培训结业论文范文参考 培训结业毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇培训结业论文范文参考：农村劳动力转移培训的供给和需求研究
2. 第二篇培训结业论文样文：公共就业培训服务的准市场提供机制研究
3. 第三篇培训结业论文范文模板：高等职业教育学生学业评价研究
4. 第四篇培训结业论文范例：小额信贷：影响、持续性和推广研究
5. 第五篇培训结业论文范文格式：中国转业军官培训模式研究

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第一篇培训结业论文范文参考：农村劳动力转移培训的供给和需求研究

我国政府自2003年开始推行农村劳动力转移培训计划,旨在提高农村劳动力的非农就业技能、促进非农转移、满足产业发展的需要.与个人自费培训的高成本、高风险及企业培训的小范围、小机会和强专业性相比,参加政府以补贴甚至免费等形式提供的培训应该是理性的.但现实状况却是农村劳动力缺乏参与培训的热情,政府培训的参与率较低,而定点培训机构承担政府培训任务的积极性也不高.

针对政府支持的农村劳动力转移培训中农民缺乏参与培训热情的困境,本研究的目的在于分析农村劳动力转移培训中的供需矛盾,探讨制约农村转移劳动力参与政府培训计划的供需因素,评估政府转移培训政策的农民满意度,旨在为改善政府培训质量、提高培训参与率的政府培训政策的机制构建和完善提供参考依据.

由于政府支持的农村劳动力转移培训计划的实施涉及地方政府、培训机构、农村劳动力三方,政府委托培训机构对农村劳动力提供技能培训,政府(培训供给方和委托方)、培训机构(*方)和农村劳动力(需求方和参培方)三方的培训目标、利益诉求各不相同,但最终都要通过参培农村劳动力实现城市劳动力市场就业这个效率目标来实现.政府培训的三方性以及培训三方在培训市场和劳动力市场的相互作用构成本研究分析的基本出发点

从培训供给的角度看,因一般培训具有的经济外部性导致的培训市场失灵为政府介入培训市场提供了理论基础.纠正由于外部性所造成的培训资源配置低效,除了政府直接提供培训计划外,委托社会各类培训机构提供培训是有效运用市场机制的方式.在委托-*的培训模式下,政府培训计划的适当性和培训效果就取决于培训项目的*方(培训机构)供给的培训产品(技术)和服务与受训方(农村劳动力个人)培训需求的匹配程度以及适应劳动力市场技能需求变化的程度.

从培训需求的角度看,农村劳动力作为政府培训的参培方,其对政府支持的培训项目缺乏热情,本质上仍是比较培训的成本和收益后所做出的理性选择.由于农村劳动力的培训需求是劳动力市场就业的引致需求,培训收益最终要通过劳动力市场的非农就业来实现.在政府补贴的培训项目中,农村劳动力的参培费用部分或全部由政府承担,能否实现劳动力市场就业以及能够实现什么样的就业,决定了农村劳动力的寻工成本和收入预期.在城市劳动力市场不完备、市场分割加剧并且就业前景不明了的情况下,就业不确定性所导致的培训风险对农村劳动力培训决策的影响是通过加大培训成本、降低培训预期收益而起作用.

基于培训供需两方面的考虑,本研究以人力资本理论、劳动力流动和就业理论、外部性和一般培训市场失灵理论、委托-*理论、顾客满意度理论为基础,采用规范分析和实证分析相结合的方法,运用国家统计局数据和实地调研数据,从培训供给和培训需求两个角度,深入分析制约农村转移劳动力参加政府培训计划的影响因素,评估政府支持的农村劳动力转移培训计划的农户满意度.以此分析结果为依据,基于政府培训计划的三方互动原则,提出完善政府培训政策的配套措施.

