大学生创业教育论文范文参考 大学生创业教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学生创业教育论文范文参考：创业教育对大学生创业意向的作用机制研究
2. 第二篇大学生创业教育论文样文：论大学生创业精神的培养
3. 第三篇大学生创业教育论文范文模板：我国大学生创业政策体系研究
4. 第四篇大学生创业教育论文范例：基于知识获取视角的在校大学生创业学习研究
5. 第五篇大学生创业教育论文范文格式：基于CAS理论的大学生自主创业支持体系研究

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第一篇大学生创业教育论文范文参考：创业教育对大学生创业意向的作用机制研究

创业教育是国家经济增长的发生器,是建设创新型国家的动力孵化器,对社会进步起着不可替代的作用.大学开展创业教育有助于在社会生活中形成和发展创业文化,提高社会经济中创新的层次,推进国家的经济结构转型.

本文从创业学视角出发,选择三元交互决定论和计划行为理论为基础,考察了大学创业教育中的学生态度因素和学校教学因素对大学生创业的影响作用,以及创业教育构成变量(学生态度因素和学校教学因素)对于不同职业价值观的大学生的创业意向产生影响的作用机制,依托来自于21个省、直辖市和自治区的30所高校的在校大学三年级和四年级学生的4039份有效调查问卷,采用因子分析、多元回归分析等方法对相关假设进行了实证检验.

本研究的主要发现和结论有如下几点：第一,大学生的创业意向越强,越有可能开始实际创业行为.第二,大学生参加创业教育越频繁,对创业教育内容越满意,越会提升其创业意向.第三,大学创业教育教学的课程设置对大学生创业意向具有显著的正向影响作用.具体而言,大学创业教育的课堂教学、创业模拟训练以及创业实践工作做的越好,越会提升大学生的创业意向.第四,大学创业教育教师素质越高以及大学生参加创业教育的学习效果越好,越会减弱大学生的创业意向.这意味着,学生在创业教育学习过程中,会深刻理解和认识创业活动,结合自己的实际情况去理性思考和判断自己创业的可能性,从而理性规划和决策创业时机,减少盲目创业的冲动,提高创业成功率.第五,不同职业价值观的大学生接受创业教育后的创业意向会发生一些变化.具体而言,对于职业价值观为舒适安全维度的大学生来说,他们对创业教育的内容越满意,越会增强其创业意向,而他们在参加创业实践之后,则会减弱其创业意向.对于职业价值观为地位追求维度的大学生来说,他们参加创业教育越频繁,学习效果越好,教师素质越高,越会减弱其创业意向；但是,他们在参加创业实践之后,则会增强其创业意向.这些研究结论表明,大学创业教育在教学过程中应该面向不同职业价值观的学生开展针对性教学工作.第六,其他有价值的发现：(1)大学所处地理位置不同,在校大学生的创业意向和实际创业行为有所差异.学校地理位置处于中西部不发达地区的在校大学生的创业意向和实际创业行为高于处于发达与中等发达地区的在校大学生.(2)学校类型不同,在校大学生的创业意向和实际创业行为也不相同.综合类大学的在校大学生的创业意向和实际创业行为都高于包含农林类、医药类和财经类院校在内的其他类院校的在校大学生.(3)学校性质不同,在校大学生的创业意向和实际创业行为也不相同.“985”大学和“211”非“985”大学的在校大学生的创业意向和实际创业行为都低于非“211”大学的在校大学生.

本研究的价值和创新之处主要体现在以下四个方面：第一,本研究以三元交互决定论和计划行为理论为基础,围绕大学创业教育构成变量与大学生创业意向之间的作用关系展开相关理论驱动型的实证研究,在一定程度上弥补了基于环境视角研究创业意向前置影响因素的不足.第二,拓展了计划行为理论的应用范围.以往创业研究中,计划行为理论中的主观规范变量定义模糊,经常会被省略掉,大多数研究只从个体行为态度和感知行为控制层面开展研究,本研究基于主观规范层面提出学校教学因素构念,研究其对个体创业意向产生的影响作用,并且得到显著的统计检验结果,在一定程度上扩展了计划行为理论在创业研究中的应用范围.第三,运用交叉学科知识,引入社会心理学的职业价值观概念,进行大学生职业价值观对创业教育构成变量与大学生创业意向之间作用关系的调节作用研究,为其他后续创业研究与创业教育的理论研究提供了借鉴和启示.第四,把创业教育这个外延很大的概念作为多维构念,基于计划行为理论,从创业教育教学视角,分为学生态度因素和学校教学因素两个构念去考察其对大学生创业意向的影响作用,突破了以往大多数研究笼统的把创业教育作为一个单维构念的模式,同时,也弥补了我国创业教育研究中理论探讨和定性描述研究过多,缺乏理论驱动型实证研究的不足.

