《PBL教学法应用于医学生思政教育》
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摘 要：十八大以来,总书记高度重视中国高等教育的发展和高校思政教育工作.医学专业的特殊性和医学模式的转变,使医学生的思政教育备受重视.PBL教学法应用于医学生思政教育,有利于更好地融合思政教育和专业教育,整合培养和协同育人,造就一批知识宽厚、能力卓越、素质优良、人格健全的高素质医学人才.
关键词：医学生；PBL教学法；思政教育；专业教育
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0205-02
“没有全民健康,就没有全面小康.”医疗事业已经成为党和国家重点工程.当代医学飞速发展,医学模式已由传统的生物医学模式向现代的生物一心理一社会医学模式转换.医生不仅要有专业的职业能力,更要具有良好的职业素养和人文情怀,具有科学的世界观、正确的人生观与价值观以及全心全意为人类健康服务的崇高品德.这就促使我们要加快医学生思想政治教育的创新探索和实践,融合思政教育和专业教育,整合培养和协同育人,造就一批知识宽厚、能力卓越、素质优良、人格健全的高素质医学人才.
一、PBL（Problem-Based Learning）教学法应用于医学生思政教育的必要性
PBL教学又称为基于问题的教学法,是世界医学教育领域一种全新的改革和发展趋势.PBL教学法通常由8-10名医学生和1名教师组成讨论小组,是以案例为先导、问题为基础、学生为主体、教师为导向的启发式教育.PBL教学方法普遍应用于第一课堂的专业基础课、临床实习课程等教学过程,教学目标往往只局限于专业知识目标,忽略了PBL案例中本身隐含的思想政治教育价值,因此专业教育与思政教育没有很好融合.此外,部分高校虽在第一课堂思想政治理论课程中引入了PBL教学法,但是往往忽略了学生的专业背景,没有把学生最关切的专业学习融入思政课堂.在第二课堂思想政治理论教育活动如学生党支部生活、主题班会、社团活动中,更鲜见PBL教学模式的运用.由此可见,创新思政教育模式,将PBL教学法应用于医学生思政教育,有利于推动思政教育与专业教育有机融合,实现各类课程与思政课程同向同行,形成专业任课教师与思政教师齐抓共管、协同合作的育人合力.
二、PBL教学法应用于医学生思政教育的主要途径
1.第一课堂医学专业课PBL案例中挖掘思政元素——渗透“思政教育”.第一课堂始终是学校人才培养的主渠道和主阵地.研究和分析目前“第一课堂”医学专业教育中的PBL教学案例,挖掘其中蕴含的大学生思政教育元素,并加以提炼和深化,从而使思政教育融入“第一课堂”.浙江大学医学院自2009年开始,在八年制临床医学专业学生中全面推行了以PBL为核心的新医学教育整合性课程改革,60余个由UCLA Did Geffen医学院惠赠的教学病例被运用于课堂教学.人文关怀的缺失是我国医学教育长期以来亟待的问题,即使是UCLA馈赠的案例中人文关怀设计也存在一定缺陷.但是,这些PBL案例本身蕴含了丰富的思政教育元素,如对生命价值的认识、将病人利益放在首位、全心全意为人类健康服务、自我情绪压力管理、挫折教育等.专业教师在第一课堂教学中通过引导学生讨论思考,结合现场情景剧演示等环节,“润物细无声”地融入综合素质、人格、价值观等大学生思政教育相关内容,就可以更好地使学生在学习专业课的同时自觉加强思想道德修养,促进其素质提升和人格健全.
2.第一课堂思政课程设计与专业课相关的PBL教学案例——导入“专业教育”.医学生第一课堂的思政课程主要有《思想道德修养与法律基础》《中国马克思主义与当代》《中国特色社会主义理论与实践研究》《自然辩证法》等.这些课程中相关理论往往是泛化的,没有明显指向性,缺少相应情境,从而缺乏针对性、生动性和实效性.针对某一理论观点,设计与专业相关的PBL案例,设定合理的问题,创设某种情境,使学生参与其中,这样就能将抽象的理论问题具体化为学生可把握的现实问题,将宏阔的社会问题内化为学生所关心的专业问题,从而使思政课程导入“专业教育”.例如,疾病影响是自然性与社会性的统一.疾病不仅会给患者个人带来身心痛苦,也会对社会产生负面影响,如重大传染性疾病等突发性公共卫生事件会影响社会经济发展和安全稳定.