主要内容及结论如下：

(1)从培训供给看,在委托-*的培训模式下,受托培训的职技校等定点培训机构基于自身利益诉求的培训行为,是影响政府培训计划实施效果的重要环节.定点培训机构的反馈效果表明：生源短缺是培训机构面临的最大困难；培训补贴标准过低导致的激励不足是培训机构培训行为短期化的主因；培训机构软硬件设施不足、对职业技能鉴定和结业证书的关注度较少制约培训机构培训质量的提高.培训机构的反馈效果凸显农村劳动力转移培训计划的低质量和低效率,暴露出政府培训计划存在的机制缺陷,表现为①缺少一个技能获取赖以依存和发展的坚实的农村基础教育机制；②缺少一个三方积极参与的有效的互动协作机制；③缺少一个能有效促使培训制度提供中长期高水平技能的激励机制；④缺少一个能够对技能培训质量进行有效评估和监督的评价机制.

(2)从劳动力市场就业看,城市劳动力市场的非正规就业是农村转移劳动力实现非农就业的主要途径.非正规就业所导致的低就业保障、高就业流动、高就业波动性凸显了农村转移劳动力非农就业的高脆弱特征.在我国现有的劳动力市场人力资本型分割不断加剧的条件下,高就业脆弱特征通过加大培训投入风险和产出风险,降低培训收入预期而对其培训决策产生负面影响,表现为①市场对低技能劳动力排斥趋势渐显,加大就业难度,降低培训收入预期；②非正规部门低培训回报率降低收入预期,抑制个体投资；③高就业流动性降低企业和雇员对培训的投资意愿.

(3)从培训需求看,农村劳动力的潜在培训需求意愿高但实际培训比例低；对政府培训效果的认可程度低于企业培训；培训投资的不确定性风险成为农村劳动力培训投资决策的首要制约因素.影响农村转移劳动力技能培训意愿的主要因素包括受训者的年龄、对培训效果的看法、前期培训经历以及社会对劳动力的资质要求等.基于农户满意度的实证结果表明,影响农户培训满意度的最重要的变量是感知培训质量,其次是培训预期,最后才是感知培训价值.农村劳动力对政府培训政策的满意度指数为3.42,折合百分数为68%,属于中等水平.

基于政府培训的三方性,针对农村劳动力转移培训供给和需求两方面的研究结论,本研究提出①完善三方互动机制的社会伙伴关系,保证培训质量；②完善激励机制,鼓励企业、个人培训；③完善信息服务,加强培训管理；④针对农村新成长劳动力,加大教育投入,突出培训重点的政策建议.