本文的结构安排如下：第一章为绪论,阐述了研究背景、研究问题、研究意义、研究内容和研究方法,并概括了研究过程与论文的结构安排.第二章为文献综述,梳理与分析了本文主要依托的理论基础和相关研究成果,识别了已有研究的不足以及对本文的借鉴和启示.第三章为理论假设与模型构建,围绕研究问题,以理论推导与现实观察相结合的方法,提出理论假设,并且构建了本文的研究模型.第四章为研究设计与研究方法,着重介绍了调查问卷的设计过程、实施过程以及发放与回收情况、研究变量的选取及度量以及本文所采用的研究方法.第五章为实证分析与结果,利用SPSS16.0统计软件,对前文所提出的理论假设与研究模型进行了数据分析与检验,并且对统计分析结果进行了总结与讨论.第六章为研究结论与未来展望,总结了本研究的主要结论与发现,阐述了主要创新点、理论贡献与对实践的启示作用,并且指出了研究局限性与不足,提出了未来研究的展望.

第二篇大学生创业教育论文样文：论大学生创业精神的培养

创业精神的培养是大学生创业教育的核心内容,体现了素质教育的内涵.其主旨是培养大学生具有创业理想、激发创业意向、塑造创业心理品质、养成创业规范意识,使其成为创新型国家建设的栋梁之才.但创业精神的培养在我国的创业教育中受重视程度不够,无论从理论体系建立、教育模式设计、教育成果推广以及文化环境营造等方面都缺乏全面深入的研究.

本文综合运用思想政治教育学、心理学、管理学、社会学的理论和观点,深入分析大学生创业精神培养中存在的问题,阐述培养大学生的创业精神对国家政治经济、教育文化以及大学生的全面发展所具有的重大意义,探讨创业精神的形成与培养机制,提出更加科学、更有针对性的培养途径和策略.

本文主要分五个部分进行阐述：一是从总体上阐释选题的背景与意义；二是界定了创业精神的内涵,阐述了创业精神对创业型经济与创新型国家建设的贡献,创业精神对践行社会主义核心价值观、深化高等教育改革、促进大学生就业的积极作用,以及培养创业精神对实现大学生全面发展的重大意义；三是剖析了影响创业精神培养中的宏观、微观因素,从文化、教育模式、创业环境以及创业者个性心理特征及家庭环境等方面,深入分析和探讨了创业精神培养过程中存在的问题及成因；四是指出了创业精神培养的目标和原则,剖析了创业精神形成的心理过程,包括需要驱动、模仿认同、内化外化三个环节,探讨了创业精神的培养模式,包括唤醒模式、教化模式和践行模式；五是综合各学科优势和特色,从加强理想信念教育、营造创业文化氛围 mbAlunWen.net、开发创造性思维、培养创业心理品质、塑造创业规范意识、改革创业教育模式等六个方面提出了创业精神培养的方法和途径,为大学生创业教育的理论与实践提供了借鉴.

本文的重点是通过分析大学生创业精神培养的现状和存在问题,进一步探索大学生创业精神形成和发展的规律,为制定切实有效的创业精神培养教育策略提供科学的理论指导,提高大学生创业教育的实效性,使更多的大学生勇于承担历史使命,为推进我国的创新型国家建设做出贡献.

