法治教育论文范文参考 法治教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇法治教育论文范文参考：我国大学生法治教育研究
2. 第二篇法治教育论文样文：法治实践的公民意识教育价值研究
3. 第三篇法治教育论文范文模板：公民法治意识之生成
4. 第四篇法治教育论文范例：我国行政法治精神及完善研究
5. 第五篇法治教育论文范文格式：建国以来高校法制教育研究

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第一篇法治教育论文范文参考：我国大学生法治教育研究

当前我国正在实施依法治国方略,致力于社会主义法治国家的建设,这是我国国家治理方式的重大转变和伟大变革.依法治国的主体基础是具有法治品质的公民.然而与法治化进程相比,我国公民的法治品质还明显不适应法治社会的要求.提高公民法治品质的关键在教育,因而,法治教育应当成为法治建设必须关注的重要环节.在公民法治教育的各对象群体中,大学生这个特殊的群体,因其对未来中国法治化进程将带来的重大影响,更应当成为法治教育的重中之重.

法治是人类的一种政治理想,而且日益成为人类共同的理想.“法治”概念的出现,是对“人治”概念的一次革命,因而在中国这样一个有着深厚人治传统的国家,建立法治更为必要也更为困难.古希腊的“良法之治”,中世纪的“法律至上”,资产阶级革命时期的“权力制衡”、近现代资本主义时期的“保障公民权利和自由”等法治思想,不仅是今日中国法治建设应当追求的价值目标,同样是法治教育应当广泛弘扬的法治精神.马克思主义者也对法律进行过深入研究,揭示了法律根源的物质性,法律本质的阶级性,法律发展的规律性和法律文化的继承性,为我国法治建设奠定了理论根基.我国古代也有“法治”思想,虽与现代法治思想不同,但其中仍有值得今日中国继承的精华.当代中国的法治,是建立在中国社会现实基础上的,有中国自身特色的法治.我国在法治建设过程中形成的中国特色社会主义法律思想和社会主义法治理念,是对世界法治思想宝库的贡献.

作为一个法治社会的公民必须具有相应的品质.公民的法治品质山法治知识、法治意识、法治情感和法治能力四部分构成.公民需要掌握的法治知识包括：有关实然“法治”的知识、有关应然“法治”的知识、有关“法治”合理性的知识、关于“法治”的知识和有关如何实现“法治”的知识.法治社会的公民应该具备的最核心的法治意识是规则意识和权利意识.公民法治情感的最终体现是法治信任和法治信仰.其中,法治信任是一般公民应当具备的法治情感,而法治信仰是一部分公民——法律职业共同体成员所应当具备的法治情感.拥有必要的能力是公民法治品质的落脚点.法治社会公民应当具有的能力主要有预见行为的法律后果的能力、评价行为的合法性的能力、维护合法权益的能力、监督公共权力的能力、表达个人法治主张的能力等.

有一些范畴与法治教育紧密相关,比如法制教育、道德教育、思想政治教育和公民教育.法制教育是法治教育的一部分,是有关现行法律制度的那部分教育.在“法治”已经取代“法制”成为我国的治国方略和法治目标后,应当明确用“法治教育”取代“法制教育”的提法,以实现法治教育的价值转型.法治教育与道德教育同为思想政治教育以及公民教育的重要组成部分,两者应当互相结合,共同促进公民思想道德素质和法治品质的协调发展.

他山之石可以攻玉.世界上一些成熟法治国家以及我国香港、台湾地区在学校法治教育方面已经形成了较为系统的做法,各有特色,值得借鉴.通过考察境外大学生法治教育的历史发展、组织实施和内容模式,可以为我国大学生法治教育提供有益启示.