第二篇培训结业论文样文：公共就业培训服务的准市场提供机制研究

以培训促进就业不仅是各国政府解决就业问题的通行手段之一,而且是各国政府履行其公共服务职能的重要体现,中国政府亦不例外.在中国,由政府提供的公共就业培训服务先后经历了计划经济时代的政府垄断提供、改革开放初期的公私分立提供、1990年代后期以来的政府指派式的公私混合提供的发展阶段.以公共就业培训中心、技工院校和民办职业培训机构为主体的多元培训机构已成为政府完成公共就业培训服务提供的重要力量,但是在多元主体混合提供公共就业培训模式下存在竞争性不够、客户缺乏选择、政府定位不清晰、管理混乱、以及有效监管不足等问题,导致公共就业培训服务供给效益不高、绩效低下的困境,已很难胜任当前我国面向全体劳动者的职业培训时代的培训需求.所以,寻求一种新的机制来治理公共就业培训服务的多元主体混合提供尤为迫切.兴起于20世纪90年代初的准市场机制强调实施提供者／生产者分离、竞争性招标、和／或凭单制的应用,成为西方福利国家在传统上由政府垄断供应的公共服务与社会福利领域构建多元主体竞争性参与提供的有效治理机制.在政府购买公共就业培训服务中建立准市场机制既具有明显的比较优势,也是一种有用的新分析框架,具有重要的创新意义.公共就业培训的准市场模式强调借助市场机制力量,通过用户选择和生产者竞争来实现高质量服务的提供.其操作机制首先需将原本集服务的供应与生产于一体的政府,实现购买者与生产者相分离,其次政府要以一定标准向外招标选定定点培训机构,然后以合同或准合同形式向招标选定的被认证培训机构购买培训服务.在准市场中,政府部门的角色是公共就业培训的项目组织者、资金提供者、质量监管者,不再是培训项目的具体生产者；各类培训机构竞争性地参与公共就业培训的生产；接受培训服务的各类对象可以自己选择培训.政府购买公共就业培训服务的准市场有效运行依赖于有一个基于竞争与选择的市场结构、充分的信息、较低的交易成本、有效的激励等基础条件,其目标是要提高服务的多样性、有效性、提高供应商的回应性和客户的选择自由.在购买者——生产者相分离的前提基础上,构建政府购买公共就业培训服务的准市场有三种路径选择：以目标管理为基础的内部准市场,以合同外包为基础的准市场,和以培训券为基础的准市场.随着培训服务的购买者——生产者的分离,他们之间的委托——*关系和合同交易行为就会应运而生,因此要实现政府购买公共就业培训服务的准市场良性运行,确保实现准市场的“效率、回应、选择和平等”目标,政府需要建立包括激励机制、信息机制和控制机制在内的多种治理机制.与传统的培训模式比较而言,新模式优势主要包括：可以充分利用了我国现有的技工院校、民办培训机构和企业培训机构等社会培训力量的参与来确保我国政府面临的巨大公共就业培训任务的完成,有助于形成以竞争求质量的有效机制,有助于改变培训对象的被动局面、提高他们对培训商的可选择性,有助于实现政府对公共就业培训服务混合提供格局的有效管理,也有助于推动政府转型.新世纪以来,随着统筹城乡公共就业培训制度的建立,一些地方政府积极探索并创建了多种政府购买培训服务的新模式,如上海和南京等地的“职业培训补贴个人账户”,浙江的衢州、湖州、杭州,江苏、湖南以及四川成都等地的“培训券”,上海、江苏的泰州、苏州,江西、天津、山东烟台等地的“政府购买培训成果”,浙江慈溪的“大培训”等培训制度.通过对地方政府创新的实践案例的分析,我们发现这些地方政府非常重视公共就业培训市场化基础条件的建构,包括已经形成了一个由纵跨政府多层级、横跨政府多部门组成的多方购买主体,和一个由就业训练中心、技工院校和社会办机构等多种培训机构共同组成的多生产方共同组成的分散型市场结构.培训市场的服务对象则已公平地涵盖城乡各类劳动群体.提供多种类多层次的培训项目,强调招标和合同的使用,培训券得到越来越广泛地普及,建立起有效的培训管理制度、激励、信息与监控机制,重视培训的监管与结果的考核.通过对国家数据和我们调查数据的分析,政府创建的这样一种培训服务模式的总体成效是令人信服的,在培训总量、效率、质量、可竞争性、平等性、以及公正等层面所取得的成就可圈可点,不仅为提升我国劳动者职业技能素质和促进劳动者就业再就业做出了巨大贡献,而且凸显了它与传统模式的比较优势,为政府有效利用多元化培训机构混合提供服务找到了一种治理之道.但是,政府购买的公共就业培训服务的准市场提供仍面临着不少挑战,包括部分地方尤其是农村区域竞争条件难以形成和客户选择受限；委托与*双方违规操作、弄虚作假、欺上瞒下,甚至合伙骗取补贴的道德风险问题时有发生；公共就业培训政策制度激励性不充分,导致培训市场参与主体存在参与动力不足；地方政府管理准市场能力不足等问题.回应这些挑战关键在于政府,建立并完善我国政府购买的公共就业培训服务准市场提供,需要政府做好如下几个方面做出努力：切实转变政府理念,明确政府责任,提升政府管理能力；促进可竞争市场的培育和确保市场生产主体间的平等；完善培训市场的信息、控制与激励机制,降低市场交易成本；加强制度建设,加快相关法律、法规和政策体系的完善,为政府购买公共就业培训服务的准市场改革和运行提供良好的制度环境.

