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【摘 要】作文训练、阅读与练笔是紧密相联的.在指导学生学会作文时先培养他们浓厚的读书兴趣,通过课内外博览群书积累大量素材,培养语感,扩大视野,并善于将自己的感悟随手写下,从而达到乐于写作的目的.
【关键词】善读、多读；课内、课外阅读；培养语感；丰富情感；积累素材；多练笔；激发想像；灵活训练；踏踏实实
曾有人向苏轼请教作文之道,苏轼回答：“无它术,唯勤读书而为之,自工.”鲁迅也说过：“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法.”从这些文坛名人的经验中可得：阅读是作文的基础,作文教学必须与阅读教学紧密结合.
一、多读书
作文的第一步便是获取材料.怎样获取材料呢?可以通过人类获取信息最古老的渠道——阅读.但学生的生活范围相似,经历大同小异,从观察中获取的信息也不会有太大的差异,而造成信息储量差异大的主要因素便是阅读量的不同.古语日：“秀才不出门,便知天下事.”便是古人对阅读的高度评价.教育家叶圣陶说：“如果学生能善读、多读,自必深受所读书籍文章的影响,不必有意摹仿,而思绪与技巧自然能渐有提高.”因此,鼓励学生多读书、读好书,是陶冶学生情操、储备充盈的写作材料、提高习作能力的一条必由之路.那么怎样指导学生多读书呢?
(一)课内阅读
课本中所选的每一篇文章都是优秀的范文,所以组织学生学习课文时,老师应引导学生理解课文内容,品味精彩片断,领悟字词行间所蕴涵的思想感情,达到分层次阅读：
1.读：读通课文,读懂文章的字面含义、表层意思,也即是泛览、感知.
2.解：解析要点,解出文章中重要语句的深层含义,也就是精研、沉思.
3.悟：悟出内涵,联系生活实际,悟出自己的感受,也即体会、创造.
(二)课外阅读
1.拓展阅读范围,坚持每日摘抄.在学生还没有形成自觉的课外阅读习惯时,许多学生不爱看课外书籍,更别说积累一些好词、好句、好段.针对这一现象,教师要布置学生每日从报刊、书籍中摘抄一百字左右的好文段,并教给他们一些积累语言的方法.一开始学生有些不适应,兴趣不是很大,教师可在在批阅的过程中,挑选出一些优秀文段在班中念给他们听,进行交流,并表扬这些有心的学生,慢慢地,他们也有了一定的兴趣.尤其是当他们在写作时发现许多积累的素材或方法能借鉴运用的时候,兴趣就大大地提高了.
2.挖掘阅读深度,写阅读体会.许多学生不缺少阅读,但他们在阅读时不去思索,不去深入文章的思想,不求甚解,马马虎虎.“只是眼睛在书页上跑过,只知道故事的极简单的梗概”（叶圣陶语）,所以教师就要指导学生按照在前面所谈到的分层次阅读的方法感、悟、挖掘文章的深度,并将体会记录下来.对于水平不在同一层面的学生来说,教师对他们的要求也要有所不同.有些同学可以只记录他对文章表层意思的了解、认识,而有的学生就一定要将此内迁移,体会和创造.只有这样才能真正做到有效阅读.
二、多练笔
读是写的基础,以读为本、读中练写、读写结合、学会一致是训练学生基本功的有效途径.任何技能技巧,都需要反复历练——“熟能生巧”.写作也是一种技能,当然不能例外,同时,写作更是一种创新,必须在反复的实践中体味、揣摩,才能悟出其中的规律.俗话说：“百闻不如一见,百见不如一练”这就肯定了练的重要性.如何指导学生进行练笔呢?
1.提供条件、激发写作欲.“家庭——学校”两点一线的生活单调、枯燥、乏味,没什么可写,于是教师的习作指导,不仅仅是习作方法的指导,还包括帮助学生摆脱“无米下锅”的困境,打破封闭状态,开展丰富多彩的活动,为学生提供可写的素材,创设最佳的习作情境,激发写作兴趣.学生在丰富的生活中,体验深刻,就会有话可说,有情可抒,来创设最佳的习作情境从而为学生练笔准备丰富的感性材料.然后在此基础上,趁热打铁,指导他们激发情感,让学生把在活动中获得的丰富的感性材料在最佳的状态下倾吐出来.
2.留心生活,勤于写随笔.随笔就是将生活细节随手笔录,不拘一格.其特点是篇幅短小,可借景抒情,夹叙夹议,形式多样.为了引导学生留心生活、观察生活、感悟生活,从生活深处开掘,思、感,教师要号召学生用写随笔方式去写自己的感受和发现,烦恼和困惑,写欢笑和快乐,写坎坷和失败,写顺利和成功,写学生和生活,写老师和家人,写同学和自己等总之,写自己的亲身经历、喜怒哀乐、酸甜苦辣,题目自拟,能写几篇就写几篇,能写多长就写多长,因为写起来没有压力,没有固定的条条框框,所以学生很容易接受这种写作形式,一批倾吐真情实感的好文章大量涌现.
3.灵活训练,激活想像力.写一篇文章从选才立意、布局谋篇,到选择表达方式、推敲语言的组织、运用,各个环节都必须以想象为*,才能使文章完成.可以说,想象贯穿学生作文的始终,提高学生的写作水平一定要培养和提高学生的想象能力.老师应该在训练写作形式上灵活多样,以引发学生积极思考,踊跃创新,激活想象力.教师可在平时教学中采用以下几种方法：
（1）续写、补写训练.让学生给所学的一些课文续补后篇,只要符合主人公的性格特点,情节的发展连贯,注意结合现实,想象合理,就给予肯定.像《穷人》一课,以“桑娜拉开了帐子”为结局,那桑娜拉开帐子以后会发生什么事呢?今后又当如何培养孩子等等问题都给读者留下许多遐想.激发了学生写作兴趣,训练了他们的想象力,学生都成了写故事的高手.
（2）仿写训练.我们所教的课文,每一篇本身就是很好的习作范文.这些文章段落结构清晰,语言优美,词汇丰富,对学生有极大的仿写价值.像这样的文章,我们便可以以此为对象,指导学生结合作者的写作方法进行仿写.
习作中级阶段要求学生“懂得写作是为了自我表达和他人交流.因为大家的写作水平不在同一起跑线上,为了拓宽发表渠道,教师不妨采用这样的做法：
学生:威久留学老师参加A-level学生写作课
第一步“读出来”,鼓励学生通过作前酝酿,作中讨论,作后评改等形式与家长、同学进行口头交流；
第二步“登出来”,通过学生编小报,班级搞班刊,激励学生当总编改文章,画插图,排版面,相互交流,互相切磋,取长补短,携手共进；
第三步“刊出来”,推荐优秀作文投向报刊杂志.“让自己的作文给别人欣赏”成为同学们理直气壮的口号.实践证明,发表能满足学生交流需要,能激发学生的写作兴趣,能提高学生写作水平.
总之,只要我们经常运用各种激发学生写作兴趣的方法,就能够使学生的作文化难为易,化怕为喜,达到预期的目的.指导学生作文的方法是多种多样的,但作文教学是一项很艰巨的工作,教师只有一步一步、踏踏实实地训练,注意指导学生多读、多练,学生就一定会在此过程中掌握方法、提高能力.
总结：该文是关于学生写作论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
学生引用文献:
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