如果从1984年第一次全民法制宣传教育算起,我国大规模开展法治教育已将近30年,在提高我国公民的法治品质方面发挥了不可替代的重要作用,但也有重义务教育、轻权利教育,重规定传授、轻理念传播,重知识传授、轻素质养成等缺陷,以致公民法律素质不高,法治信任缺失,与现代法治国家要求的公民法治品质仍有较大距离.大学生法治教育虽然在课程途径上得到了保障,取得了一定成效,但也有一些问题.大学生法治教育课程的效果也不尽如人意.导致这些问题的原因是多方面的,法律传统文化的桎梏、理想与现实的矛盾以及法治教育自身理念和方法的不足都影响到了大学生法治教育的效果.

法治教育是实现社会主义法治的必要途径.面对新形势新课题,进一步加强和改进大学生法治教育,培养法治社会的合格公民,是学校教育的重要使命.观念是行动的先导,加强法治教育首先要改变观念,树立规则导向与价值导向系统整合、个人取向与社会取向辩证统一、知识指向与实践指向统筹兼顾的法治教育理念.其次要加强法治教育队伍建设.一是要拓展队伍结构,形成人人都是法治教育工作者的氛围,把专业教师、行政后勤人员都纳入法治教育工作队伍,充分发挥辅导员和思政课教师的作用,同时注重吸纳校外法律工作者开展大学生法治教育.二是要加强队伍培养,提高学校管理者依法治校意识,提高思政课教师和辅导员的法治教育水平,提高全体教职员工的法律素养和育人意识.三是要尊重受教育者的主体性,形成受教育者与教育者之间的双向互动.再次要创新教育载体.一是要改进大学生法治教育课程,构建更为丰富的课程体系,改革教育教学方法,提高法治教育课程效果.二是要创新大学生法治教育活动,多开展法治教育相关实践活动,发挥学生自我教育功能,设计学生乐于接受的自我管理活动,让学生在校园生活中潜移默化受到法治教育的影响.三是要创设法治教育阵地,把学生申诉处理机构、校园媒体都建设成为法治教育的坚强阵地.第四要优化教育环境.一方面要优化社会环境,包括社会法治环境、社会舆论环境和社会政策环境,为大学生法治教育提供强大助力.另一方面要优化校园环境,形成内含法治价值的大学文化环境,建设体现法治要求的大学制度环境,并为大学生法治教育创造必要物质条件保证.

十七届六中全会提出建设社会主义文化强国的奋斗目标,法治文化是社会主义先进文化不可缺少的组成部分.法治教育推动法治文化的进步,法治建设的需求倒逼法治教育的改革.大学生法治教育必须贯穿社会主义核心价值体系的要求,促进社会主义法治文化的形成和发展,弘扬社会主义法治精神和价值,提高大学生法治品质,培养出更多法治建设所需要的高素质人才,以促进社会主义法治现代化美好目标的早口实现.

第二篇法治教育论文样文：法治实践的公民意识教育价值研究

当代中国,历经30余年市场化改革与建设法治国家的努力,基于社会主义法治实践的公民意识教育事实上开展的异常活跃.与互联网等新传媒引发的信息革命相适应,充分利用法治实践进行公民意识教育日益成为现实和可能.然而,实证调查发现,虽然纯粹的臣民早已退出历史舞台,但臣民意识并未彻底消除,公民意识虽得到一定发展但内涵很不丰富,一定程度上仍呈现出知、情、意三者间的背离；在公民意识教育方面,一直以来相对重视“课堂式”理论教育,而轻包括法治实践在内的真正的实践教育.因此,法治实践的公民意识教育价值研究,既是我国新时期新阶段法治价值研究的一个新问题,也是依法治国背景下公民意识教育的一个新领域.

