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第一篇论文摘要：江西省中等职业学校教师素质培训结业考试与成绩管理系统的研究与分析
随着科学技术的发展,计算机成为人们日常生活不可或缺的一个重要部分[1].考试与成绩管理的一个重要部分就是考试报名与成绩查询.由于当前考试与成绩管理信息的繁杂以及地区差异等,使得考务人员以及报考学生对现有的考试与成绩管理条件提出了更高的要求.一个完善的网上考试与成绩管理系统在提高考务人员的工作效率,节约考生的时间方面起到不可忽视的作用,对推动报考与成绩管理平台信息化,保证报考的安全性具有重要意义.因此,利用现代教育技术和网络技术等平台来管理考试与成绩信息变成当今的发展趋势.本文主要描述的是一个江西省中等职业学校教师素质培训结业考试与成绩管理系统的研究与分析.系统主要以考试管理和成绩管理工作流程为基础,运用面向对象的开发技术.系统可以进行用户的注册登录、文件通知、考试科目管理、考试报名、报名管理、考试安排管理、成绩管理、系统管理工作.论文首先介绍了系统的研究背景,阐述了同类系统的研究现状,研究的意义和重要性,本论文的主要研究内容和本人所做的主要工作.详细介绍了系统的业务分析,包括业务描述、原有业务流程分析和业务流程优化.系统功能分析主要描述了角色分析、系统用例分析和系统功能包图.在系统数据分析阶段主要介绍了功能数据分析、实体类关系分析以及系统的数据库表.最后对本论文进行了总结,指出本论文还有待改进的地方,并对后期工作进行了展望.
第二篇摘要范文：基于客观结构化临床考试的全科医师规范化培训临床技能结业考核及分析
目的了解2006—2011届苏州市全科医师规范化培训学员临床技能结业考核情况,并对考核结果进行分析.方法于2009年7月—2014年7月,采用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)对苏州市全科医师规范化培训学员进行临床技能结业考核,比较并分析6年来各站点的合格情况.结果 (1)2006—2011届共有192名全科医师规范化培训学员参加了临床技能结业考核,病史采集、体格检查、病例分析、病历书写、基本技能操作、X线片解读及心电图解读的总合格率分别为89.1%(171/192)、72.9%(140/192)、87.0%(167/192)、87.5%(168/192)、98.4%(189/192)、67.7%(130/192)及66.7%(128/192).(2)各站点总合格率比较,差异有统计学意义(χ2等于112.99,P<,0.002 4).体格检查的总合格率与病史采集、病例分析、病历书写及基本技能操作的总合格率比较,差异有统计学意义(P<,0.002 4),X线片解读的总合格率与病史采集、病例分析、病历书写及基本技能操作的总合格率比较,差异有统计学意义(P<,0.002 4),心电图解读的总合格率与病史采集、病例分析、病历书写及基本技能操作的总合格率比较,差异有统计学意义(P<,0.002 4),基本技能操作的总合格率与病史采集、体格检查、病例分析、病历书写、X线片解读及心电图解读的总合格率比较,差异有统计学意义(P<,0.002 4).(3)6年来体格检查(χ2等于7.56,P等于0.007)、X线片解读(χ2等于14.98,P<,0.001)及心电图解读(χ2等于19.63,P<,0.001)的合格率逐年提高.结论苏州市全科医师规范化培训学员结业考核的总合格率较高,但各站点间差异较大,体格检查和辅助检查结果解读是薄弱环节.OSCE能够充分考察学员的临床技能、",三基",水平、对医学知识的理解和应用能力、临床思维能力,可以提高全科医师对临床技能的重视程度,增强临床带教效果.
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第三篇培训结业论文摘要：校长任职资格培训结业论文答辩之问题与对策
结业论文答辩是中小学校长任职资格培训中不可或缺的,也是培训中相对薄弱的一个环节,亟待加强并改进.从促进中小学校长专业化的角度看,结业论文答辩应成为反思校长专业发展的平台,分享办学实践智慧的展台,研习论文写作规范的讲台.提升论文答辩质量的主要对策是,提前介入写作指导以放好论文的",样子",,认真评阅结业论文以选好答辩的",种子",,着力营造学术*氛围以搭好互动的",台子",.
第四篇培训结业论文摘要模板：河北省全科医师规范化培训结业考核成绩分析
目的通过对河北省全科医师规范化培训结业考核成绩的回顾性分析,探讨其影响因素.方法收集2008—2011年182名全科医师规范化培训结业考核的理论及技能操作成绩,对结果进行统计描述并对其理论及操作成绩的影响因素进行统计分析.结果女性(149例)、男性(33例)医师的理论成绩分别为(71.8±,4.8)和(69.2±,4.4)分,女性理论成绩明显高于男性(P等于0.009),26~27岁(46例)、28~29岁(93例)、30~32岁(43例)医师的理论成绩分别为(73.1±,4.8)、(71.2±,4.4)和(70.5±,4.8)分,其中26~27岁医师理论成绩明显高于其他年龄组(P等于0.021),本一/本二(21例)、本三(78例)、专接本(72例)和成教本(11例)医师的理论成绩分别为(73.3±,4.7)、(71.4±,4.3)、(70.4±,4.4)和(68.7±,4.6)分,其中本一/本二医师理论成绩明显高于其他2组(P等于0.016).26~27岁年龄组医师心肺复苏、穿脱隔离衣、腹穿和胸穿成绩分别为(95.9±,4.0)、(80.7±,3.7)、(94.7±,3.7)和(86.0±,3.5)分,明显高于其他年龄组医师(P<,0.05).结论全科医师的性别、年龄和学历是影响理论成绩的重要因素,同时年龄和学习经历也直接影响其临床技能培训与考核的结果.
