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第一篇论文摘要：民办幼儿教师心理健康与其生存状态、职业倦怠的关系研究
20世纪90年代以后,随着我国办园体制改革的逐步深入,民办幼儿园正逐渐成为我国幼儿教育机构的主体,一支庞大的民办幼儿教师队伍正在形成,成为我国幼儿教师队伍不可或缺的重要组成部分,在我国学前教育事业发展中扮演着极其重要的角色.这支庞大的民办幼儿教师队伍的心理健康状况如何,将对其自身的专业成长及幼儿教育的整体质量产生重大影响.目前,我国学者对公办幼儿教师心理健康的研究较多,而关于民办幼儿教师的心理健康问题,尚未见到系统的实证研究.为了比较系统地了解民办幼儿教师心理健康的现状,并探讨这一现状与其生存状态和职业倦怠的关系,从而为有针对性地维护民办幼儿教师群体的心理健康、提升其整体素养提供参考和借鉴,本研究采用症状自评量表SCL-90、教师职业倦怠量表MBI-ES和自编的民办幼儿教师生存状态问卷,在重庆市主城区各类民办幼儿园随机抽取教师217名进行了测试.在对测试结果进行统计分析和充分讨论的基础上,本研究得出如下初步结论:
(1)总体上,民办幼儿教师的心理健康水平显著低于一般人群,但在人际敏感和焦虑两个因子上与一般人群无显著差异.
(2)总体上,民办幼儿教师的职业倦怠并不严重.具体分析,民办幼儿教师的情绪衰竭相对较严重,其次是低成就感,非人性化程度最轻微.
(3)民办幼儿教师由于占有的资源和权力有限,因而在经济收入、生活条件、工作环境、专业成长、社会关怀以及社会支持与社会保障等多方面,都遭遇到了来自社会的种种“排斥”,生存状态堪忧,弱势特征突出.
(4)民办幼儿教师心理健康的各个因子分别与其生存状态的某些因素存在显著相关,有的是显著正相关,有的是显著负相关.其中,经济收入、医疗保障等因素与教师心理健康的相关最显著.
(5)除个别因子外,民办幼儿教师心理健康的大多数因子与职业倦怠的三个维度存在显著正相关.总的来说,教师的心理健康水平越低,则职业倦怠越严重,反之,教师职业倦怠越严重,则心理健康水平也越低.
(6)民办幼儿教师职业倦怠的各个维度与生存状态的某些因素存在显著相关,有的是显著正相关,有的是显著负相关.其中,经济收入、健康状况、工作条件、人际关系、社会关怀、权益保障等因素与教师职业倦怠的相关最显著.
(7)虽然整体上民办幼儿教师的心理健康与其生存状态、职业倦怠之间是两两相关关系,但生存状态是基础.改善民办幼儿教师的生存状态是防治教师职业倦怠、促进教师心理健康的根本途径.
第二篇摘要范文：幼儿教师心理健康状况调查分析——以沈阳市为例
本研究采用SCL-90症状自评量表,对沈阳地区72名幼儿教师进行测试,探讨幼儿教师心理健康的状况,结果表明:沈阳幼儿教师的心理健康水平显著低于全国成人常模,心理健康问题的检出率为23.6%.各年龄阶段幼儿教师心理健康水平基本相当,没有显著差异,不同教龄的幼儿教师心理健康水平基本相当,没有显著差异,不同班型的幼儿教师心理健康水平基本相当,无显著差异,不同学历的幼儿教师心理健康除强迫和恐怖无显著差异外,其余各因子都有显著差异.本研究还对幼儿教师心理问题产生的原因进行了分析,并提出了解决幼儿教师心理健康问题的对策.
第三篇幼儿教师心理健康论文摘要：幼儿教师心理健康状况的调查研究
近年来,以科学发展观为指导,加强幼儿园教师队伍的建设与管理,提高幼儿园教师队伍的整体素质,全面推进学前教育改革,是实现教育事业高水平高质量可持续协调发展的基础和根本保障.随着经济社会的发展,教育改革在逐步深入,教师专业化的步伐不断加快,给幼儿园教师队伍带来了巨大的冲击,也导致幼儿园教师队伍管理中出现了许多新情况和新问题.
笔者针对我国幼儿教师普遍出现心理压力过大、职业倦怠严重的这种状态,就鄂尔多斯市东胜区的幼儿园进行了调查,通过问卷和访谈的方式,对幼儿教师的心理健康和职业倦怠的情况作了详细的调查和了解.经过调查研究分析找出其中的一些原因,基本为幼儿教师的待遇普遍较低,工作量大工作时间太长,公众对其认可度低,专业发展机会少等等.
本文针对当前幼儿园教师心理健康状况对学前教育教学工作的开展以及对幼儿园管理工作的影响,从理论到实际进行调查研究,逐步分析幼儿园教师激励过程中存在的问题.并借鉴组织行为学的激励理论,以现代心理健康教育学为理论指导,以鄂尔多斯东胜区幼儿园教师为例证加以实证研究,提出在学前教育教学管理工作中对幼儿园教师进行的激励措施和相关建议,还提出了提高幼儿教师的工资待遇、减少幼儿教师不必要的文案工作以及保育教育分工明确,提高对幼儿教师的公众认可度,增加其专业发展机会等解决办法,希望对幼儿教育事业起到促进作用,让幼儿教师更加健康积极地工作,让幼儿更加健康地成长.
