《微课在初中英语词汇教学中的巧妙应用》
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摘 要：初中英语教学中,词汇作为教學重点,又是教学中一大难点.词汇知识的学习,可为英语听力、阅读及写作等知识的学习奠定一定的基础,优化学习效果.就当前初中英语教学现状而言,受传统教学观念的影响,教学方式单一落后,课堂气氛沉闷,学生对英语词汇学习积极性不足,教学效果不佳.因此,微课在初中英语词汇教学中的运用具有重要的意义.
关键词：初中英语;词汇;微课
初中作为学生积累知识的重要阶段,英语词汇教学显得非常重要,将微课教学模式引入初中英语教学中,对提高教学效率有促进作用.微课教学模式的应用,能够有效地弥补传统的英语教学模式中的不足,解决现阶段英语词汇教学中存在的一些问题,对于提高学生的英语学习能力十分有利.
一、微课在初中英语词汇教学中应用的重要性
(一)有利于学生自主学习能力的提高
在微课教学中,教师会给学生的自主学习提供时间和机会,对学生的主体地位给予足够的尊重,因此,学生的自主学习能力会在很大程度上得到提升.教师可以适当地对英语词汇教学内容进行改革,将一些英语词汇中的难点部分用微课的教学模式进行讲授,课后教师可以将微课资源发布到班级的微信群等网络平台,让学生在其他时间里自己进行复习与巩固.由于微课的教学时间较短,学生在学习过程中可能对知识的理解不是很透彻,通过课下的自主学习,可以有效地解决这一问题,不仅能巩固复习学过的知识,还能对自己的自主学习能力进行锻炼.
(二)有利于培养学生的词汇运用能力
对于英语的学习来说,词汇的积累是非常重要的,只有具备足够的词汇量,才能够通过对词汇的运用达到与人交流的最终目的.但是就目前的英语词汇的教学看,学生在词汇的运用上还存在很多的问题,而微课教学模式的运用就能够有效地解决这一问题.一般来说,教师在运用微课教学模式的时候,都会创造一个特定的语言环境,让学生畅所欲言,这样一来,只要学生敢于张开嘴,就能慢慢地锻炼语言的运用能力.
(三)有利于提高学生英语词汇的学习兴趣
词汇的学习本身就是枯燥的,因此,在传统的教学模式中,学生很容易就会对词汇学习失去兴趣,从而导致学习积极性的下降.而在微课教学模式运用之后,教师的教学方法就增多了,教学活动的开展方式就显得更加灵活.除此之外,微课的短时间教学特点,不会使学生感到特别劳累,这样一来,学生在英语词汇学习上的兴趣就会得到提高.
二、初中英语词汇教学中微课的实践应用
(一)转变传统教学思路,利用微课创新词汇教学模式
首先,新课导入.对于导入这一环节来说,时间不宜过长,而且需要能切实地激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地走进课堂.而微课教学则能很好地满足这些要求.如学习“He nice food”的时候,教师就可以借助微课,以图片或视频的形式展现各种食物及食物各自的英语名称,之后,教师趁热打铁地对学生进行引导：“看到这些美味食物的图片（或视频）,大家是不是都饿了呀,今天呢,教师就将带领大家走进美食的世界,学一学与食物有关的英语词汇.”像这样,学生在微课创设的情境中,就会自然而然地对新知识产生兴趣,进而形成想要学习的.其次,课中使用.在课中使用微课,主要是为了借助微课的特点,有效地对词汇中的重难点展开教学,即让学生在明确重难点的同时,有效地对知识点进行内化和掌握.最后,课后使用.在教师授完新课之后,帮助学生对新的知识点进行巩固,微课教学的良好利用,能将教师巩固的课后环节的价值充分发挥出来,即借助微课,为学生展现相应的问题,让学生完成;或借助生动有趣的微视频,将本节课的知识点进行串讲,让学生更好地树立思路,进而构建更为合理化的知识体系.
(二)探索构词规律,引导学生构建科学的词汇系统
英语中很多词汇都有一定的规律可循,较中文而言似乎更为简单,但是,只凭教师口头进行构词规律的描述仍难以满足教学要求,教师应善于利用微课程,借助于动态图片方式,将构词规律和方法形象、生动地传授给学生,使其在大脑中形成一幅幅图片,久而久之,在脑海中搭建其科学的词汇体系.例如,image（影像、图像）——imagination（想象）——imaginative（想象丰富的）.教师可以利用多媒体展现出“image”该单词,然后依次将其名词、形容词形式引出,这时,可以借助于图片,告知学生“-tion”为名词的后缀,看到一词后加了这样一个后缀,通常都是名词,而“-tive”属于形容词后缀.然后借助于微视频,给出例子,展示出否定前缀ab、dis、un、im、il、in、non等,学生利用动态视频更好地理解构词法规律,有助于极大地拓展自己的词汇量,将所认识的一个单词变为多个,也有助于单词检索、应用、记忆.
(三)结合听、说、读、写,加强词汇运用
微课不仅能够呈现动态的视频、音频,使词汇在学生脑海中长时间停留.当然,为了最有效地使学生理解和记忆词汇,还需要多加运用、表达词汇,无论课上还是课下,为学生提供一个良好的语言环境,使学生能够充分练习自己的听、说、读、写.例如,网络上有很多流行的英语软件,“金山词霸”等,学生可以利用这些软件进行听、说、读、写等多方面练习,课堂上也可利用.当出现一个陌生词汇时,可以利用多媒体呈现给大家该词的英文释义,然后,教师可引导学生自主写一写,并邀请学生上台采用键盘进行敲击.若书写正确,则软件会立即弹出该词的正确读法,这样学生在写的过程中还锻炼了听力,如果默写正确,可以进一步学习,软件还会弹出相应的图片,对该词汇加以拆解,此时教师可请学生共同读一下该词汇的用法与句子举例.此外,可以借助于“微课”举行英语角、朗诵等多种形式丰富的活动,将学生感兴趣的内容呈现在微课上,增强学生的理解和记忆.
总之,“微课”教学模式的出现为初中英语教学模式的改革带来了极大的便利,因此广大初中英语教师应根据教学内容以及学校的实际情况,结合班级内中学生的认知规律,强化词汇部分的教学,提高中学生对词汇的掌握程度,为他们今后的阅读、写作以及听力训练奠定基础,最终提升他们的英语水平.
参考文献：
[1]何防.微课在初中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊：高级版,2017（7）.
[2]阮秀珠.基于微课的初中英语词汇教学探究[J].校园英语,2017（8）：213-213.
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英语和微课引用文献:
[1] 初中英语和微课本科毕业论文范文 初中英语和微课有关本科论文范文10000字
[2] 英语和微课专科毕业论文范文 英语和微课相关本科论文范文10000字
[3] 英语和微课毕业论文范文 英语和微课毕业论文的格式范文2万字
