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［摘 要］由于武术是中华传统体育的代表,因此教师在体育课中应重视武术的教学.本应该受到重视,却有70.3%的中小学没有开设武术课.从武术课程的评估与督导、教材创编、师资建设、交流平台的打造四个方面提出了武术教学的发展策略.
［关键词］中小学课程现状策略
［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2015)36-0094
武术是分属于体育学科下的二级学科.由于武术是中华传统体育的代表,教师在体育课中应加大对其的重视.《体育与健康课程标准》中要求中小学生掌握适当的武术内容.《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中要求,体育课适当增加中国武术等内容. 2010年3月10日发布的《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案(试行)》中规定,武术为小学、初中体育必修课.但在实际情况中,武术成为了事实上的从属学科,国家武术研究院在全国范围内进行的一项中小学抽样调查显示,70.3%的学校体育课程中没有开设武术课或传授武术内容.
一、中小学武术教学的现状
1.教材教法滞后
目前的中小学《体育与健康》教材中的武术内容都是以竞技武术技术要求为编写原则,套路内容为主,既没有反映中国武术技术体系的文化传承,也失去了攻防技击的武术本质,无视学生对攻防实战或艺术表演等的需求.
2.专业师资匮乏
蔡宝忠在《学校武术教育的现状：有米难为无巧妇之炊》一文中提到了以下情况.根据云南的调查资料,在调查的441名中学体育教师中,不能掌握中学武术教学内容的有268人,占60.8%.根据江苏的调查资料,对86所大中小学的575名体育教师进行调查,60%以上的人对武术不通或不感兴趣,只有10%的有武术专长.根据浙江省的问卷调查,42所中学173名体育教师中,有104名教师上武术课,占总数的60%；有69名教师从不上武术课,占总数的40%.根据山东省的调查资料,133个市、县、区所有的第一中学,有124个学校没有武术专长教师,高达93.2%.
3.缺乏交流平台
现在我国中小学升学体育考试测试的是学生的身体素质,而武术不像田径、篮球、乒乓球等项目经常举办比赛和活动,因此缺乏交流平台,对提高学校知名度也没有帮助,不少学校对武术课程存在偏见.“目前,我国中小学武术教学只有22.4%的学校非常重视或重视,大部分学校重视程度一般或不重视,导致多达70.3%的中小学没有开过武术课.”
二、中小学武术教学的发展策略
1.加强评估与督导大纲规定内容
可以参考《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》中的相关条例.“各级教育督导部门要将落实学生每天一小时体育活动工作,纳入对中小学校的综合督导内容及评估指标体系,加强督导检查.同时,各级教育行政部门也要把这项工作列为对学校日常教学工作的检查、学校校长年终考评以及有关的工作评比内容之中,定期进行检查、督促.”
2.创编符合时代需求的教材
体育教师应对教材进行再创作,丰富武术动作的练习手段,关注学生练习的攻防乐趣,突出教材在教学中的实际指导作用.不同水平阶段的教材要符合对应学段中小学学生的生理和心理特点,尊重教学规律,达到培养学生的武术练习意识,活跃课堂教学氛围,提升教学质量和效率的目的.
3.加强师资队伍建设
一是教育教研部门要加强现有体育教师的武术技能培训,定时间、定学校、定数量、定教师落实培训内容.二是聘请民间有影响的拳师合作发展地方特色拳种.三是建立武术单科评优课,鼓励武术精品课程.四是教育教研部门要明确规定,各级各类学校至少配备一名武术专长教师.
4.打造中小学武术交流平台
定期举办不同规模的武术比赛,通过交流及时发现存在的问题,以保证武术课程保持正确的发展方向.进一步规范武术教学的内容,使之符合由学校向社会推广普及的条件.
三、结论
武术运动较少受时间、季节的限制,场地器材也可以因陋就简,广泛的适应性有利于其普及.但是由于教材落后,师资薄弱,满足不了学生的学习需求,导致中小学武术课出现种种困难,要想短时间内改变这一局面,必须从中小学武术课程的评估与督促、教材创编、师资建设、打造交流平台四个方面去着手.
［参考文献］
［1］姚灿国,毛治和.武术被中小学冷落的主要原因分析［J］. 搏击(武术科学),2011(9).
［2］鞠作常,高伟.中小学武术教材内容的选择与衔接［J］. 中国学校体育,2009(5).
［3］蔡宝忠. 学校武术教育的现状：有米难为无巧妇之炊［J］.中国学校体育,2007(5).
中小学武术体操:全国中小学生武术体操《旭日东升》分解教学
（责任编辑 柳紫）
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中小学武术体操引用文献:
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