七年级班主任德育论文提纲格式 七年级班主任德育论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、蒙尘的遗产论文提纲
2. 四、进城务工子女学习习惯培养策略研究论文提纲范文
3. 三、历史人物教学与初中生人格教育的研究与实践论文提纲格式范文模板
4. 二、文化排斥：学校教育进行底层社会再生产的机制论文提纲范文
5. 一、城郊初级中学班级管理存在的问题及对策研究论文提纲范文

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五、蒙尘的遗产论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题背景与缘由

二、概念辨析

(一) “集体”一词的两种用法

(二) 集体教育与集体主义教育、学生群体教育

(三) 集体教育理论与集体主义教育理论

三、基本问题与内容

四、研究方法

第二章 集体教育中的集体

一、关于马卡连柯的研究预设

二、马卡连柯的集体的结构

(一) 称号制度

(二) 分队系统

(三) 自治机构

(四) 集体首长

(五) 值日队长

(六) 文化小组(俱乐部)

三、马卡连柯的集体的特征

(一) 生命性

(二) 目的性

(三) 整体性

(四) 主体性

(五) 社会性

四、本章小结

第三章 集体教育的前期理论

一、社会本能的概念——集体教育的心理学起点

二、培养集体主义者——集体教育的主要目的

三、集体与集体生活——集体教育的两种模式

四、从集体生活到集体自治——克鲁普斯卡雅的集体教育阶段论

(一) 集体教育的初级阶段——学校中的集体生活

(二) 集体教育的高级阶段——学校中的集体自治

五、在集体中通过集体为了集体——马卡连柯的集体教育理论

(一) 自由与纪律相平衡原则

(二) 尊重与要求相结合原则

(三) 个人与集体同时作用原则

六、本章小结

第四章 普通学校的集体教育

一、帕夫雷什中学的集体结构

(一) 学生小组(少先队小队)

(二) 班集体(少先队中队)

(三) 教师集体

(四) 学生委员会

(五) 少先队大队委员会

(六) 共青团(委员会)

(七) 全校性集体

二、帕夫雷什中学的集体生活

(一) 集体生活与集体活动

(二) 集体生活中的劳动活动

(三) 集体生活中的学习活动

(四) 集体生活中的帮困活动

(五) 集体生活中的参观旅游

(六) 集体生活中的财物公用

三、本章小结

第五章 总结与展望

一、为应然的“集体”辩护

二、集体教育理论的理论定位

三、集体教育理论的基本内容

四、集体教育理论的价值与遭遇

五、最常见的质疑与回应

(一) 集体教育过时了吗?

(二) 集体教育会抹杀学生的个性吗?

(三) 集体教育如何避免反社会集团的形成?