第三篇培训结业论文范文模板：高等职业教育学生学业评价研究

建国后高等职业教育在我国的发展从1980年到现在仅仅三十多年的时间,全国独立设置的高职高专院校从1998年的432所截止到2010年已增至1239所,每年以20%-40%的速度迅猛增长,据统计在2009年,全国高职院校在校生人数达964.8万人,比1999年增长了8.2倍；“全国高等职业教育招生数达313.4万人,比1998年增长了6倍多,超过本科生的招生规模,伴随着高等职业教育快速发展,中国高等教育毛入学率已由2002年的15%提高到2008年的23%,为我国在21世纪初实现高等教育大众化的历史性跨越起到了基础性和决定性的作用”①,高等职业教育成为了高等教育的“半壁江山”.作为高等教育的一种类刑,高等职业教育乘持着能力本位将培养目标定位在“技能型”人才,高等职业院校学生学业考试也试图在知识和技能两个方面与传统的技能考评和鉴定的体系接轨,建立相应的制度体系和评价模式.

在经济技术飞速发展,职业变动频繁和职业内涵日趋模糊的现代社会,外显的、单一岗位技能化取向的职业能力本位日益遭到挑战,建构主义和人本主义的兴起促使了新职业主义对人内在、可持续职业发展与成长的关注,高等职业教育到底要培养什么样的人这个问题在三十多年的发展中伴随着校企合作和课程改革也在不断探索,“从技能型人才到高技能人才,从经验技术和动作技能为主的机械操作者到以理论技术和智力技能为主的技术应用性人才,从高级技工、技师、高级技师等传统的高级技能型人才到适应全球化的知识经济时代要求的现代技术型人才”.②从单一岗位的封闭任务下的“会操作”到基于职业领域典型工作任务下的“会工作”,其实质是高等职业教育能力本位的重构,从技能化取向的能力本位转向为综合职业能力的本位,高等职业教育对高技能型人才的培养必然要指向综合职业能力,对学生学业的评价必须要针对跨职业、跨岗位的综合职业能力依据新的理论基础和操作模式来进行.

反观当前我国高等职业教育学生学业评价现状与职业教育学习领域课程改革(工学做一体化课程)目标要求和职业领域对人的能力综合化要求则相去甚远,传统的考试体系已经无法诊断与评价基于典型工作任务中对完整工作过程设计与实施这样的“知识与技能”.如何建立适应当前改革的学生学业评价体系便成为一个亟待解决的问题,本文运用文献法、历史法、案例法和比较研究等方法,在充分占有第一手资料和实践调查的基础上对这一问题进行了剖析.首先从历史维度和中外对比两个方面对职业教育学生学业评价进行了梳理和剖析,分析的基本框架为评价制度、评价主体、评价内容、评价方法、评价标准以及评价功能.在描述事实过程中力求对其背后的“职业能力”及其价值预设和操作模式进行全面解读.历史维度的职业教育学生学业评价一直以考试为话语方式,其知识+技能的实践方式迄今仍在深刻的影响着当前高等职业教育学生学业评价的理论和实践,对其考察主要从我国古代学徒制考试到晚清学校制度化职业教育考试发展至民国职业教育考试,最后到当代高等职业教育考试；中外对比的维度则从“职业能力本位”背景下当今世界职业教育最为发达的德国职业教育考试和英语文化圈国家有代表性的英国职业教育考试为例进行了对比分析.

基于历史经验的反思和中外对比,结合目前职业教育课程改革以及当前企业人力资源所采用的评价模式、以及职业能力测评技术的最新发展,提出了高等职业教育学生学业评价的体系,包括评价的理论基础、评价制度设计、评价内容、评价方法、评价标准以及评价主体构成.认为高等职业教育学生学业评价的理论基础应当超越传统的行为主义而以理性主义哲学和建构主义的学习论和评价论作为理论基础,评价制度设计围绕职业领域典型工作任务在三个层面进行制度化设计,评价内容以具有完整工作过程结构的职业典型工作任务为基础和来源结合学习性工作任务设计,评价方法以先前学习认定和关键事件访谈法,根据学生对完整工作过程的系统性构思的方案阐述、论证和实施进行评价,评价标准既要体现对学生全面发展的教育性要求,又要体现顾客、委托方、社会组织包括国家法律法规的专门性要求的三维一体全面性评价原则.因而作为评价主体必须要有这些不同价值取向的主体构成,因典型工作任务和完整工作过程所涉及的部门和人员都要纳入到评价主体之中从而形成多元的评价主体.