第三篇大学生创业教育论文范文模板：我国大学生创业政策体系研究

创业作为社会经济发展的原动力,伴随着20世纪90年代以来的经济全球化进程和知识经济时代的到来,其对经济增长的贡献更加凸显,创业活动因而受到各国政府的广泛关注.鼓励创业和创新,发挥创业和企业家精神已经成为近年来各国竞相采取的国家战略.当前,中国经济发展进入调整时期,由要素投入驱动转向创新驱动的“新常态”下,科技进步和全面创新将成为中国经济发展的根本动力.李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出要推动“大众创业、万众创新”,突显出创业已经被纳入国家的重要议程,受到党和政府的高度重视.大学生群体作为一支独特的创业力量是社会创业的重要组成部分.研究表明,人们是否选择创业以及创业能否成功受到多种因素的共同影响,由于创业行为具有很强的环境依赖特点,因此,培育一个良好的创业环境成为创业成功的关键.作为创业环境的重要构成,创业政策与创业活动之间具有密切的关系,是影响人们能否创业和创业成功与否的一个关键因素.马克思认为,科学的政策策略是无产阶级革命取得胜利的重要保证,*同志也曾经教导我们：政策和策略是党的生命.政策关系国家的兴衰、人民的利益和社会的稳定.经济发展取决于技术进步,而政策则起着重要的作用.因此,如何科学地制定创业政策、如何使各领域的创业政策形成一个有机统一的整体、如何使创业政策体系能够适应外部环境变化而不断调整,从而形成对创业者进入行为的有效激励,这不仅关系到创业活动能否顺利开展,而且对国家能否顺利实现经济的转型和新常态下的经济可持续发展具有重要的影响.创业政策作用的大小,取决于它的整体效应,而政策体系的整体效应具体又可分为正向效应和负向效应.政策的整体作用大于其各项单元政策作用之和就是政策的正向效应,反之就是政策的负向效应.近年来,从*到地方的各级政府均出台了许多鼓励大学生创业的优惠政策,但是由于创业活动在我国起步较晚,大学生创业政策的实践也仅有十余年的历史.整体来看,我国目前创业政策的制定和实施都缺乏理论基础和理论指导,创业政策制定的系统性和全面性不足,政策的实施效果不甚理想,还没有形成较为完善的创业政策体系.从学界的研究现状来看,相关成果多集中在大学生创业政策的具体内容,将研究的重点放在了创业教育、创业融资、创业环境等具体领域的单元政策方面,而从体系的角度分析不同单元政策之间关系的理论和研究相对较少.为了发挥大学生创业政策体系的正向效应,学术界不应仅仅关注创业单元政策,还应在体系框架下从宏观角度分析创业政策体系是否完善,不同单元政策之间的关系是否契合,以及如何使不同单元政策之间形成有机互动的关系模式,从而更大限度地发挥创业政策的整体效应.本文就是基于体系的视角和政策分析的视角,在马克思主义政策理论指导下,借鉴吸收公共政策的相关理论,综合运用理论规范和实证分析的研究方法,对我国大学生创业政策体系下的创业教育政策、创业融资政策、创业环境政策、商务支持政策等单元政策之间的关系进行研究,分析单元政策之间的内在关系以及对大学生创业的影响程度,从而找出创业政策体系在促进创业方面存在的问题,探讨完善大学生创业政策体系的策略和路径.本论文具体研究内容包括以下几个方面：第一部分为导论,阐述本文的选题背景、研究意义,围绕本论文的研究主题展开国内外研究现状述评,在此基础上进一步引出本文的研究思路和主要内容,阐明论文的研究方法和创新点等内容.第二部分为核心概念与本文的理论分析框架,从理论研究的角度出发,对创业政策体系的相关概念进行厘定,在比较分析国内外现有创业政策研究成果的基础上,基于创业过程所涉及的创业动机、创业技能、创业机会等各环节的内在统一性,运用理论和模型分析不同单元政策要素之间内在的相互匹配和因果关系,以此构建大学生创业政策体系的理论分析框架.第三部分为我国大学生创业政策体系的演进与成效,以我国高校扩招和大学生创业实践为宏观背景,基于历史视角,对我国大学生创业政策体系的缘起、发展阶段和政策实践进行全面回顾和考察,分析和归纳我国大学生创业政策体系演变的内在规律与特征,并通过相关数据实证分析我国大学生创业政策体系的实施成效.第四部分为我国大学生创业政策体系的构成与结构特征,主要是在本文理论分析框架下,通过对大学生创业教育政策、创业融资政策、商务支持政策、创业环境政策等四个单元政策内容的分析,研判我国大学生创业政策体系的内在结构与发展现状.第五部分为我国大学生创业政策体系的突出问题及成因,运用理论归纳和实证分析相结合的方法,从体系整体、单元个体以及政策实施三个方面重点探讨我国大学生创业政策体系存在的主要问题与影响因素等,最后综合研究结果,对我国大学生创业政策体系进行总体分析和评价.第六部分为完善我国大学生创业政策体系的策略与路径,主要基于对上述问题的分析,借鉴西方发达国家创业政策体系的经验,从宏观政策体系、微观单元以及政策实施三个方面提出完善我国大学生创业政策体系的策略、路径.第七部分为结语,根据上述研究结果,总结出本研究的结论作为本文的结语.通过以上研究,本文认为,经过十多年的发展,我国的大学生创业政策体系经历了从无到有、从探索到走向逐步完善的过程,已初步建立起了以国家法规政策为宏观指导、地方法规政策为配套实施措施,内容涵盖创业教育、创业融资、商务支持和创业环境等内容的大学生创业政策体系.但是,由于我国大学生创业政策体系的目标设定和功能趋向具有突出的应急性和功利性,缺乏宏观性和战略性的顶层设计,导致政策体系的构建欠缺整体性和系统性,并在结构上呈现出碎片化和政策体系断层两大突出问题.为解决我国大学生创业政策体系在构建和实施过程中的诸多问题,政府机构需要不断弱化大学生创业政策体系的应急性和功利性目标,着眼于国家创新发展战略,以及创新创业作为推进经济发展原动力的本质属性,从宏观和战略角度推进我国大学生创业体系的进一步完善,特别是随着我国市场经济的不断完善,我国大学生创业政策体系最终将并轨到国家创业政策体系中.

