《内蒙古自治区高校大学生职业生涯现状与》
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摘 要：人工智能、互联网等新兴行业的兴起,职业世界变化加快,使大学生的职业生涯发展问题更加凸显,很多大学生对自身兴趣、能力、价值观比较模糊,对未来就业方向缺乏明确认知,面临着生涯迷茫和决策时的盲目被动.调查大学生职业生涯发展现状,并探索原因,试着去寻求解决的方法与对策,对提升大学生的职业生涯发展能力,帮助大学生拥有更好的职业发展前景,获得更成功更幸福的人生至关重要.
关键词：大学生；职业生涯发展；原因；对策
近些年,随着社会发展迅速,移动互联网时代到来,大大改变了职业世界.职业世界变化加速,人工智能、互联网新兴行业兴起,大学生的职业生涯发展问题比以前更加凸显,主要表现在生涯迷茫和面临选择时的不知所措.
许多大学生在校期间没有明确的人生目标,对自身兴趣、能力、价值观没有明确的认知,在校期间自我探索未完成,职业方向不清晰,面临毕业时无法做出生涯决策的困境.
如何帮助大学生认识自己,认识职业,学会生涯决策,提前为职场做好准备、提高大学生的职业生涯发展能力已经成为当前高等教育所面临的一个重要课题.
为解决这个问题,笔者通过问卷星向内蒙古大学、内蒙古机电职业技术学院、内蒙古医科大学等几所大学的学生们发放调查问题,希望更准确地了解大学生的生涯意识、生涯能力和希望得到的生涯帮助等情况.通过现状调查和统计分析,希望能够了解大学生职业生涯发展问题产生的原因,进而采取有针对性的措施,提高大学生的职业生涯发展能力,更好的帮助大学生成长成才.
1 调查基本情况统计
1.1 基本情况
向内蒙古大学、内蒙古机电职业技术学院、内蒙古医科大学等几所大学的学生们发放调查问题,共回收问卷1183份.
其中男生458人,占39%,女生725人,占62%；大一新生817人,占69%,大二和大三学生分别为131人、203人,分别占11%和17%；普通本科804人,占68%,高职高专336人,占28%；专业上医学类学生746人,占到63%,理工类166人,占14%,文史哲类71人,占6%,其他129人,占11%.
1.2 关于目标是否明确的问题
56%的学生是自己选择的专业；71%的学生喜欢自己的专业,表示毕业后要从事本专业；只有15%的学生有清晰的学业规划；对未来的就业方向和前景只有25%的学生有明确清晰的认知.
这说明目前自治区大学生的职业生涯发展问题比较严重,虽然多数学生是自己选择的专业,但对专业的了解不够,对未来的就业方向和前景不明确,且绝大多数学生都缺乏清晰的学业规划.
1.3 关于自我认知的问题
只有30%的学生表示对自己的兴趣、能力和优势很清楚,近七成学生不清楚自己的职业兴趣、能力和优势；对工作中重视的价值,只有59%的学生清楚自己想要的是什么.
这说明大部分学生对自身的职业兴趣、能力、优势不清楚,自己想要什么,但对于怎么实现,路径探索不够.
1.4 关于环境认知的问题
只有26%的学生非常了解大学毕业后将要从事的职业,66%的人一般了解；对了解职业的途径,只有31%的学生表示知道,并采取行动去了解,53%的学生虽然大体知道,但没有采取行动真正去了解；有42%的学生感到就业压力大,担心找不到工作,28%的学生缺乏清晰的职业规划.
这说明大多数学生对将来要从事的工作不太了解,而且缺乏行动,普遍面临着比较大的就业压力,并缺乏清晰的职业规划.
1.5 想要获得的支持和帮助
74%的学生想要进行自我探索,明确知道自己的兴趣、能力、优势；63%的学生渴望更多了解职业世界；56%的学生想要获得学业指导；54%的学生希望获得求职面试指导.有85%的学生表示愿意接受学校的职业生涯规划指导；对于指导的方式,64%的学生希望是短期的实习、见习；61%的希望能有面对面的咨询与辅导；只有43%的人选择了职业规划课程或讲座.
这说明大多数学生都需要得到职业生涯规划方面的指导,但指导的形式,学生们更希望能有短期实习、见习的机会,并得到面对面的咨询与辅导.
2 原因分析
通过电话访谈、调查问卷及文献阅读,对目前现状的原因分析如下：
2.1 职业生涯教育形式单一,体验不足
受教室、师资力量等条件所限,自治区各高校的职业生涯规划课程主要以100人以上的大课形式进行,主要以讲授为主,体验和互动偏少.
职业生涯规划课程包括理论课和实践课,但实践课学分少并缺乏有效组织.除课程之外,其他生动活泼的形式少,面对面的咨询多数学校并没有开展.
2.2 师资力量薄弱,专业水平良莠不齐
学校负责教授职业生涯规划的教师基本由辅导员、行政人员,专职教师少,投入度不够,专业水平良莠不齐,缺乏专业、系统的培训.
2.3 学生主观能动性不够
多数学生生涯发展意识低,生涯发展能力弱,并不自知,不积极,很多大学生毕业时才后悔,如果能够重来一遍,就知道如何读大学了.
学校要通过什么样的方式提高大学生的生涯发展意识,吸引他们积极主动探索自我,探索职业,为未来职业的顺利发展奠定基础,是高校要重点思考的问题.
3 对策研究
3.1 加强生涯队伍建设
生涯队伍不仅包括讲授职业生涯规划课程的教师,还包括一线学生工作者辅导员、班主任老师等.身处学生工作一线的人,正是开展大学生生涯教育工作最好的生力军.
高校首先要加强对辅导员、班主任老师的生涯培训,结合他们丰富的实践工作经验,进行系统的理论整合,提高他们的生涯辅导能力.
其次要加强对职业生涯规划教师的理论培训,逐渐过渡到以专职教师为主,教师为辅,并加强校际交流,向生涯教育开展好的学校,比如清华大学等院校学习,能采用课堂教学、实习、生涯辅导、生涯体验活动、生涯咨询等多种形式开展生涯教育.
3.2 加强学校与社会交流,校企联动共同推进生涯教育和实践
可以邀请校友到学校作报告,分享工作感悟和成长故事,并聘请部分校友担任学生成长导师,定期与学生开展成长沙龙,帮助学生解决生涯困惑.
邀请企事业单位管理人员、人力资源部门工作人员等参与人才培养方案讨论,提高课程体系设置的针对性,搭建专业与职业互通的立交桥,邀请他们与学生分享行业发展前景、不同职业发展路径等,并聘请他们担任校内生涯咨询师,这也是很多发达地区的高校已经在做的事情.
利用寒暑假,组织学生开展针对行业、企业和岗位的社会调查,联系更多企业为学生提供机会,帮助学生了解行业、熟悉企业,提高学生生涯规划的自觉性和主动性.
3.3 积极引导,发挥大学生的积极主动性
生涯教育,學生是主体,学校、教师是主导,生涯教育绝不能演变成教师上课学生听课,必须让学生按照一定的生涯辅导程序,做自己人生的主导者.学校要采取多种措施,提高大学生的主观能动性.只有这样,学校为大学生所提供的职业生涯规划教育及辅导才能切实发挥作用.
参考文献
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作者简介
冯晓莉（1981-）,女,内蒙古医科大学党委宣传部,理论科科长,助理研究员,硕士研究生,研究方向：新闻学,思想政治教育.
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[3] 最新医学生职业生涯论文选题参考 医学生职业生涯论文题目如何定
