《装配式建筑在高职院校建筑工程技术专业教育教学实践和》
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摘要：近年来,随着兴起的装配式建筑,不仅促进转变传统建筑生产方式,也推进了建筑业转型优化,这对高职院校建筑类专业人才培提出新的要求,装配式建筑的人才需求如何融入到教育教学中,是现在建筑工程技术专业急需解决的问题.文章通过对装配式建筑对职业教育的现状分析,结合装配式建筑发展的需要,构建出装配式建筑在建筑工程技术专业实践教学和教育教学中的实现创新应用,不断完善建筑工程技术专业人才培养体系.
关键词：装配式施工;建筑工程技术;教育教学
目前国内装配式建筑融入教学处于初期探索阶段,韩晶晶等人就装配式建筑的地方高校人才培养目标体系的建立、构建课程体系以及构筑多层次实践教学体系三方而提出了针对性建议[1].赵莉等人以职业院校为研究对象,剖析职业院校装配式建筑人才培养的可行性,并从师资培养、课程设置、校企介作以及实训基地四方而提出思路,以期推进职业院校对装配式建筑人才的培养[2].本文从装配式建筑研背景及现状阐述,分析装配式建筑在建筑工程技术专业教育教学创新研究、实践教学探索和虚拟仿真实训应用.
1.装配式建筑研究背景及现状
1.1装配式建筑的内涵
我们所说的装配式建筑是指其中一部分或者全部构建都是在工长预先生产的,然后运送到施工现场并且根据设计方案在现场进行吊装、拼接,完成装配的房屋建筑[3].装配式建筑与传统现浇建筑不同,传统现浇建筑在设计时只考虑建筑物假设结构,并不考虑施工方法是否具有可操作性;在施工时采用露天现场湿作业的方法,有很高的危险性.而装配式建筑则采用的是更加标准化的设计、工厂化的生产、装配化施工的建筑模式,具有安全性高、建设周期短的有点.装配式建筑由于采取不同的建筑此材料,大致可划分为装配式混凝土结构、钢结构和木结构三种结构体系.因为我国的森林资源不丰富,并且滥砍滥伐的现象又十分严重,我国并不适用木结构体系,所以在装配式建筑结构体系的选择上主要选择凝土结构和钢结构.
所谓装配式框架结构是指建筑物的梁、板、柱、楼梯以及阳台等通过工厂预先,然后运送到现场进行装配,节点区用后浇混凝土浇筑而成的一个整体受力的混凝土框架结构[4].结构整体性好,发展前景广阔,室内空间大,布局灵活是这种框架结构最大的特点,但它具有侧向刚度小,易产生较大的水平位移的缺点,只能在中低层建筑上使用[5].
1.2我国装配式建筑的发展
进入 21 世纪后,国内面临着各行业结构调整和经济转型升级的困境,建筑行业也不例外.从 2013 年发改委和住建部联合制定《绿色建筑行动方案》,国家就频繁颁布了一系列推行装配式建筑的方案以促进建筑业升级转型,并在规划发展、体系标准、产业链管理以及工程质量等方面对装配式建筑作出明确规定（如图1所示）.
1.3装配式建筑行业人才需求
2015年底,《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》的建筑工程技术专业增加了“装配化施工”方向,部分高等职业院校顺势增开装配式建筑课程,装配式建筑人才培养开始起步.新型产业的人才培养与传统建筑不同,装配式建筑给予新的产业理念.而新兴展业对人才的培养提出比较高的要求,目前师资、实训、教材等尚无法满足施工企业和行业发展的需求.同时现有预制构件厂、装配式建筑施工工地等资源在全国范围内屈指可数.面对全国近千所土木建筑类职业院校,无论从数量、安全还是企业成本角度来讲,都无法满足教师的培训需求,更不能满足学生的认知、认识、实训和实习需求.因此,职业院校装配式建筑在建筑工程技术专业人才培养创新与研究,这一问题值得我们深入探究.
2.装配式建筑在建筑工程技术专业“装配化施工方向”人才培养模式研究
2.1建筑工程技术专业“装配化施工方向”人才培养目标与规格
根据装配式建筑人才需求,制定装配式建筑在职业院校建筑工程技术人才培养目标和规格,专业人才培养目标：善读图—能设计—精施工—懂管理,人才培养规格：三大环节（深化设计环节、工厂构件生产与检测环节、施工现场构建环节）和四项能力（装配式结构施工图识图能力、深化设计能力、工厂构件生产与检测等管理能力、施工现场构件安装技术与管理能力）
2.2构建“装配化施工方向”课程体系
通過培养目标能力分解,确定装配化施工方向几门核心课程,即装配式混凝土结构识图与深化设计、装配式混凝土结构构件生产、装配式混凝土结构工程施工、BIM技术应用等,重构融入建筑产业化核心能力、基于工作过程导向的新课程体系.
2.3教学设计
教学设计基于教学与装配式建筑构件生产厂和装配施工工地的岗位,通过“教”、“学”、“训”、“考”四环节,配套装配式建筑虚拟仿真实训系统,实现一体化教学设计,满足教学需求.
教学内容设计要求：针对构件厂和装配施工现场的典型工作流程和项目任务,分析岗位所需要的技能和素质,以岗位真实工作任务为载体,依据岗位规范、行业标准,按照生产工艺流程,设计典型学习单元.每个学习单元由一个或多个完整和相对独立的工作任务为载体,学习单元及任务之间遵循“认知——实训——实习”的低级到高级、单一到综合的,符合学生认知的规律和职业成长的规律.
2.4创新教学模式
在建筑产业现代化生产条件下,技术、管理人员应具备独立解决复杂问题的能力和一定的实践经验,这就需要培养学生知识和操作技能以外的独立解决新的、未知问题的能力,培养以适应快速变化的市场所必须的技术更新、产品更新的创新能力.对于就业导向的职业教育来讲,培养的一线操作技能性人才、解决一线就业需求,最为关注的是“怎么做“和怎么做的更具有操作性和适用性.
第一阶段“教”：教师在机房讲解本次教学项目所用到的基本原理和具体操作方法,并登录实训系统的“教师端“,为学生下达生产计划,设定工作任务.
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建筑和装配式引用文献:
[1] 建筑和装配式在职毕业论文范文 建筑和装配式方面有关毕业论文的格式范文2500字
[2] 建筑和装配式论文如何怎么撰写 关于建筑和装配式方面本科毕业论文范文2500字
[3] 建筑和装配式毕业论文格式范文 关于建筑和装配式相关毕业论文题目范文5000字
