《新能源材料融合创业教育的课程改革》
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摘 要：国家支持创新鼓励创业,为大学生提供了良好的政策平台.创新创业教育不能脱离于专业教育之外,二者有机结合,才能培养出有创新素质的专业人才,而创业的成败往往取决于创新教育的程度.基于课程的特点,我们从教学内容、教学模式的设计探索以及建立科学的成绩评价体系三个方面进行研究,重构适合创新创业人才培养的教学内容和教学体系,提高了学生创新技能的学习主观能动性,增加了学生的创新能力和创业意识,锻炼了学生创业创新为价值导向的综合能力.
关键词：新能源材料；创新创业；模式探索
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0032-02
《新能源材料》课程是高校适应国家创新创业教育要求,充分发挥专业课程在创新创业教育中的基础作用而设立的.根据理工科学生,以新能源材料的开发以及新能源器件技术创新为主题,将创新思维和创业意识培养融入现有专业教学体系,以培养学生创新思维为目的,激发学生创新潜质和创业.该课程的研究性教学改革的探索已经被许多学者所研究[1],但需要深层次的拓深拓展,将创新创业教育与学科教育紧密结合,使学生学以致用,活学活用,乐学爱用.
一、新能源材料融合创新创业教育课程现状
专业教育是知识及技能的强化训练,是求知过程,那么创新创业教育就是关于如何学以致用的课程,在注重专业理论基础的同时,教学内容设计要为培养学生创新思维服务.建立有利于培养学生创新精神、创业意识、实践能力和提高学生综合素质的多元化课程培养模式.但是,在这一课程改革中,存在创新创业教育与学科教育的结合不紧密；创业与学生创业精神、创业意识的培养割裂[2],以及传统的考核方式单一,不能适应创新创业教育内容等问题.具体来说,目前创新创业教育中,存在以下问题：理论课容易让学生觉得抽象,学生听不懂或不愿听.但是没有扎实的专业功底,创新是无根之水,创业只能空谈.因此,在理论授课环节,作为基础的重要概念、公式及相关知识,学生必须扎实掌握.缺乏实践性教学环节以及课外作业与课堂内容结合,是课堂教学的重要辅助手段,科学安排课外环节教学,可以增强学生参与意识,培养学生综合运用不同学科知识的能力,提高学生综合素质.通常意义的专业课试卷的开卷或闭卷笔试,与该课程重在学生创新创业能力和思维的培养要求差距太大,考试成绩的高低不一定和学生的实践创新能力、解决实际问题能力成正比,而且易导致学生死记硬背,脱离创新创业能力的培养初衷.
二、新能源材料融合创新创业教育课程改革内容
1.教学内容的设计探索.（1）没有扎实的专业功底,创新是无根之水,创业只能空谈.因此需要对专业知识及技能强化训练,一方面需要建立丰富的、反映学科发展前沿和课程实践成果的教学资源,加入时展的元素,融入一些科学研究方法,以知识性和趣味性提高学生对本课程学习的兴趣.另一方面,启发学生开动脑筋,在所学原理规律基础上,深入思考,打破唯课本与老师为是的思维定式,联想所学的理论还可以用到生活中什么新问题中,增加启发学生创新思维的内容,在解决问题中自然的熟悉和掌握了理论知识.（2）如果说专业教育是知识及技能的强化训练,是求知过程,那么创新创业教育就是关于如何学以致用的课程,在注重专业理论基础的同时,教学内容设计要为培养学生创新思维服务.阻碍创新的一个因素是头脑中传统固定观念和习惯思维,所以教学内容设计的重要一环就是创新潜质培训,让学生乐于老问题新思考,形成创新思维惯性.创新创业思维和素质的获得,不能像专业知识的具体概念或技能的传授,创新创业教育要改变观念,不是复制知识.为此,本项目教学内容中设计15个新能源材料的开发以及新能源器件技术创新的案例主题,对学生进行创造性思维方法的训练.分成五个模块,对逻辑思维、直觉思维、类比思维、联想思维和幻想思维进行激发和训练,帮助学生勇于突破.