第四篇大学生创业教育论文范例：基于知识获取视角的在校大学生创业学习研究

知识经济时代也是创业的时代.最新的全球调查表明,作为经济最活跃的中国,创业活动比世界其大部分国家和地区都活跃.作为具备专业技能知识的大学生,本应该是创业活动的积极参与者和主力军,但是我国的大学生创业活动却差强人意.相比发达国家,他们缺乏创业自信心,毕业后的创业意愿低、创业比例低、创业成功率低.近年来,我国高校积极进行创业教育方面的理论和实践探索,政府也采取了多种措施扶持大学生创业,但情形并没有得到根本改观.究其原因,这当然与整个社会的创业环境因素不佳有关,但大学生自身缺乏有效的创业知识学习、高校创业教育体系不完善也是重要原因.因此,学术界和高校的创业教育实践都在积极思考如何*大学生创业学习实效性不佳的难题.特别是高校如何转变教育思想,改革人才培养模式；政府、高校和社会各界通过何种途径支持和促进大学生的创业学习；如何形成合力,通过支持在校生的创业学习,开发、培养和提高大学生的创业自信心、创业意愿和能力等问题迄需理论研究和实践创新加以思考和解决.

本文以上海市部分部属和市属普通本科院校在校大学生为研究样本,在现有文献回顾和对在校大学生创业知识获取影响因素分析的基础上,将研究内容界定为探讨创业学习支持对大学生创业学习绩效的影响作用,探寻从知识获取视角提高大学生创业学习收获的机理和路径.包括对在校大学生创业学习过程诸因素、创业学习支持的影响因素以及创业学习绩效问题的研究.研究过程为首先通过文献述评和理论梳理建立起包含大学生创业学习要素、大学生创业学习支持要素在内的大学生创业学习要素与创业学习收获间的概念模型,提出具体的研究假设和理论模型,采用问卷调查的方式获取研究数据,利用SPSS19.0和AMOS17.0等软件工具根据所获得的507份有效样本对研究假设和理论模型进行了实证分析,并根据实证分析的结论对在校大学生创业学习各个层面的关系进行讨论.