本研究以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导,从社会存在决定社会意识的基本观点出发研究法治实践与公民意识教育的关系.研究认为,法治实践作为人们践行法治的活动与过程,既是践行作为社会意识产物的制定法、实然法即法律的过程,也是按照法治精神践行作为社会存在的自然法、应然法即法的过程.公民意识教育作为培养社会成员公民意识的活动,是实现人沿着臣民意识——以主体为主要内涵的公民意识——以平等为主要内涵的公民意识——以*为主要内涵的公民意识逐步转变的一个不可逾越的过程.在二者的关系上,公民的法律属性,构成了认识法治实践与公民意识教育关系的基础,公民权利与国家权力的博弈、社会权力与国家权力的博弈以及国家权力间的相*弈,提供了认识法治实践与公民意识教育关系的内在逻辑.当代中国,随着依法治国方略的逐步推进,与现代传媒紧密结合的法治实践,正逐步成为公民意识教育的有效途径,而公民意识教育,不但深深蕴涵于*与法治、秩序与自由、平等与身份、公平与正义等法的诸价值之中,而且作为法的人的全面发展价值的重要组成部分,正日益成为法治实践的附加价值和终极目标.这一观点不但符合从实践到认识的基本规律,而且已经和正在为世界范围内法治发达国家以及我国30余年的法治实践所证明.

法治实践的公民意识教育价值的实现,需要在不断发展的法治实践过程中,有意识地建构“公权引导、公民参与和媒体传导联动”的实现模式,并进一步很好地运用于我国的法制定、法实施和法治宣传之中.当前,中国特色社会主义法律体系已经形成,进一步充实人权立法、推进*立法、拓展公开立法,应当成为立法实践践行公民意识教育的重要工作；进一步推进执政党带头守法尤其是依法执政、国家机关及其公务员模范守法以及公民自觉守法尤其是自觉用法,应当成为守法实践践行公民意识教育的重要工作；全面推进依法行政、切实贯彻教育与执法相结合原则,应当成为执法实践践行公民意识教育的重要工作；进一步推进公正司法、全面拓展司法公开,应当成为司法实践践行公民意识教育的重要工作；以国家监督为基础,大力推进社会监督尤其是公民法治监督,应当成为法治监督践行公民意识教育的重要工作；全面强化权力机关的公民意识教育组织领导体制,高度重视公共法治事件在公民意识教育方面的独特作用,逐步构建“法治宣传与法制定、法实施有效联动”的公民意识教育机制,实现法制宣传教育从守法教育到公民意识教育的转变,应当成为法治宣传践行公民意识教育的中心工作.

第三篇法治教育论文范文模板：公民法治意识之生成

全面推进依法治国不仅意味着法律制度与机制的改革与完善,更重要的是公民法治意识的建构和培育.在当代中国的法治实践当中,公民法治意识起着基础性的支撑作用.只有尊法、守法、护法成为全民的生活习惯、一种普遍的社会交往和行为方式,只有法治“铭刻在人民的内心”、成为公民的一种信仰、成为渗透在社会生活各个层面的文化存在,才能保证真正意义上的法治的实现.本文围绕“如何促进公民法治意识之生成”这一问题展开,并通过四个部分进行系统阐述.第一章研究了公民法治意识之内涵、构成及功能.本文认为,法治意识是一个不同于法律意识的具有价值指向的概念,表现为公民对法治的理解、认同、参与、信任与捍卫.以守法意识、契约意识、理性意识、人本意识及程序意识等为主要内容.公民法治意识有助于塑造构建法治社会的合格公民、催生适应法治社会的良善规则并保证其实施、指引公民的行为选择、培育共同分享的价值观念,从而为法治建设提供文化支持、争取社会共识、培育运行土壤.第二章研究了公民法治意识生成之过程与条件.首先,通过经典文献梳理,运用古希腊几位思想家及自然法学派、分析实证主义法学派、功利主义法学派、历史法学派、法社会学派、经济分析法学派等著名法学派部分法学家的相关理论阐释了公民法治意识生成之原理,其次,采取跨学科研究方法,运用心理学、社会学、经济学等学科的相关理论,揭示了公民法治意识生成之过程,最后,在学理阐释和跨学科分析的基础上,从制度、国家、社会及个体四个层面,总结得出了公民法治意识生成的基本条件.第三章分析了当代中国公民法治意识状况、当前公民法治意识生成促进机制运行现状及中国公民法治意识生成的障碍因素.通过对公民认知法律状况、参与法律实施状况、遵守及信任法律状况的实证分析,揭示出当前中国公民法治意识水平还相对不高.同时,详细考察了当前中国“普法宣传教育机制”的运行现状,阐述了“三十年普法”、“学校、家庭法治教育”、“新闻媒体法治宣传”等对公民法治意识生成之影响.最后从文化传统、经济、政治、社会结构及法治建设等方面探究总结了中国公民法治意识生成的障碍因素.第四章研究了公民法治意识生成之路径.在前面三章的研究基础上,依据对公民法治意识生成的过程、条件,对当前中国公民法治意识的状况与当前中国公民法治意识生成促进机制的运行现状,对中国公民法治意识生成之障碍因素等诸方面的研究结论.本文提出有效促进公民法治意识之生成:一是通过持续推进法治实践,使公民在社会化过程中自然生成法治意识的基础条件得以满足,二是建立“法治教育为主、普法服务与法治宣传为辅”的公民法治意识生成之外部促进机制.

