《初中生物实验教学存在的问题和改进策略》
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摘 要：初中生物实验教学是重要的教学手段之一,极大程度地满足了学生的需求,完善了传统教学的不足之处.相比于其他的教学手段,实验教学的优势更为显著,能够让学生直接获取数据和资料.本文将分析当下初中生物实验教学中存在的问题,并探讨促进实验教学的有效性策略.
关键词：初中生物;实验教学;问题;策略
初中课程中生物课程占据了非常重要的一部分,也是贯彻落实素质教育的重点内容,通过有效教学课堂的开展,全面提升学生的动手能力和综合素质.实验教学的本质在于,不仅是初中生物教学的基础形式,也是增加学生学习趣味性、使得教学变得更为直观的教学手段之一.实验教学让学生直接参与到学习中去,有效激发学生的学习兴趣、创新思维和学习潜能,培养了学生的动手能力、观察能力以及实践能力,促进了学生综合素质的培养.因此,在初中生物教学中,教师必须根据教学目标、学生的实际学习情况,选择极具针对性的教学内容,整合优化实验教学手段,推动初中生物教学的科学化、现代化发展.
一、初中生物实验教学现状
(一)教学实施阶段学生的注意力易受影响
由于课时安排、实验设施等因素的影响,导致大多数学生参与实验教学的机会并不多.许多学生因为好奇心的驱使,在进入实验室之后对实验室内的设施设备、陈列物品都非常的好奇,极大程度上分散了学生的注意力,使得教学质量和实验质量无法得到保证;还有的学生由于强烈的好奇心,会在未得到教师允许的情况下触碰教学设备,十分容易导致设备损坏,严重的會对学生的生命安全造成威胁.此外,学生在实验室学习,处于一个全新的教学环境,或者,针对教师的实验操作争相发表意见,会使得实验室学生之间交谈的现象频繁发生,对课堂秩序造成了严重的影响,使得教师管理课堂纪律存在困难[1].久而久之,便会影响学生对实验教学知识点的吸收与掌握,特别是对于实验操作过程中的技巧、注意事项等关键内容,会直接降低学生的学习效率.
(二)学生实验操作质量低下
大多数学生无法良好地进行自我控制,实验教学作为新奇的教学手段,往往会吸引学生关注的目光,这也导致在实验操作过程中学生非常容易走神.相比于教师的实验操作分析,学生更关注实验所用器材,而忽视了教师操作技巧、注意事项等内容的讲解,导致许多学生在操作过程中发生失误的现象,使得实验数据和实验结果存在偏差.例如,在“观察鱼尾鳍的血液流动”实验中,需要将鱼的鳃盖和躯干用浸湿纱布包裹起来,同时要露出鱼的尾巴和口.在操作过程中必须要保证每一个步骤的准确性,因为失误的操作会造成鱼儿的死亡[2].由于学生的实践经验较少,又没有掌握教师讲解的要点,操作过程中学生对于包裹和露出的小鱼部位掌握并不清晰,同时会忽略将纱布浸湿这一步骤,导致小鱼在空气中存留时间过长,缺水死亡,严重影响了实验教学的质量.
(三)学生过于注重实验过程,忽视了实验数据的收集整理
部分学生在实验过程中并未跟着教师的脚步认真完成操作,但是受到教师压力的影响,会在实验课程过后借鉴其他同学的实验数据进行整理,严重影响了实验教学的质量和意义.实验教学的核心在于利用实验所获的真实有效的数据,为后续生物研究提供基础资料.而有的学生将实验教学作为满足好奇心的场所,忽略实验的严谨性、科学性,导致实验教学没有发挥其本质的作用,使得学生对于生物课程存在认知局限,利用实验教学促进生物课程学习更是无从说起.
二、促进初中生物实验教学有效性的策略
(一)将学生作为实验教学的主体,激发学生自主学习能力
教师应该将学生作为实验教学的主体,发挥自身的引导作用.教师在实验教学中应该言简意赅地表达实验操作的流程,把有限的实验时间留给学生自主发挥,鼓励学生完成操作.可以采取小组合作学习的方式,充分发挥每一位学生的作用,促使学生之间相互协作、相互讨论,发挥自身的思维能力,鼓励学生勇敢面对在自己能力范围内发生的问题,让学生组内合理安排分工,做好实验操作的记录.这样不仅能够保证实验的有效性和实验成功的概率,还能够发挥学生的主动性,提高实验教学的效果和质量.
(二)增加探究性实验的教学,培养学生的探究能力、创新能力
当下,初中生物实验教学大多数是验证实验,学生在实验操作之前已经了解过实验对象了,而实验的目的便是验证某个知识的科学性.验证实验为某个知识提供实验依据的过程,在某种程度上抑制了学生的思维拓展,无法整体发挥学生的综合能力,不利于培养学生的探究能力、创新能力.
相比于验证实验,探究实验能够全面促进学生综合能力的提升.探究实验是在学生不了解实验对象的基础上进行的,通过实验操作、细心观察、分析探究、获得结论等过程完成实验,探究实验极具灵活性[3].教师可以根据日常教学情况以及学生学习情况,选择合适的探究实验内容.实验过程中教师针对学生学习过程中出现的错误问题、疑难问题进行纠正和指点,重点则放在培养学生的自主能力、思考能力、创造能力等方面.从而激发学生的兴趣,以及内在潜力与创造力.
结语
实验教学是初中生物教学的重要途径之一,能够通过直观、形象的操作让学生掌握知识,同时让学生能够通过实验有效验证自己所学的生物知识,培养学生的生物学习思维.新课改的推进,初中生物教学也得到了更多的重视和发展.针对教学的不足之处,必须整合优化,及时更改教学模式,汲取经验,补充不足之处,为学生知识点的学习、教师的研发创新夯实基础.同时,为学生提供更多的实验操作机会,鼓励学生自主操作,发现并解决问题,从而激发学生的学习兴趣,有效提升初中生物教学的效率和质量.
参考文献
[1]颜艳.关于初中生物实验教学的简要探讨[J].教育实践与研究（B）,2018（10）：40-41.
[2]吴新建.农村初中生物教学存在的问题及改进策略[J].甘肃教育,2017（18）：88.
[3]汪及民.实验教学在初中生物中的问题和改进[J].科技创新导报,2016,13（35）：187-188.
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生物技术和科学引用文献:
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