本文的主要研究内容及结论如下：

(1)根据文献梳理,依托工作实践以及前期访谈,初步明确了在校大学生创业知识获取机理,将在校大学生创业学习理解为创业知识获取的过程,并在获取过程、获取支持和获取测量方面进行了情境分析.

(2)基于知识获取理论和工作实践,探讨了影响在校大学生创业学习收获的因素及性质.将在校大学生创业学习影响因素划分为客体因素、主体因素、学习方式和学习支持四大类别.其中客体因素、主体因素和学习方式因素主要属于大学生创业学习的内在影响因素,学习支持属于外在影响因素.同时,根据现有文献回顾和工作实践认知,将在校大学生经历创业学习后在创业自我效能感、创业目标意愿和行为意愿、创业技能、认知风格上的自我报告收获作为衡量在校大学生创业知识学习绩效的指标.

(3)在对大学生创业学习机理进一步分析的基础上,对创业学习客体因素、主体因素、学习方式、学习收获等维度进行了进一步的界定和维度析出,提出在校大学生创业学习模型,并依据模型提出了27项关系假设.

(4)构建了在校大学生创业学习的理论模型,开发了在校大学生创业学习影响因素及其绩效的测量量表.在模型检验过程中,严格遵循实证研究的一般程序,分别通过预调研、小样本探索性因子分析、大样本信度分析、效度分析、多元回归关系检测等步骤进行了数据的收集和质量检验,结果表明样本数据质量可以接受且具有较好的信度和效度.

(5)运用多元回归分析方法和*效应的检测方法对在校大学生创业学习模型的27项假设关系进行了实证检验,并对检验结果进行了逐条讨论.研究结果表明在提出的27条假设中,通过验证的有21条,有6条未获得支持.具体结果如下：大学生创业学习在学校类型、专业、年级、创业课程学习经历等背景因素方面不存在显著差异,但父母亲友创业经历对大学生创业学习各因素均有显著影响；创业学习支持在创业学习客体因素与学习收获之间起到部分*作用,其中创业知识的知识特性与学习支持负相关,知识来源与学习支持正相关,但大学生对于创业知识的主观认知与学习支持的相关性不显著,知识特性与学习收获的相关性不显著；创业学习支持在创业学习主体因素与学习收获之间起到部分*作用,其中创业学习主体因素中学习者的学习动机、吸收能力和学习主体间的关系质量、主体间认知差异等均与创业学习支持正相关,但输出者的传授能力与学习支持的相关性不显著,主体间认知差异和输出者传授能力与学习收获的相关性不显著；创业学习支持在创业学习方式与学习收获之间J起到部分*作用,其中经验学习方式、认知学习方式、实践和无意识学习方式均与学习收获正相关,但经验学习方式与学习支持之间的相关性不显著.

本研究受到现有创业领域的最前沿研究问题——创业者学习理论和高校创业教育理论、社会网络理论的影响,基于上述研究缺乏对在校大学生创业学习的针对性研究,本研究从知识获取视角对大学生创业学习的过程机理进行剖析,并根据对在校大学生的创业学习实际情况的了解,深入揭示在校大学生创业学习支持对创业学习过程和创业学习收获的影响,弥补了现有创业学习相关理论的不足,具有一定的创新性,体现为以下几个方面.

(1)如何实现多领域的研究并加以综合是创业学习研究后续发展的关键所在,本研究将创业者学习理论、知识获取理论、社会网络理论引入在校大学生创业学习问题的研究中,构建了在校大学生创业学习影响因素分析的新的理论视角,具有一定的新颖性.

(2)创业学习属于创业领域研究的最前沿问题,相关研究大多处于概念分析阶段,缺乏针对特定对象的实证研究,这主要是因为现有研究对于创业学习的内涵,维度等尚未形成共识,也由于创业学习过程本身的复杂性使得相关的测量问题难以解决.基于此,本研究开发出针对在校大学生创业知识因素、学习主体因素、创业学习方式和创业学习收获的测量量表,一定程度上填补了创业学习研究过程中缺乏相关测量量表的空白.