第四篇法治教育论文范例：我国行政法治精神及完善研究

行政法治是依法治国的重要组成部分,是依法治国的关键、难点.坚持依法行政是我国社会主义法治理念的基本要求.行政法治的精神是通过规范行政权的取得和行使过程,对违法行政责任的追究,以及权利救济机制,从事前、事中、事后把行政权纳入法治轨道,保护公民、法人、其他组织的合法权利.行政法治为推动社会发展、行政体制改革提供法治保障.目前我国行政法治建设取得了一定的成就,但离行政法治的目标、要求还是有一定差距,在行政法律制度建设、行政执法、行政权力监督等方面还存在着不足.为推动我国行政法治建设,应该探讨完善我国行政法治的对策.研究我国行政法治精神及完善,具有十分重要的理论意义和实践意义.

本文分析了行政与法的关系,讨论了法治的概念,在此基础上将行政法治界定为行政权行使者及行政权运行受到良好的行政法的治理,从行政权力的从属地位、行政法治的主体和治理的对象、行政法治是良法之治以及行政法治的目的是为了保障公民权利等几个方面较为全面地阐释了行政法治的概念.本文归纳了我国行政法治的规范形式：以行政法规范行政关系,以行政法规范监督行政关系；以行政法规范行政救济关系.本文指出了我国行政法治概念系统的形成经历了行政法制阶段、依法行政的提出到行政法治三个阶段.

本文提出了我国行政法治的基本理念是坚持党的领导、以人为本、以德行政为辅.在行政法治基本理念的指导下,我国行政法治的基本原则应该为：合法行政原则、合理行政原则、诚实守信原则、权责统一原则、行政程序正当原则、高效便民原则.基于行政程序制度对于行政法治的重要意义,本文阐述了我国行政法治的程序制度：告知制度、听证制度、政府信息公开制度、回避制度、说明理由制度、时限制度.

本文阐明了我国行政法治在*的领导下和政府的推动下取得了辉煌的成就.在综合考虑国家行政权力的行使格局、行政法规范制定的历程、行政法治的理念三要素的基础上,将我国行政法治的历史分为以下几个阶段：第一阶段为行政法治的初创阶段；第二阶段为行政法治的停滞阶段；第三阶段为行政法治的恢复阶段；第四阶段为行政法治的发展阶段.我国行政法治建设成就具体体现在以下方面：行政立法体系化、行政执法逐步规范化、行政救济制度逐步完善.