3.第二课堂中运用PBL教学法融合思政教育与专业教育——延伸“第一课堂”.高校第二课堂作为第一课堂的补充和延伸,是提高学生综合素质的重要载体,在塑造人格、陶冶情操、激发潜能、提高创新实践能力等方面具有重要意义.某些专业课程如医学*学、人体解剖学运用PBL法在第二课堂中强化专业教学实践,取得一定成效,但是,系统设计PBL教学法并运用于第二课堂中思政教育与专业教育的融合亟待完善.结合医学生专业培养目标,围绕“知识-能力-素质-人格”四位一体（KAQ2.0）的人才培养体系,研究和设计贴近医学生实际需求和成长规律的PBL研讨案例,并运用在入党积极分子培训班、党支部生活、主题班会、社团活动等“第二课堂”大学生思政教育活动中,有利于医学生综合素质的提升.例如,在党支部活动中结合清明扫墓等形式,探讨交流与“无语良师”相关的案例,用心感悟他们为了祖国的医学事业,为了千千万万人的健康,身先士卒地践行着人间大爱和善行义举,为医学生学习、探索生命不解之谜提供宝贵机会的精神.
三、PBL教学法应用于医学生思政教育的几点建议
1.思政教育目标进入PBL教学方案.正确合理的教学目标是PBL成功的基本条件.目前,现有的专业课教学方案普遍主要聚焦知识目标,缺乏情感目标、能力目标等思政教育要求.在PBL的教学案例中也存在类似现象,没有从源头上将思政教育融入专业教育.因此,把思政教育目标明确写进专业课教学方案,让每门课程都育人、每位教师都承担育人责任,真正把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人.
2.培养一支“思政教学”兼懂的PBL师资队伍.PBL教学模式下,教师不再是传统教学模式下的“传道者”和“授业者”,而是医学生知识建构的促进者和综合素质提升的育人工作者,因此,专业教师和思政教师不仅要对自己的专业知识有深刻的理解,同时对相关临床问题所涉及的专业知识及人文素质等方面也要有独到的见解.思政教师具有丰富的文化知识和理论素养,但往往缺乏医学背景,在传授理论时缺乏设计与专业相结合的鲜活PBL案例,因此需要通过专业教师的引导帮助他们更好地理解和掌握医学教育的特殊性和专业性,从而使“思政懂教学”.专业教师具有丰富的医学专业知识,但是往往对医学生群体自身特点和思政教育切入点把握不够,需要思政教师帮助其挖掘PBL案例中富含的思政教育元素,从而使“教学懂思政”.专业教师和思政教师要通过PBL案例集体备课会、各类师资培训、定期研讨会等形式加强互动,形成育人合力.
3.编写一套专业教育和思想教育融合的PBL案例.内容完备的案例是PBL成功的必備条件.系统研究设计一套思政教育与专业教育相融合的PBL案例,密切结合与其培养目标、胜任医生职业所需的综合素养、社会热点问题等,形成基于PBL教学模式的“第一课堂”与“第二课堂”相融合的医学生思想政治教育实施体系.以“贴近学生实际”为原则,将思政教育PBL研讨案例模块化,形成职业理想信念、团队协助、沟通交流能力、批判性思维、医学法律与*等不同板块,划入不同年级、阶段、环节进行有序实施,从而达到应用系统化、体系化,真正实现全程育人、全方位育人.在医学院部分年级中开展试点工作,针对实施前后的效果进行评估,不断修正与完善,逐渐形成品牌PBL课程体系与医学生思政教育长效机制.
参考文献：
[1].把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.
[2]陈周闻,韩魏,张成宁,等.PBL实践中医学人文精神和科学精神的融合[N]中国高等医学教育,2014,（10）：18-19.
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