第五篇培训结业论文摘要怎么写：紧急医学救援培训结业考试质量分析
目的分析紧急医疗救援培训结业考试——客观结构化临床考试(OSCE)的考试质量,对考试结果做出准确解释,建立规范化、标准化的紧急医疗救援培训考核方法.方法组织9位临床专家和教师设计并制订了10站的OSCE.33名国家级紧急医学救援队队员按培训大纲培训结束后,用这种OSCE进行操作技能结业考核.采用扩展的Angoff法,计算分界组分数(合格分数),运用SPSS19.0录入数据,描述性统计了考试成绩分布情况,分析计算了考试难度、区分度、Cronbach系数的α值和内容效度等指标.结果考试平均分为72.3±,7.1分,成绩基本符合正态分布.考试的整体难度系数为0.723,信度分析Cronbach系数α值为0.941,OSCE成绩与平时成绩的相关系数为0.899.每个考站的难度在0.48至0.83之间、区分度在0.11至0.89.分界组分数的为63.2,其中合格30人、不合格3人.结论设计和实施的OSCE结构合理,具有良好的区分度、信度和效度,考试结果真实可信,客观评价了国家级紧急医学救援队队员的能力水平,可作为卫生应急工作培训的考核方式.运用扩展的Angoff法确定合格标准准确地解释了考试结果,为国家级紧急医学救援队科学组训和考核提供了有效参考.
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第六篇摘要范文：宁夏短期技能培训结业人员跟踪调查报告
近几年,宁夏农民工短期培训每年保持在3.5万人左右,培训后的农民工就业率达到了96%以上.但同时,也显现出就业稳定性差、个别专业对口就业率不高、技能水平和收入不均衡等问题.农民工培训的根本目的是增强农民工就业能力,提升就业的稳定性和质量.因此,对培训后的毕业生就业状况进行跟踪调查分析,了解毕业生就业渠道、就业岗位、工资收入、就业稳定性、劳动合同签订情况、培训反馈等信息,提出进一步完善农民工就业培训的对策建议,为制定和完善农民工技能培训政策提供相关数据和战略参考是非常必要的.为此,本研究以世行贷款",农民工培训与就业",项目作为研究对象,对宁夏7个市县2011年、2012年及2013年短期培训的3 264个农民工就业状况进行跟踪调查.
第七篇培训结业论文摘要范文：护士规范化培训结业后的工作体会
2006年7月我院开展了护士规范化培训.通过培训,学员掌握了丰富的理论知识,规范化和程序化的护理操作技能,综合素质得到全面提高.培训结业后学员胜任临床护士职务,独自完成护理工作,为病员提供全面护理,感悟到了护理的奉献精神,拥有较强的教学意识,积极参与临床教学活动,培养护理人才,体会到了护理的专业性,主动投入护理科研工作,促进护理学科发展,满足自我实现的需求,升华了自己的人生观和价值观.
第八篇培训结业论文摘要格式：市级中学校长培训教学改革之研究——谈结业论文的撰写对保证校长培训质量的作用
教学手段和考核方法的改革,是确保中学校长培训质量和培训效果的重要措施.校长培训结业论文的撰写,是提高学员学习自主性的有力手段,是创新教学模式的有效尝试,是使培训学员积累和总结实践经验、提高综合素质的有效途径,是检测培训质量的重要依据.抓好结业论文的撰写工作,是中学校长培训教学改革的突破口、教学工作的“牛鼻子”、教学任务的重头戏.
第九篇培训结业论文摘要：24小时负责制医师规范化培训结业考核体系的建设
24小时负责制住院医师培训是住院医师规范化培训的基础环节,如何提高该部分医师的培训质量是一项不可忽视的课题.笔者总结医院在住院医师规范化培训实践过程中的一些做法,就构建24小时负责制住院医师结业考核体系进行探讨,旨在推进住院医师规范化培训工作的进一步发展.
第十篇摘要范文：2012年吉林省全科医师规范化培训结业考试考核顺利完成
根据我省全科医师规范化培训结业考核要求,省卫生厅定于2012年5月30-31日在吉林大学第一医院技能培训中心,对全省2009年入学的全科医师规范化培训结业学员进行考试考核.全科医师规范化培训结业考试考核内容包括英语、临床理论和临床实践技能考核.临床理论考试内容有医学专业理论和公共科目综合理论,包括临床思维能力、医德医风及法律法规等相关人文知识.临床
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