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【摘 要】“阅读教学是学科教学,特别是语文教学的主要内容.”中学生的阅读能力是其学习能力的一最为重要的组成部分,也是构成学生智商的关键因素.由此可见,在中学语文教学中阅读教学所占的分量和重要性.但由于诸多要素的存在使得阅读教学仍存在“少、慢、差、废”的现状和现象,这也是在新课改背景下摆在中学语文教师面前的一个难题,如何提高中学语文阅读教学的有效性的问题令人深思.
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
【关键词】阅读教学；中学语文；现状；难题
引论
在中学语文教学中,阅读教学所占的地位不可取替.中学生如果掌握或是有较强的阅读能力,才能更有效地学习其它学科,才能方便于生活.阅读的重要性不需多言,中学教师要恰当地引导学生开展广泛的阅读活动,丰富学生的知识,促使学生的智力的发展,锻炼学生的思维等.但是,由于受到应试教育的影响,受到社会不良风气的影响,受到虚拟网络以及网络游戏等的影响,很多中学生不能进行有效的阅读,当然在中学语文课堂阅读教学中也难以完全投入精力和注意力,使得学生的阅读能力等诸多方面受到影响.本人结合多年教学经验,浅谈中学语文教学中存在的一些实际问题,并有针对性的提出解决对策.
一、中学语文阅读教学的现状
1.不能凸显学生的主体地位
学生是课堂教学的主体,而教师是主导.在传统的中学语文课堂教学中,主要是教师的“一言堂”,学生不是独立、自主的主动阅读者,而是一个“傀儡”,或是被动接受者.教师一味的“包办”,学生茫然的“吸食”.这样的课堂教学效率和效果可想而知,这样的课堂氛围下,学生的阅读和学习兴趣也自然不会很高.教师主导积极的分析取代了学生的思考和讨论、研究,很多美文被杀死、肢解,学生的阅读能力和自学能力受到较大的影响.
2.远离生活,脱离实际
很多中学语文课堂是封闭式的,和生活联系不够密切,脱离课堂和生活实际.这样就把学生和社会生活隔离开来,学生也不能通过生活体验去感受、感悟作品或是课文,这对于语文阅读教学、对于学生来说,其害处极大.可以说,语文课堂和语文阅读教学一样都应该是“大语文”式课堂,应该外延于生活,这才是语文和语文学习的真谛.语文课文学习是“一掬水”,而课外学习和课外阅读则是“江河湖海”,应该让二者产生联系,这样水才不会干涸,大海才会更加浩瀚.
此外,还存在学生积淀浅薄,缺乏语文功底等诸多实际问题.学生进行的语文学习都是为了应试,都是为了学到解题方法和解题技巧,亦或是没有充足的时间进行阅读学习,过多的上辅导班,看电视,玩电脑等.长此下去,学生的生活体验和文化积淀太少,文学感受力自然越来越低,学生的知识面也不会宽广,无法和老师产生共鸣.
二、相应的对策、措施
1.营造良好阅读氛围,引导学生阅读学习
中学语文教学要凸显学生的主体地位,教师应该发挥主导作用,努力营造良好的课堂阅读氛围,引导学生进行阅读学习,让学生“在快乐中学习”,高效的学习.教师主导“放下身价”,把课堂归还给学生,不过多的占用,和学生建立良好的、新型的师生关系,多理解和赏识我们的学生,多组织学生进行讨论,让学生在阅读课堂上畅所欲言,给学生营造一个宽松的课堂学习和阅读环境.
2.通过多种手段,激发学生阅读兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的老师.在中学语文课堂教学中也是如此,教师要通过多种手段激发学生的学习和阅读兴趣,这样学生才能静心阅读,钻研知识.当学生的教学主体性得以凸显,其阅读兴趣产生了,他们才能潜心阅读,才能享受阅读,才能提升语文素养.一般来说,教师应该终身学习,努力提升自己的教学素养,可以多利用信息技术和网络资源等,在课堂教学中,以此来有效利用,发挥其辅助教学的作用,这样才能用自己的智慧火种去点燃学生的智慧火花.
3.注重生活体验,感受阅读真谛
中学生的心思已经逐步细腻,对生活也有了自己的体验.也都能对父母、家庭或是社会中的辛酸苦甜以及真善美丑等产生自己独特的感知,而这些都是课堂阅读教学的生活基础.教师要充分利用,有效利用,可以在课堂阅读教学中引导学生的生活体验和感情,引导其和文章或是作品形成交汇,努力激发学生的生活体验和情感共鸣,实现对文章或是作品的主动介入.这样,学生就容易理解文本,有效提升阅读理解能力.这样的阅读教学,学生也会呈现乐学的情形,体会到阅读的乐趣.
4.读写结合
阅读教学的时效性要想提高,就需要在多方面去训练学生,让他们掌握阅读的方法,理解文章的真谛,这就要求学生必须加强实践阅读,仅课堂上的阅读已经不能满足学生的需要,这就要求学生的阅读范围要向课外迁移,同时还需要和写作训练结合起来.我们学校在这方面的举措是开辟第二课堂,辅助教师阅读教学,例如开放图书馆,向学生们提供大量书籍,同时开展写作大赛,选举写作之星.学校还创办了校报校刊,以刊登学生的优秀文章,这样很大的激发了学生阅读和写作的论文范文.
中学语文教师应针对学生的身心特点,给予其必要的引导和指导.例如我们可以有目的、有计划地给学生推荐那些思想内容健康、内容和形式还与课内阅读有某种联系的读物；可以有针对性地引导学生进行消遣性阅读；还可以与学生定期交流对某一文章、某一人物的看法,和他们探讨学生喜欢的作品或是人生,解答学生的疑惑,引导学生及时做读书笔记等.
结论
作为中学语文教师,我们要清醒认识到语文阅读教学中存在的一些问题,要及时调整或是转变我们的教育教学思维,在阅读教学中通过努力给学生营造良好的阅读氛围,努力激发学生的阅读兴趣,注重学生的生活体验等,改善我们阅读教学,提升阅读教学的质量,提升学生的语文素养.
【参考文献】
[1]张晓梅,张英宏.新课程背景下的初中语文教学法.北京：首都师范大学出版社,2004.5.
[2]王晓平.阅读理解策略教学研究.黑龙江大学出版社
（作者单位：贵州省遵义市第十中学）
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