六、集体道德教育理论展望

第六章 附论教师集体

一、教师集体的概念辨析

(一) 教师集体与教师群体

(二) 教师集体与教师团体

二、教师集体理论溯源——从马卡连柯到苏霍姆林斯基

(一) 马卡连柯：教师集体理论之父

(二) 苏霍姆林斯基对教师集体理论的继承与发展

三、教师集体基本语境的重建

参考文献

专著

文集

译著

期刊论文

学位论文

后记

四、进城务工子女学习习惯培养策略研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

引言

(一) 问题的提出

(二) 文献综述

(三) 研究取样

(四) 研究方法

一、徐东路学校进城务工子女的学习习惯现状调查

二、徐东路学校进城务工子女的学习习惯原因分析

(一) 家庭因素对徐东路学校进城务工子女的学习习惯的影响

(二) 学校因素对徐东路学校进城务工子女的学习习惯的影响

三、徐东路学校进城务工子女良好学习习惯培养的策略

(一) 强化家校合作,提高家庭教育效能

(二) 改进学校管理,加强校园文化建设

(三) 加强德育管理,营造和谐教育氛围

(四) 改进教学方式,培养良好学习习惯

四、徐东路学校进城务工子女良好学习习惯培养策略研究的反思

(一) 加强对干部的培训和管理,提高执行力

(二) 完善学校特色课程建设和丰富学生社团活动

(三) 构建高效的课堂教学方式和学习方式

(四) 提高教师质量,加强团队建设

(五) 制定科学合理的评价机制

(六) 需要进一步改善的问题

参考文献

附录

致谢

三、历史人物教学与初中生人格教育的研究与实践论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

第一部分：历史人物教学与初中生人格教育关系研究的意义与价值

一、初中生开展人格教育是现实教育的迫切需要

1、人格界定

2、人格教育界定

3、不容乐观的人格教育实际

二、历史人物教学是开展初中生人格教育重要而有效的途径

1、历史人物教学在开展初中生人格教育实践中具有独特的优势

2、初中历史教学未能充分发挥人物教学在人格教育中的独特作用

3、历史人物教学中开展初中生人格教育具有现实可行性

三、历史人物教学与初中生人格教育的研究现状及研究价值

1、本课题国内外研究现状综述

2、本课题的研究思路

3、本课题的研究价值

第二部分：在历史人物教学中对初中生进行人格教育的研究与实践

一、在历史人物课堂教学中对初中生进行人格教育

1、开发和利用课程资源，让学生了解更多的历史人物

2、有层次地构建初中历史人物教学的系列学习与探究活动，使学生走近历史人物

3、应用心理历史学的研究方法及成果，使学生体验历史人物的内心世界

二、历史教师发挥学科优势，在历史人物课堂教学之外对初中生进行人格陶冶

1、在班主任德育工作中融入历史人物

2、推动校园文化建设，使学生受到历史人物的人格熏陶

第三部分、历史人物教学与初中生人格教育实践的反思

一、在历史人物教学中开展初中生人格教育产生的积极影响

1、学生对历史学可的兴趣和认识有所提高

2、学生的人格状况有所改观

二、在历史人物教学中实施人格教育应注意的几个问题

1、注意了解学生人格成长的情况

2、注意引导学生总结在历史人物学习中的得失

3、历史教师要与学生人格的共同成长

4、以爱心和耐心等待学生的人格成长

参考文献

著作类

论文类

附录

一、历史人物教学中对初中生进行人格教育状况的调查问卷

二、课题研究大事记

后记

二、文化排斥：学校教育进行底层社会再生产的机制论文提纲范文

摘要

Abstract

1 导论：学校教育中的文化冲突与底层社会再生产

1-1 问题提出

1-2 文献综述

1-3 研究意义

1-4 研究思路

1-5 研究设计与实施

2 游离与暴力：底层学生与学校课程知识及文化资本之间的冲突

2-1 学校课程知识的理想类型：学业成功的基本要件

2-2 试图游离：底层学生与学校课程知识之间的冲突

2-3 符号暴力：底层学生与学校文化资本之间的冲突

2-4 本章小结

3 规范与抗拒：底层学生与学校道德规范之间的冲突

3-1 核心与边缘：学校道德规范的基本结构

3-2 文明与脏乱：底层学生与学校礼仪、纪律之间的冲突

3-3 威严与嬉戏：底层学生与辅助性德育活动之间的冲突

3-4 权威与抗拒：底层学生与学校教育权威之间的冲突

3-5 本章小结

4 排斥与规训：学校教育中文化冲突的社会后果

4-1 社会排斥：学校教育中文化冲突的社会阶层再生产后果

4-2 社会规训：学校教育中文化冲突的社会秩序合法化再生产后果

4-3 本章小结：社会阶层与社会秩序合法化的再生产

5 不平等的阶层结构与文化支配：学校教育中文化冲突的社会根源

5-1 中上阶层的文化支配：建构学校主流文化的结构性力量

5-2 底层社会的家庭教育：形塑学生文化能力与惯习的结构性力量

5-3 本章小结：结构性力量作为学校教育中文化冲突的本质

6 结语：理论对话与对策建构

6-1 理论对话：学校教育承担底层社会再生产功能的中国模式

6-2 对策建构：改善底层学生不公正教育命运的文化空间

6-3 余论：本研究的不足及进一步研究的方向

后记

参考文献

附件1 观察提纲

附件2 访谈提纲（教师用）

附件3 调查问卷（学生用）

一、城郊初级中学班级管理存在的问题及对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 前言

1-1 问题的提出

1-2 研究现状

1-3 基本概念的界定

1-4 研究方案

1-5 研究的必要性

2 班级管理的理论基础

2-1 夸美纽斯教育思想与管理

2-2 苏霍姆林斯基的教育思想与管理

2-3 马斯洛需要层次理论与管理

2-4 赫茨伯格的双因素理论与管理

3 *中学班级管理现状调查

3-1 调查对象的基本情况

3-2 调查结果

4 *中学班级管理过程中存在问题的原因分析

4-1 学校原因

4-2 班主任原因

4-3 家庭原因

5 *中学提升班级管理水平的对策

5-1 更新班主任视角观念

5-2 开展系列班级活动

5-3 形成有效的家校合作体系

6 结论

参考文献

附录

致谢

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七年级班主任德育引用文献:

[1] 小学二年级班主任德育期刊文章参考文献 小学二年级班主任德育外文文献怎么找

[2] 最新小学一年级班主任德育论文参考文献 小学一年级班主任德育外文文献怎么找

[3] 新颖的一年级班主任德育论文参考文献 一年级班主任德育参考文献有哪些