2.教学模式设计.（1）在教师讲授环节,主要改革如下两项内容,一是更充分利用多媒体和网络等传媒工具,图文并茂,不仅丰富课堂容量,开拓学生视野,更重要的是有利于激发学生创新灵感.让学生不仅懂理论,还要对理论相关的实际应用和企业需求都有所把握,知道理论可以用到哪里,从相关性得到创造性启示,触类旁通,为创新思维培养带来最直观的思维刺激,增加创新思维学习的积极性和目的性.二是讲授时做到说古论今,提供线索,讲述别人创新发明的故事,自然激发学生打开思路,提高勇于创新的积极主动性.而且通过这种途径让学生接受的结论与概念,将比枯燥讲授死记硬背效果好的多,不仅牢牢掌握了基础知识,而且培养了兴趣,拓展了视野.（2）学生为主体,主动参与进课堂教学,教师引导逐步深入.结合教学内容中15个案例主题,学生分组讨论,发挥想象力,提出解决方案,然后学生进行课堂讲授,教师同时参与进来,引导学生将问题讨论更加深刻准确,深挖学生潜在的创造性,培养创新意识.打破直线思路,形成发散思维,使学生获得创造性思维的锻炼,广开思路,变未知为已知,达到训练学生创新思维的目的.在讨论式教学过程中,应鼓励学生的怀疑精神,使其敢于突破传统.（3）另外,实践性教学环节以及课外作业作为课堂教学的重要辅助手段,可以增强学生参与意识,培养学生综合运用不同学科知识的能力,提高学生综合素质.将教师科研成果渗入教学中,使学生及时快捷地了解新能源材料及器件的前沿问题及发展方向,进一步激发学生兴趣,努力培养学生的创新意识和创新思维,同时调整实验和实践教学所占比例,相关教师到相关产业和领域生产一线学习交流,聘请相关产业和领域一线人员到学校授课.让学生有条件参与科研和生产活动,在消化巩固理论知识的同时,贴近行业,满足创新创业发展要求.根据案例主题,布置思考性课外作业,要求学生课下查资料做调研,查找并了解问题的过程本身就有利于背景知识的拓展和相关知识的积累
3.建立科学的学生成绩评价体系.（1）课程考评方式多元化.对学生的评价包括学生参与课堂教学情况、作业完成情况以及平时课堂小组讨论的参与程度、实验与科研项目中表现出来的调研能力、企业实践的反馈等多方面.基本公式基本概念的掌握是创新的基础,也是学生能力得以进一步提升的基础,因此,基本概念和公式的掌握仍然非常重要,可以以课堂提问、发言以及作业等方式考核.突出应用性、操作性、技能性,增加能体现创新创业能力的考核的比重.（2）课程考评内容应用化.课程考评的目的在于确定学生是否真正地完成了學习任务并掌握相关课程知识,以及创新能力的程度.考评的重点应该放在学生分析问题和解决问题的能力上,有标准答案的题目比例减少.注重对学生平时表现的观察、分析问题、解决问题能力、运用和创新能力的考核.（3）考评体系“多员化”.考评结束后,与学生共同讨论,指出学生考评成功与失败的原因,并给予一定的辅导.把量化标准和模糊标准渗透到整个考核过程中,形成由老师、同学、企业人员共同参与的“多员化”考核人员体系.
三、结语
借助新能源材料融合创新创业教育课程改革,我们对该课程进行了全面探索和改进,改进了课程内容和课堂模式,以新型节能材料技术为主线,培养具有创新素质和创业技能的本专业创新创业型人才.推进教学改成果的转化,建立了有利于培养学生创新精神、创业意识、实践能力和提高学生综合素质的多元化课程培养模式.
参考文献：
[1]廖琪丽,孟秀霞.高校创新创业教育模式的实践探索[J].学校党建与思想教育,2017,（2）：74-93.
[2]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究,2015,424（5）：56-63.
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创业教育引用文献:
[1] 创业教育方向论文题目 创业教育论文题目怎样定
[2] 大学生创业教育专业论文题目 大学生创业教育论文题目如何定
[3] 经典就业指导与创业教育论文题目 就业指导与创业教育论文题目选什么比较好
