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《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”根据这一理念,我们尝试把课堂教学改革的重点放在培养学生的自主学习能力上,使学生在获取数学知识的同时,数学思想得到培养,应用能力得到发展.这就是所谓的学生的主体性,只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性、独立性,引导学生积极参与教学过程当中来,学生才能在这个过程中自主获取知识,提高能力和发展思维,怎样才能有效的引导学生进行自主学习呢?
一、确立目标,营造和谐氛围
课堂教学目标就是教师心中的要求,是对学生的基本要求,是师生双方互动的磨合点,是激励学生主动学习的始点和终点,也是检验学生主动学习成果的标准.把教学目标展示给学生,就能使学生把将要进行的教学活动作为意识对象,发挥自身的自觉性、能动性、独创性寻求达到学习目标的手段和策略,对学习进程及时反馈,检验和修正,发挥学习目标对认识的导向、推动、激励、评价等作用.另外在展示教学目标时,教师一定要做到对教学过程、方法成竹在胸.
另外教师主宰课堂的状况并未彻底改变,教师必须转变观念,树立以学生为本的思想,改变居高临下的角色意识,自觉走进学生,走进学生的心灵,尊重学生,努力营造论文范文、和谐的教学氛围,为学生创造条件,鼓励其自主学习.
比如在教学《正方体的认识》时,教师先出示正方体课件,然后问学生：“关于正方体你想知道什么?”“你还想知道什么?”采用提问的方式暗喻教学目标,引起所有学生同感,自己是否也需要了解这方面的知识呢?然后为学生提供一些学具,首先以小组为单位,利用学具搭一个正方体,于是学生纷纷干了起来,但是一段时间过去了,问题也出来了,有些小组搭建了标准的正方体,有的小组搭建的正方体却不像样,还有的小组甚至连一个完整的正方体也搭不成.这是为什么呢?学生提出了问题,望着手中的正方体,他们希望得到答案,他们的求知欲被激活了,之后,学生对这一知识的探索将是更主动更有效的.
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激发学生主动参与,还要从关注“学困生”这个角度入手.“应试教育”追求的是学生的整齐划一,过分强调学生发展中的求同性,学生多彩的个性很大程度上被泯灭,把成绩暂时落后的学生称为“学困生”,这些“学困生”在课堂上往往是坐在别遗忘的角落,学习态度冷漠,没有热情也没有机会去主动参与,于是越来越差,形成恶性循环,布鲁姆说过：“三分之一的学生由于缺乏与教师进行课堂交流的机会而真正变成学困生,要懂得没有学困生,只有个体差异”教师要善于发现学生的个体差异,鼓励他们扬长避短,因人而异,因材施教,使他们跳一跳也能找到果子,促进他们满腔热忱的主动参与教学活动,这就要求教师想方设法增加教学过程中教师和学生、学生和学生之间的交往互动,减少课堂上论文范文和听课的时间,真正让课堂动起来,让每个学生都有机会在实践中学习,都能在各自的基础上有所发展.为便于学生的活动和交流,教师可以改变课桌的排列方式,把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等方式结合起来,形成全员参与的探究型、交往型、互动型、开放型的课堂教学方式.
二、保证时间,充分探究
教师在教学设计时,要着眼于学生的发展,从学生如何学好的角度出发,把学习时间和空间最大限度的还给学生,凡事学生能独立解答的就放手让学生自己去观察,自己去操作,自己去发现,自己去讲解,自己去总结,自己去获得,凡事小组合作能解决的问题,就通过小组解决,当学习有困难时教师在适当指导点拨,也就是说数学教师不能像蹩脚的厨师,每天都为他的同一批顾客做同样的饭菜,要像一位高明的演员,会塑造有血有肉的,有特点的,令人崇拜的人物形象,也就是说数学教师不能千篇一律的处理教材,应灵活设计教学环节.一节课无论是40分钟还是35分钟,如果这些时间教师窃为己有,不能给学生自主学习的时间,学生思想就不能有一定的深度,学生也无法获得多少“顿悟”和思维的闪光.
三、在疑问中解决问题
古人云：“学起于思,思源于疑”我们的中小学教育培养创造型人才,就必须高度重视培养学生的独立质疑能力.在课堂教学中,教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性,保证充分的思考时间,鼓励学生大胆质疑,这是学生自主学习的基础.另外教师还必须提供宽松的空间,进一步引导他们深入探究,根据互动合作的原则,教学中要改变单纯的师生交往形式,为学生提供畅所欲言、各抒己见的宽裕空间,为此,教师可在教学的关键之处,重点之处设计同桌交流,小组讨论的环节.这样,可以让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深入的探究问题,解决问题,可以给学生提供展示个性的场所和机会,培养他们团结合作、互相竞争的精神.
四、多样练习,探究中创新
引导学生探究性学习,教师还要想尽办法最大限度的发挥其潜能,创造性的学习,从而培养学生的创新精神,除了在教学新知识时引导学生用不同的方法去探索外,还可以设计多样的练习题,启发学生在探索中创新.
1.一题多解,启发探索
数学中很多知识都具有一定的灵活性,在教学中充分发挥学生的想象,让学生尝试多种解法,以拓展学生思维,培养创新意识.
2.一题多变,诱发创新
一题多变的教学形式,可使知识得以延伸,同时还能激发学生探索知识的论文范文,培养学生的创新精神.比如在学习了利息以后,我为学生留了这样一道家庭作业,王奶奶有5000元钱,请你调查一下银行的利率情况和王奶奶家的实际情况,帮助王奶奶设计一个你认为比较合理的储蓄方案.
培养学生的自主学习是一个长期的过程,在数学教学过程中,只有充分认识到自主学习能力培养的意义,充分尊重学生的主体地位,调动他们主动参与学习的积极性、主动性,使他们养成良好的自主学习习惯,学生创造性思维能力才能可以充分开发,才能在学习数学过程中不断增强对数学的情感.
总结：本论文可用于学生教师论文范文参考下载，学生教师相关论文写作参考研究。
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