第四篇培训结业论文范例：小额信贷：影响、持续性和推广研究

小额信贷是20世纪最伟大的金融创新之一,在小额信贷发展过程中由于小额信贷机构(简称MFI)兼具脱贫的社会性任务和维持生存的持续性任务,使其在发放小额信贷的过程中面临着所有权、管理、激励机制和持续性等方面的选择,如何发现持续性和推广两方面的契合点,在为穷人和农户提供金融服务的同时,维持机构本身的运营持续性和金融持续性,是目前学术界积极探讨的问题.在不同的国家也给出了不同的答案,印度和玻利维亚的MFI进行了商业化改革,实现了MFI的股份制改革,发行股票和债券融资,小额信贷收取高利息,获得盈利,这是一个改革方向.我国的MFI仍是以非政府组织(简称NGO)为主,但持续性不佳,因此我国的改革方向是NGO、小额信贷公司、村镇银行、农村金融合作组织和正规银行服务下行多管齐下的发展模式,这种发展模式获得了国际上小额信贷专家的肯定.

本文试图对以上的小额信贷的影响、持续性和推广问题进行研究探讨,首先确定小额信贷的积极影响,进而对MFI如何规避信用风险、提高还款率,维持持续性,选择所有权模式和管理模式、选择激励机制去迎合其社会性和持续性的双重目标进行分析,以我国的小额信贷案例为蓝本,丰富我国的小额信贷理论；同时试图对我国小额信贷的发展和MFI的运营提出政策建议,并以此来指导其实践,这是本文研究的理论和实践意义.

首先是绪言部分,包括本文的研究的目的和意义,研究的思想、方法、内容和创新点等,本文的创新点在于：国内现有的文献中,研究的大都是中国小额信贷本身的特点,很少研究其与妇女健康的关系和持续性问题,对这方面数据的分析更少,本文在收集大量数据的基础上,对小额贷款的绩效和所有权,小额贷款与管理,小额贷款与妇女健康,小额贷款风险规避机制等问题进行理论和实证分析,得出我国小额信贷在所有权、管理、妇女和卫生保健方面的特点和发展方向,试图解决我国小额信贷面临的一系列问题,包括还款率低、缺乏辅助的非金融服务、贷款方式的创新等,从而为我国小额信贷的发展提出政策建议.

文献综述部分通过对国际上关于小额信贷研究的总结,回答这样的一个问题,在目前发达的和不发达的金融市场中为什么需要小额信贷.分析的结果是因为小额信贷能够解决没有抵押品而向穷人和农户贷款的问题,解决因为逆向选择和道德风险而导致的高成本,降低贷款成本向穷人和农户贷款.

小额信贷的影响从分析农业贷款和农村小额信贷对农民收入的贡献率开始,研究小额信贷对农民福利的影响.通过协整检验和格兰杰因果检验的结果证明农民收入和农业贷款之间既没有短期的因果关系,也没有长期关系,但小额信贷和农民收入、支出、资产等福利之间证明是正向关系,说明小额信贷才是能够提高农民福利的有效的农村金融市场资金输送体系.

小额信贷在国际上平均70%都发放给了女性,其对妇女的影响最深刻,本文先分析小额信贷对妇女在各方面的影响,然后重点分析小额信贷如何影响妇女健康,其途径按照产品理论分析是：经济路径方面；社会路径方面；心理路径方面；政治路径方面.按照社会排除理论分析是小额信贷可以解决贫穷妇女面临的经济排除、空间排除、文化排除,从而使其获得健康.

