文化的讨论,在提高孩子学习水平的同时,拉近亲子之间的距离.家长可以通过讲解《三字经》中的孝道礼仪故事,提升孩子对传统文化的兴趣,培养他们良好的思想品德.
五、结合生活实际,渗统文化
中国的传统文化与其他学科的理论知识不同,传统文化是确实存在于生活之中的,在生活中随处可见传统文化的影子,教师要通过合理的引导,让学生发现生活中的传统文化[5].比如,可以以传统节日为契机,在放假之前给学生布置对传统节日的风俗习惯进行相关写作的任务,或者让他们收集相关的故事,在班级中做与传统节日相关的黑板报,让学生主动地对生活中的传统文化进行探究,从而让学生知道传统文化对于生活的重要性,激发学生对传统文化学习的动力.
综上所述,虽然我国目前一直强调素质教育,但是相关的教育工作并没有良好的实施方案,而传统文化与小学语文教学的有机结合,一方面能够加强学生对文化知识的学习,另一方面也能对学生进行素质培养.只有将传统文化教授给下一代,让他们变成传统文化的“承载体”,才能真正意义上让传统文化得以传承.可以说,传统文化教育有重要的现实意义,是每一位相关的教育工作者义不容辞的责任.
参考文献：
[1] 徐文玲.小学语文教育中实施中华传统文化教育研究[J].语文课内外,2018（6）：88.
[2] 于洋.小学语文教育中所蕴含的中华传统文化[J].职业技术,2017（8）：112.
[3] 张月.小学语文教育实施中华传统文化教育研究[J].中国校外教育（上旬）,2018（1）：68.
[4] 徐文玲.小学语文教育中实施中华传统文化教育研究[J].语文课内外,2018（2）：54.
[5] 陈艳.试析中华传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[J].求知导刊,2018（11）：10.
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