(3)鉴于目前对大学生创业学习的关联研究之一为高校创业教育理论,本研究根据知识理论的相关视角,从创业知识客体因素、学习主体因素和学习方式、学习支持层面来揭示大学生创业学习的影响因素,弥补了高校创业教育相关理论缺乏从学生角度和知识获取视角进行研究的不足,为后续研究进一步揭示在校大学生创业学习机理提供了理论支持.

(4)本研究归纳了在校大学生创业学习的影响因素,并首次将创业知识因素、学习主体因素、学习方式因素、学习支持因素引入到在校大学生创业学习模型中,运用多元回归和*效应验证对各项假设关系进行了实证分析与检验,验证了大学生创业学习支持因素对于在校大学生创业学习和创业学习收获的部分*作用,对于高校、政府和社会进一步提升大学生创业学习的支持体系建设的有效性、针对性有很强的借鉴作用,对于在校大学生进一步提升创业学习的自觉性和针对性也有一定的指导意义.

第五篇大学生创业教育论文范文格式：基于CAS理论的大学生自主创业支持体系研究

大学生是国家最为宝贵的财富和资源,是整个社会思维最为活跃、最具创新精神的群体,是新技术和新潮流的引导者和受益者.放眼世界,大学生创业活动已经成为世界各国经济持续繁荣、社会稳定发展的强大动力.鼓励和支持大学生投身社会实践、勇于创新、成功创业,己成为世界各国的共识.当前,中国正进入全面深化改革的攻坚期、深水区,完善并创新各个领域管理体制机制,最大限度调动全社会的能动性,为经济社会发展提供源源不断的驱动力已势在必行.步入新世纪,中国高等教育实现了跨越式发展,实现了从“精英型”向“大众化”的转变,大学生数量急剧增加,如何培养好、使用好大学生这一“优质资源”,使其成为与经济社会发展不断前行相匹配的源动力,是亟待持续研究和解决的课题.现阶段,世界政治经济形势错综复杂,我国经济社会各个领域的发展也面临着诸多不确定因素和困难阻力.随着我国经济社会转型的逐步深化,对传统就业空间不断压缩,导致大学生就业压力凸显,“就业难、就好业难”的问题日益尖锐,大学生就业问题已成为全社会高度关注的焦点.在日趋严峻的就业形势下,大学生突破传统观念的束缚,重新定向就业观,这不仅是适应宏观经济形势变化、适应“新常态”的需要,更是实施人才兴国战略、促进经济社会和谐发展的重要途径.当前,“大众创业”“草根创业”在中国大地已经悄然兴起、蔚然成风,大学生投身创业的热情愈发高涨、愿望愈发强烈.实践证明,大学生自主创业既拓展了大学生就业渠道,增强了选择就业模式与职业类型的主动性,又满足了社会劳动力市场的多样化需求,显示出强大的生命力.近年来,党和国家把鼓励支持青年创业、大学生自主创业纳入创新型国家建设和推动经济社会发展重大战略,大学生自主创业的“春天”已经到来,发展已驶入“快车道”,进一步研究构建适应新常态、新特点、新需求的大学生自主创业新体系、新机制、新引擎,激励更多大学生自主创业、助推大学生成功创业已迫在眉睫.CAS理论认为,系统总是由多层次的多个主体组成.在适当条件下,主体以一定“活性”参与到环境以及其它主体随机进行的交互作用过程,以适应环境为目标,积极主动的调整自身状态；或借助于与其它主体进行合作竞争的手段,争取最大的生存权益,以实现自身利益的延续和最大化.从经济学角度看,在主体适应环境过程中,其调整策略能带来更多的收益,并使得整个系统(群体)资源配置问题得以解决.在复杂性科学视角下,大学生自主创业支持体系无疑是一类CAS.借助于CAS理论可以为大学生自主创业支持体系研究提供一种科学的定量方法和工具,而大学生创业支持体系问题本身也赋予CAS理论更多的社会背景和理论价值.CAS理论日益广泛应用于社会经济系统研究,随着研究的逐步深入,将大学生自主创业支持体系研究纳入CAS这一基本理论框架,已经成为众多学者、政府、教育部门和高校共同关注的焦点,而CAS理论的嵌入,使得大学生自主创业支持体系的研究方式、路径呈现出新的特性,则需要进一步的探讨.