对于小额信贷机构金融持续性问题,首先利用模型从理论上分析金融持续性的影响因素,然后根据影响因素提出了MFI的发展目标：(1)使小额信贷的利率自由化；(2)大力发展小型的小额信贷机构；(3)农信社可以在提供小额信贷的同时,更多地提供非金融服务；(4)政府应加大对小额信贷机构的补贴力度.

以广州小额担保贷款为例对小额信贷的持续性进行实证研究,提出了为提高还款率而应该实行的发展策略：(1)能够增加对毕业大学生的扶持力度,形成大学生+失业工人的创业模式；(2)建议项目可以在借款人有房产的情况下,首先采用房产抵押的方式；(3)再就业培训是否具有针对性和时效性(4)建议尝试使用国际上比较成熟的提高还款率的方法,包括小组贷款、动态激励、经常还款、金融抵押等.

小额信贷的推广问题是从风险规避机制的创新开始的,通过机制的创新,加强小额信贷的推广,给更多的穷人和农户贷款.广东省郁南县通过三个层次的小额信贷风险规避机制的建设,包括信用村、县级征信体系和金融扶贫,把农户、贫困户和中小企业都纳入了小额信贷服务体系,通过对信用风险的规避实现推广.

其次是小额信贷机构的激励机制分析,研究MFI在实现推广时应采用什么形式的激励机制.首先分析信息不对称下的最优的激励机制,然后分析MFI的特殊性,最终得出结论MFI最佳的激励机制应该是根据有能力的人在借款人中所占的比重来确定,也就是说MFI需要先确保还款率的基础上,再使用推广的激励机制.

最后是小额信贷机构的所有权、管理与绩效分析,研究MFI的所有权形式和管理形式的不同对其实现推广有何影响.所有权形式对推广的影响是复杂的,即任何一种所有权形式都对推广既有推动作用,又有阻碍作用,因此最好的所有权形式,是多种形式并存.管理方面提出了各种管理因素对推广的影响,这些因素都可以作为MFI指导实践的行动.

第五篇培训结业论文范文格式：中国转业军官培训模式研究

军队转业干部（为便于比较,本研究称转业军官）是党和国家干部队伍的重要组成部分,是我国宝贵的人才资源和社会主义现代化建设的生力军.军队干部转业到地方工作,是我们党、国家和军队的一项重要制度.做好转业军官安置工作“事关党和国家工作全局,事关改革发展稳定大局”.

转业军官培训工作是安置工作的重要组成部分,是有效开发转业军官这一宝贵人才资源的有效措施,对退役军人进行培训也是世界上多数国家普遍的做法.新中国成立后,经过几十年发展,我国转业军官培训（或简称为军转培训）工作与时俱进取得了显著成效.随着改革开放向纵深推进,社会主义市场经济体制建立并不断完善,转业军官培训无论是所处宏观时代背景还是中观的运行机制以及微观的行为主体的需求等,都将不可避免发生较大变化.我们不仅需要形成共同推进转业军官培训的共识,更需要深化对其理论的研究,以深入理解并准确把握培训的特点及其内在规律,理论与实际相结合,指导我国转业军官培训工作不断创新发展.

本论文在系统梳理转业军官培训发展历程,界定并阐述有关核心概念和相关理论的基础上,运用相关理论和方法开展研究,取得了以下创新性研究成果.

1.运用系统科学和类型学方法,对转业军官培训发展现状和代表性模式的特点及其中存在的问题进行梳理.

2.结合调查资料,采用多项选择的logistic回归模型,对计划分配和自主择业转业军官的培训需求进行实证研究,并引入基于主成分分析的RIDIT方法对转业军官培训效果进行了定量评价.

3.通过对转业军官培训三重属性的研究,指出我国转业军官培训的准公共产品属性,并对其影响因素和军转培训的责任主体进行了分析.

4.借鉴国外有益经验,集合我国实际情况,构建了我国转业军官培训构建,提出了相应的对策建议.

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培训结业引用文献:

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