本文分析了我国行政法治存在的问题.我国行政法治虽然取得了一定的成就,但也存在不容回避的问题.其一,我国行政法治精神呈现碎片化的趋势.其二,我国行政立法中存在的法治阻滞因素是重要法典缺位、行政立法内容存在瑕疵、行政立法权限划分不明、行政立法技术滞后、行政立法模式相对封闭化.其三,行政执法中存在的法治阻滞因素是传统理念阻滞因素、利益追求阻滞因素、法律认识阻滞因素、执法体制阻滞因素、行政执法监督不力阻滞因素、行政执法责任追究不到位阻滞因素.其四,行政救济中存在的法治阻滞因素是行政复议公正性问题突出、行政规范性文件复议悖论、抽象行政行为不接受司法审查、内部行政行为不接受司法审查、行政公益诉讼缺失、行政侵权之精神损害赔偿范围过于狭窄、相关规定模糊欠缺操作性.其五,行政问责中存在的法治阻滞因素是行政问责立法滞后、责任追究随意化、异体问责相对薄弱、被问责官员复出机制不健全.

本文从宏观上分析并提出了完善我国行政法治的对策.首先,本文从法理和宪法的层面对行政法治内涵进行了更深入的探析.其次,本文指出应该发展行政法治理念的内涵,其中特别应该确立社会自治理念、契约理念.再次,本文分析了行政法治的实现方式：强化立法权的行政法治实现方式、强化司法权的行政法治实现方式、强化公众参与的行政法治实现方式.为了推动我国行政法治的完善和发展,本文认为有必要强化行政法治教育,采用多种方式方法对行政主体和行政相对人从行政法律认知、法律情感、法治理念、法律行为等方面进行引导.

本文从微观上分析并提出了完善我国行政法治的对策.在行政立法方面,本文提出应该进行行政法治规范体系的合理构造：行政立法权限划分的合理化、行政立法技术的规范化、行政立法模式的开放化.在行政执法规范化的制度建设方面,本文提出健全行政执法主体资格制度、行政执法人员管理制度、行政主体形态重塑制度、行政裁量权基准制度、行政执法责任制、完善行政执法程序规范、提高程序意识.在行政救济制度方面,本文提出应该相对集中行政复议权、完善行政复议程序、确立行政复议的非终局性、取消行政复议法第7条设定的条件、尊重行政复议机关完全的审查权；把抽象行政行为纳入行政诉讼受案范围、把内部行政行为纳入行政诉讼受案范围、建构行政公益诉讼制度；扩大行政侵权之精神损害赔偿的范围、明确行政侵权之精神损害赔偿抚慰金的具体考量因素、确定行政侵权之精神损害赔偿抚慰金的方法等.在行政问责方面,应该构设统一的《行政问责法》、构设被问责官员复出法律机制、强化异体问责机制,促进行政问责严格化.

结语指出我国行政法治建设应当是一个开放性、广泛参与的过程,只有实现自上而下的政府推进和自下而上的民众推进的相辅相成,两种力量从不同角度共同作用于行政法治建设,形成行政法治建设的强大合力,才能产生普遍共识,获得广泛支持,更好更快地推进行政法治的发展.

第五篇法治教育论文范文格式：建国以来高校法制教育研究

新中国成立64年来,在中国*的领导下,经过全国各族人民的艰苦奋斗和共同努力,中国社会的方方面面经历过和正在经历着广泛而深刻的历史性变革,发生了翻天覆地的变化.在新中国*法制建设历史进程中,从“人治”到“法治”,从“法制”到“法治”,中国法治逐渐走向完备、趋向成熟.“依法治国,建设社会主义法治国家”基本治国方略的确立和入宪,中国社会犹如破茧重生,在经历了建国初期的血雨腥风和动荡不安之后开始踏上了建设中国特色社会主义法治国家的伟大征程.