鉴于此,本文将遵循“问题提出→理论综述→模型构建→实证研究→对策建议”的研究范式,尝试以CAS基本理论框架为主线,围绕大学生自主创业支持体系这一主题,分析政府、社会、高校、家庭在大学生自主创业支持体系中扮演的角色以及应该发挥的作用,并探讨如何构建促进大学生自主创业的支持体系.研究结论不仅完善了大学生自主创业理论,而且还极大的丰富了CAS理论的具体应用,为我国大学生就业创业问题提供了新的研究视角.本文借鉴CAS理论、创业理论、决策理论、博弈理论、经济学、管理学以及统计学等相关学科成果的理论基础,对我国大学生自主创业支持体系进行研究.首先介绍论文的选题背景,阐述选题意义,明确构建论文的整体框架,并基于相关基本理论介绍,奠定了研究的理论基础：然后构建大学生自主创业支持体系要素框架,以多层次灰色评价模型测算大学生对支持体系的认知度,引入经济学上的“弧弹性系数”测度大学生对自主创业支持体系的响应强度,并以方差分析手段厘清认知与创业行为响应存在的群体差异.其次,采用熵权决策模型,以行为决策影响度的分析对大学生自主创业支持体系关键要素进行甄别,明确政府融资与家庭筹资是影响并推动大学生自主创业行为决策科学化的两类最重要驱动力.再次,契合CAS和主观博弈理论,对大学生自主创业支持体系运行机制及体系演进规律进行探讨,构建基于CAS的大学生自主创业支持体系,最后给出了研究结论与进一步展望.全文共分为八个部分.第一部分阐明了论文的选题背景、问题提出、研究目的与研究意义,并对国内外有关大学生自主创业支持体系相关研究现状进行综述,厘清当前研究趋势及不足,并在此基础上,提出了本文的研究思路和研究方法,确定了论文的研究内容和结构框架.第二部分简要介绍了与本文相关的基本理论,内容多集中于覆盖各理论的基本概念、基本模型、理论应用等若干方面,明确CAS理论对传统大学生创业支持体系研究的重要意义.首先,从理论提出、基本概念、主要特征、基本模型、理论应用五个方面逐一对CAS理论进行诠释,从而为本文提供了研究视角.其次,在界定创业内涵的基础上,对创业意向、大学生创业支持政策进行了系统性介绍与总结.再次,围绕定义、分类、路径、方法对决策理论进行阐述.最后,逐一概述博弈理论的基本慨念、产生和发展、基本类型、纳什均衡、分析模型.相关基本理论为本文研究的开展奠定了坚实的理论基础.第三部分主要围绕大学生自主创业的内涵与特点、大学生自主创业支持中的利益相关者、创业支持的作用、支持需求、以及大学生自主创业支持体系的CAS特性进行分析,进一步强调CAS理论的嵌入,不仅是对传统大学生自主创业问题研究的补充和完善,更是本文选题前沿性和研究重要性的具体体现.第四部分主要诊断大学生对自主创业支持体系的认知并测度其响应程度.首先构建大学生自主创业支持体系要素框架,以湖北省武汉市高校在校大学生、教师和政府部门工作人员三类群体调查为依据,结合AHP模型对支持体系符指标权重进行确定,并利用灰色评价模型测算大学生对支持体系的认知度.经测算,目前大学生对支持体系认知度的综合评价结果为：5.547,这一评价结果介于比较清楚(7分)与了解(5分)之间,事实上更接近于了解,说明大学生对自主创业支持体系的认知程度有待加强,需要进一步强化宣传加以促进；然后,引入经济学上的“弧弹性系数”测度大学生对自主创业支持体系的响应强度,表明1999-2014年间,大学生对自主创业支持体系发展呈现出不同程度的响应,虽然各年份响应度较低,但响应系数整体呈现类似上升趋势；其次,以不同群体对大学生自主创业支持体系评价与期盼的分析,揭示大学生对自主创业支持体系的认知与创业行为响应的一致性；最后,以方差分析为手段,剖析因性别、学历、年级、专业类别、高校类型、家庭所在地、家庭年经济收入、父母职业类别等背景特征差异导致的认知与创业行为响应存在的群体差异规律.