《初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用》
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[摘 要]新课程、新理念要求新的学习方式.作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习,已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂.这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力,让广大师生受益匪浅.如果在课堂上能够适当地运用小组合作,不仅活跃了课堂气氛,增加了学生参与课堂的机会,而且培养了学生集体的归属感与责任感,同时也极大地提高了课堂教学效率.本文对初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用进行分析.
[关键词]初中英语教学；小组合作；学习模式；有效运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0219-01
教师要更新教学观念,建立一个互相合作、共同进步的班级关系.英语教学不应当仅仅局限于知识性教学,更应当关注学生语言的实际使用能力.在今后的教学中,教师要善于结合学生的特点,进行有效的分组教学,淡化自身对英语教学的操控作用,突出学生学习的主体性.这将是今后相关研究者要共同关注的主题,最终的目标是实现学生英语综合技能的提升.
1初中英语教学中小组合作学习应用的意义
在传统的英语教学模式下,教师一直采用填鸭式的课堂教学模式,这种教学模式对于学生的学习热情和积极性都有较大影响,进而影响英语教学质量和效率.除此之外,在传统英语课堂教学模式下,英语教师的工作压力也比较大,教师的顾虑比较多,而且整堂课程都是教师一个人在讲解.随着教学体制的改革,传统英语教学模式的弊端不断凸显,不符合新课标教学要求.对此,英语教师必须提高自身接受新事物的能力,增强创新意识,改变传统的教学理念和教学模式,让学生从被动的接受知识转变为主动探索知识.小组合作学习在初中英语教学中的应用提高了学生的学习热情,让学生真正成为学习的主人,可以根据自身的实际需求来获取知识.在小组合作模式下,教师不再是教学的主导,学生才是课堂的主人,教师是课堂的引导者.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用可以提高英语教学质量和效率,实现英语教学目标.
2当前初中英语教学存在的问题分析
在当前的初中英语教学中存在着较多的问题,这些问题严重影响着我国初中英语教学的效率.首先,对于教师来讲教学方式存在着问题.在初中英语教学中采用的教学方式过于传统,课堂教学成为教师一个人的课堂,教学活动和教学工作开展起来非常困难,没能够和学生之间形成良好的互动.其次,对于学生来讲没有意识到学习英语知识的重要性,自身没有学习英语知识的目标,更多的属于被强制性学习的状态,这也使得学生的学习积极性不高,使得初中英语课堂教学的效率较低.第三,教学未注重对学生学习方法的培养.学生在初中英语学习中所使用的学习方法存在着问题,教师未在课堂教学中对学生学习方法和学习习惯进行引导,使得学生在初中英语教学中的学习效率较低.
3初中英语教学中小组合作学习模式的应用对策
3.1合理分组,充分发挥学生的主体作用
根据不同的性别、学习成绩、能力倾向等方面进行分组.每组由4名学生组成,按学习水平A、B、C、D组合,小组内除了组长,还要有记录员和汇报员.各组的小组长都具有较强的组织能力和合作意识,主要职责是对本组的成员进行分工,组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动.记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报.教学活动中根据具体的学习任务,各成员先独立思考问题,再小组讨论.这种相同任务的合作,A、B学生凸显他们的能力,获得发言的机会多,而C、D可能完成不了任务,这时A、B学生要向C、D学生解释学习任务的来龙去脉,向他们传递正确的信息,这对A、B学生来说是“利己”的一面,因为教知识给别人就是更深入地理解学习内容,提高语言认知能力.另一方面,有“利人”的功效,C、D学生获得帮助,真正起到优势互补的作用.同学们在传授和接纳的过程中扮演了“传授者”和“学习者”两个角色,不仅培养了学生的成就感和责任感,而且激发他们学习的兴趣和积极性.
3.2分层教学理念
进行小组合作学习时,教师要坚持分层教学理念.首先要对班级学生进行分层：第一层为英语能力较差的,而且对英语没有很大兴趣的学生；第二层为英语能力较差,但是有英语学习兴趣的学生；第三层为英语学习成绩一般,有一定的英语学习兴趣；第四层为英语学习成绩较好的学生.对学生进行分层以后,教师要以此进行搭配分组.在一个小组中,要有两个第一层的学生,两个第二层的学生,至少两个第四层的学生,第三层的学生可以根据需要搭配.之所以这样搭配,是为了让第四层的学生帮助组内成员解决英语学习难题,其余学生带动第一层学生培养英语学习兴趣.
3.3教师精心组织和引导
在开展英语教学的过程中,英语教师是教学的引导者和组织者.在应用小组合作学习模式之前,英语教师必须精心准备,做好教学设计,结合学生的实际情况合理制定教学方案,明确小组合作学习的目标和方向,提高小组合作学习的质量和效率.当然,小组合作学习的形式可以是多种多样的,教师要帮助学生完成小组合作学习任务,增强学生的学习自信心.在小组合作学习的过程中,英语教师要多鼓励学生,减少批评性的语言,并多与学生进行沟通交流,切实帮助学生解决小组合作学习中遇到的问题,提高小组合作学习质量.在小组合作学习的过程中,教师一定要激发学生的学习,让学生明确小组合作学习的规则,教师要合理的设置问题,让学生针对教师提出的问题展开研究探索.在小组合作学习中,学生要养成做记录的习惯,把自己不懂的问题记录下来,最后让英语教师帮助解答,增强学生对知识的理解和记忆.
3.4建立科学的评价机制
小组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步.因此,合作学习的评价要把学习过程评价与结果评价相结合,把对小组集体的评价与对个人的评价相结合,在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价.首先是过程评价：活动中因学生英语基础不同,他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量.在平时的教学中,教师应及时通过动作、神态、语言等方式,给予学生激励和鼓舞,这是对学生最好的评价；其次是自評和互评：在检查小组活动的结果时,各组要分别汇报或展示活动结果.在这个过程中,学生一方面会再次接收教学内容的信息,另一方面会了解到自己小组和其他组的长处和短处；最后要突出个体评价.教师应努力捕捉闪光点,这是发现和引导学生进行创新思维和培养个性的重要手段.
结束语
合作学习模式的优势显而易见,比如为学生提供了巨大的动力,减少了他们的紧张感,形成了良好的同学关系,并且提高了学生的口语能力和学习成绩.但是,这个模式的缺点也是不容忽视的,比如,学生依赖母语,特别是当老师没有设置评价合作目标和活动的时候.学生学习合作的积极性就不高.而教师在这个过程中要做许多的工作,比如,选择合适的学习材料,设计合适的活动,收集和分析学生活动的结果.所有这些都不是一份由一个老师能够完成的简单的工作,而是需要同事们的协助和合作才能完成.
参考文献
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[3]小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].付德穗.中国校外教育.2016（08）.
总而言之：这是一篇关于经典英语教学专业范文可作为初中英语和初中英语教学和小组合作方面的大学硕士与本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
英语教学引用文献:
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