青年大学生是国家宝贵的人才资源,他们身上寄托着国家和民族的希望与未来.他们的法治意识和法律素质如何,将直接关系到党和国家的前途和命运.基于大学生特殊的社会地位,对这一特定群体开展的专门性高校法制教育既是培养社会主义合格建设者和可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”,也是实践科学发展观、办好让人民满意的教育的“民心工程”,更是提高全民族素质、建设社会主义法治国家的“战略工程”.一直以来,高校被誉为是现代社会变革的晴雨表,不同历史时期、不同社会条件下,随着政治、经济、文化和社会情况的变化,高校在不断发生变化.正因为如此,高校法制教育的发展进程就成为中国*法制建设的历史缩影.同时,高校还是哲学社会科学研究的重要基地和社会主义法治理念教育的核心力量,肩负着向社会不断输送高素质人才的育人职责.从逻辑关系上看,中国*法制建设是中国特色社会主义现代化的重要组成部分,高校法制教育又是中国*法制建设的重要组成部分.

目前,国内相关研究以一般介绍性研究为主,缺乏对建国以来六十多年高校法制教育的嬗变历程与脉络轨迹的系统把握.本文着重从阶段划分角度进行纵向历史梳理,将研究焦点集中在高校法制教育的历史进程上,重点考察其发展演变轨迹,深入挖掘基本规律,提炼出建国以来高校法制教育的基本经验和历史教训,从高等教育的视角有力地展示中国特色社会主义法治国家的伟大历史进程和重大历史转折.以改革开放为界,建国以来高校法制教育发展历程可划分为前三十年和后三十年,期间经历了五个发展阶段,产生了四次重大历史转折.改革开放前,高校法制教育经历了两个发展阶段,即探索起步阶段(1949-1956)和挫折失误阶段(1957-1977)；实现了两次相同而又不同的重大“转变”,第一次是从摧毁到建设,第二次是从再摧毁到再建设.改革开放后,高校法制教育经历了三个发展阶段,即恢复发展阶段(1978-1985)、开拓进取阶段(1986-2003)和继承创新阶段(2004-)；产生了两次重要历史“飞跃”,第一次是从法律常识教育到法律意识教育,第二次是从法律意识教育到法律素质提升教育.高校法制教育在理念上取得重大突破,在实践中发生重大转变,顺利完成了法制教育主渠道从“85方案”到“98方案”再到“05方案”的课程改革,确立了从无到有、从繁到简、从被动到主动、从自发到自觉的法制教育发展路线.改革开放前的高校法制教育尽管教训多、经验少,但是其具有启蒙意义的奠基作用不可忽视.改革开放后的高校法制教育以建设社会主义法治国家为主题,以社会主义法律意识为核心,以思想政治理论课为主渠道,以德治与法治相结合为手段,不断推进高校法制教育的深度发展和持续发展,从而全面服务于中国特色社会主义法治国家建设事业.

本文注重横纵结合,从演变脉络上对高校法制教育进行“横断面”解读,在每个历史阶段对相对固定的考察点进行比较性、系统性、反思性研究,涵盖了高校法制教育的时代背景、基本做法、阶段特点和经验教训等主要方面.通过对建国以来高校法制教育进行全面、系统的回顾和总结,再现新中国成立以来高校法制教育的恢宏画面,勾勒出高校法制教育的时间轴和发展线,剖析期间的成败得失和兴衰荣辱,这对于当前高校法制教育的承上启下和继往开来无疑具有重大的理论价值和现实意义.

高校法制教育六十多年的发展历史是一个连续不断的过程,每一个历史阶段都各具特点,彰显出鲜明的时代特色,反映了中国*法制建设发展变化的历史足迹.整体而言,建国以来高校法制教育发展历程基本上是螺旋式上升的、是一脉相承的、是与时俱进的.抚今追昔、立足当代、展望未来,高校法制教育的光辉历程将凝结成不断前行的动力源泉,而那些沉淀在历史长河中的重要经验和沉痛教训也必将促进高校法制教育向着扩散化、均衡化和权威化的方向继续阔步前进.

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