第五部分采用熵权决策模型,以行为决策影响度的分析对大学生自主创业支持体系关键要素进行甄别,并进一步横向比较分析支持体系关键要素对重点高校和普通高校这两种不同类型高校大学生创业行为决策影响程度的差异,纵向比较分析支持体系关键要素对不同历史时期高校大学生创业行为决策影响程度的差异.在置信水平λ等于0.99下,y5(政府融资)、y4(家庭筹资)、y11(孵化培育)、y9(创业教育(高等院校))以及y1(税费减免)是影响大学生自主创业行为决策的支持体系关键要素,其关键度分别为μ(dd5):0.9985, μ(d4):0.9965,μ(d(d11)等于0.9958,μ(d9)等于0.9933,μ(d1)等于0.9930.两类不同性质高校(重点高校和普通高校)的大学生,对于自主创业支持体系关键要素的辨识具有一致性,并未产生分歧,但五项支持体系关键要素的关键度,确实会因为大学生所在高校性质的不同而有所差异：虽然政府融资和家庭筹资均是影响这两类群体自主创业行为决策的最关键要素,且对两类群体创业行为决策影响的关键度非常接近,但相较于普通高校,政府融资对重点高校大学生创业行为决策影响的关键度更高,而家庭筹资对普通高校大学生创业行为决策影响的关键度略高于对重点高校大学生创业行为决策影响的关键度.孵化培育、创业教育(高等院校)以及税费减免这三项支持体系要素对大学生创业行为决策影响的关键度会因高校性质不同而具有小幅差异,其中孵化培育、税费减免这两项支持体系要素对重点高校大学生创业行为决策影响的关键度略高于对普通高校大学生创业行为决策影响的关键度,但对于创业教育(高等院校)这一支持体系要素,其对普通高校大学生创业行为决策影响的关键度更高.另一方面,历史比较2006与2014年各支持体系关键要素选择人数百分比,其百分比均处在一个较低的水平,显示各支持体系要素对大学生自主创业行为决策的影响效应并未显现,大学生对于自主创业行为总体趋于保守.但与2006年相比,除家庭筹资、税费减免这两项支持体系要素外,2014年其它各支持体系关键要素百分比均比2006年高.显示早期大学生自主创业时迫切希望通过税费减免来减轻创业资金压力,而且创业行为主要是依靠家庭和亲友的资助,寻求政府资助较少,但随着对支持体系认知程度的加深,政府融资、孵化培育、创业教育(高等学校)则越来越成为了大学生创业行为决策的主要考虑因素,这与现实情况也是相吻合的.最后,纳入自主创业支持体系的关键要素,在考虑时滞的基础上,构建大学生自主创业行为扩散的Logistic确定时滞模型,并应用非线性动力系统定性理论方法,对所构建的模型平衡点稳定性进行分析,当时滞超过,创业行为在整个大学生群体中的扩散效率会受到影响,同时,分别以Lotka-Volterra模型为参考,构建相互竞争和相互依存的大学生自主创业行为扩散模型,分析在关键要素的综合效应影响下,创业行为之间扩散的影响系数对创业行为扩散模型平衡点的重要影响：对于相互竞争的创业行为扩散,当时,模型正的平衡点一·,Ni)稳定,而对于相互依存的创业行为扩散,模型正的平衡点氧稳定条件为：第六部分从CAS和主观博弈理论契合的角度分析了大学生自主创业支持体系运行机制及体系演进规律.首先以博弈论为研究工具,建立大学生自主创业支持体系主观博弈模型,并通过对复制动态方程的分析,揭示创业主体和支持主体两类博弈方采取不同的策略时,创业行为市场的演变：博弈方i(创业主体)采取策略k1(创业),博弈方j(支持主体)采取策略l1(支持)时,最终形成创业行为活跃的市场；而博弈方i(创业主体)采取策略k2(不创业@

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