第四篇幼儿教师心理健康论文摘要模板：青年民办幼儿教师职业倦怠与心理健康研究
为研究青年民办幼儿教师的职业倦怠与心理健康状况,本文运用症状自评量表(SCL-90)、教师职业倦怠问卷和自编反映个体工作环境和社会经济状况问卷对重庆市青年民办幼儿教师测试,对195份有效问卷进行分析.主要结果有:阳性项目检出率为47.18%,至少存在一项以上明显阳性症状因子的教师占8.72%,民办青年教师所有症状因子和阳性项目数显著低于公办幼师,情感衰竭维度总分为(31.07±,8.81)分,去个性化维度总分为(9.93±,5.13)分,成就感维度总分为(41.99±,10.79)分.据此可以认为,青年民办幼儿教师心理健康状况水平比较低,心理健康问题比较严重,但整体状况显著好于公办幼儿教师,8.72%的青年民办幼儿教师有明显心理障碍,主要表现在恐怖、抑郁、敌对和焦虑等方面,青年民办幼儿教师职业成就感较高,去个性化水平为中等程度,但是存在较严重的情感衰竭.
第五篇幼儿教师心理健康论文摘要怎么写：广西幼儿教师心理健康状况的调查
目的 评定广西幼儿教师心理健康状况.方法 随机抽取广西397名幼儿教师为调查对象进行SCL—90测试.结果 幼儿教师的主要心理健康问题是敌对、人际关系敏感、强迫症状、躯体化、偏执,幼儿教师心理健康水平显著低于全国成人常模,40岁以上的教师在躯体化方面的症状极显著高于40岁以下的教师,对职业不满意的教师存在较多的心理问题.结论 应积极关注幼儿教师的心理健康.
第六篇摘要范文：我国幼儿教师心理健康研究述评
本文通过对幼儿教师心理健康的研究现状、存在问题方面进行总结与分析,展望该领域的研究方向,为对幼儿教师心理健康状况的进一步研究提供借鉴.
第七篇幼儿教师心理健康论文摘要范文：幼儿教师心理健康与应付方式、社会支持关系的研究
目的探讨幼儿教师的心理健康现状及其与应付方式、社会支持的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、应付方式量表、社会支持量表对302名幼儿教师进行了调查研究.结果①11.26%的教师有明显的心理障碍,主要表现在人际关系、偏执、抑郁、强迫、敌对症状等方面.②相关分析和回归分析结果显示,幼儿教师的心理健康与其应付方式、社会支持呈显著相关,自责、幻想、合理化、主观支持、客观支持这5个因子对心理健康具有明显的预测作用.结论良好的应付方式和社会支持有助于缓解幼儿教师心理健康.
第八篇幼儿教师心理健康论文摘要格式：学龄前儿童行为问题与幼儿教师心理健康水平的相关研究
为了解我省儿童心理发育状况,探讨儿童行为问题形成与幼儿教师心理健康状况的相关程度,促进儿童心理健康发展.采用分层随机整群抽样法,抽取四川省部分城市4-7岁儿童1978名,用Achenbach儿童行为量表(CBCL)中国标准化版本(家长用)[1]进行测量,问卷回收率94%,对280名儿童所在班级的幼儿教师采用sc l-90量表测查其心理健康状况水平,并进行相关分析.结果:学龄前儿童行为问题的检出率为18.83%,其中男童检出率(23.31%)高于女童(13.86%),男女之间差异显著(X等于10.23,P<,0.01),6~7岁组检出率(19.30%)与4-5岁组检出率(18.73%)无年龄差异(X等于0.179,P>,0.05),幼儿教师心理健康总症状得分与儿童行为问题总分存在着显著的正相关,儿童行为问题的各因子分与幼儿教师的躯体化因子分呈显著负相关,而且年龄越小的儿童行为问题与教师躯体化因子得分的负相关程度越高.
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第九篇幼儿教师心理健康论文摘要：中小学教师及幼儿教师心理健康现状的调查分析
目的 :探讨河北省中小学教师及幼儿教师心理健康现状.方法 :对 92 4名中小学教师及幼儿教师应用症状自评量表 (SCL - 90 )进行测查并辅以个别访谈.结果 :中小学教师及幼儿教师在躯体化、强迫、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性 8项因子分均与全国常模有显著性差异 ,不同性别教师在焦虑、恐怖两项因子分上有显著差异 ,幼儿教师与中小学教师在强迫因子分上有显著差异 ,重点学校与非重点学校教师在人际敏感、抑郁等项上有显著差异 ,不同年龄教师在躯体化、强迫因子上存在显著差异 ,不同学历教师及城乡教师各因子分无差异 ,教师心理问题属于中度以上严重水平的检出率为 9.31%.结论 :中小学教师及幼儿教师的心理健康问题应引起教育管理部门的重视 ,建议从生理、心理及社会行为三个层面予以干预及调适
第十篇摘要范文：甘肃省农村幼儿教师心理健康状况研究
目的:评估甘肃省农村幼儿教师的心理健康状况,并对其影响因素进行探讨.方法:采用《精神症状自评量表(SCL-90)》为调查工具,对甘肃省张掖市、平凉市、靖远县、陇西县等十几个地县的乡(镇)的387名幼儿教师进行测查,并对其中一部分进行一般情况问卷调查与访谈.结果:1、甘肃省农村幼儿教师的心理问题检出率为10.13%,其心理问题主要是强迫和偏执,2、与全国正常人常模比较,甘肃农村幼儿教师的心理健康水平优于一般正常人,3、除身体状况明显稍差外,36岁以上的已婚中年幼儿教师与25岁以下的未婚年轻同行心理健康水平趋于持平,4、农村幼儿教师心理健康水平显著高于县城同行.结论:甘肃省农村幼儿教师的心理问题有其特点,原因是多方面的,教育管理部门和社会各界应积极关注农村幼儿教师的心理健康问题,为农村幼儿的健康成长进一步创造良好的师资环境.
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