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内蒙古额尔古纳市第二小学 022200
【摘 要】布置数学作业是数学教师课堂教学的结束也是引导学生复习巩固课堂教学内容的手段.数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用,又是老师教学水平的体现.
随着时代的发展通过不断地学习教育理论,更新观念在新课程标准要求的指导下,我们逐渐认识到小学生的数学作业必须进行改革.过去布置作业,批改作业的方法,今天已经不能适合数学教学发展的要求了.布置数学作业是数学教师课堂教学的结束也是引导学生去复习巩固课堂教学内容的手段.数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用,又是老师教学水平的体现.老师批改作业的过程,既是评价学生的过程,又是教师反思教学,补缺与改进的过程.虽然批改作业是数学教师的一项常规工作,但是认真深入的作业批改是对课堂教学的补充和提高.同样在检查教学效果,调整教学方案等方面,发挥着至关重要的作用.所以说,作业批改本身就是一门教学艺术,是师生教学沟通的桥梁.现将我们的一些尝试分享给大家,与同行商榷,以期抛砖引玉.正因如此,我们认为改革小学生数学作业的布置和批改是当务之急,下面就简单汇报我们的做法：
1.要多层次、多角度的设计作业
教师结束课堂教学后,总是要布置作业,其目的是为了巩固本课堂所教授的内容,即训练学生对教材章节知识内容的了解掌握,运用及熟练解题技能.同时新课程标准要求学生从学会数学的角度提出问题,理解问题,并学会综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创造精神.在传统教学中,通常教师在学生作业批改中,只看结果不看过程,只是单纯判断对错,对学生的解题方法、思路不予重视与指导,学生对自己的错误茫然不知,久而久之,造成学生对作业产生消极心理,打击了学生完成作业的积极性.鉴于以上三方面的原因我们认为学数学教师在对作业的布置时,要从培养学生多种能力和创造精神目标出发,从实际生活出发要设计多层次,多角度的作业.
1.1 如何设计多层次的作业
新课程标准要求学生完成作业,不仅要学生复习,巩固所学知识,还要求学生在实践中运用所学知识,数学来源于生活,在不断实践中形成知识认知,从而培养学生,留心观察,积极思考,勤于动手,勇于创新的生活能力.比如,在学习《面积、线段》时要让学生量一量自己的课桌,老师量一量黑板,再一边操作以一边指导,一边讲解渗透——又比如《认识角》时,让学生说一说那些物品有角?哪些物品没有角?及在平面中立体中找出角来.像这样布置的作业,不仅能巩固深化新知识,而且还能对学生各方面的能力有所培养同时又附带新课程标准的要求.如此这样,获益多多,我们做老师的何不试试呢！
1.2 如何布置多层次的作业
做一名好的数学老师,不仅要深化教材,认真备课还要认真设计多层次的课后作业.让学生的作业紧贴生活,符合学生现实生活环境,使数学生活化.这就要求我们在布置作业时要将其它学科的认识融为一体,并通过事实的数学形式表达出来,激发学生兴趣,让学生在快乐的心情中完成作业,比如在学习《两位数的加减法》时,在课堂上设计模仿购物,拿20元钱,购10元以上的物品.让学生想象走出校园,是如何完成这道题的 .在作业过程中自己走近生活,走向社会的场景.（帮助妈妈购物等）去完成老师创造性设计的作业,学生在这种真实生活情景中,就会积极主动思考,从而提高学生实践能力.
2.使用有色彩有论文范文的数学评语
多少年来,做作业是完成数学学习的必要程序,学生从入学的第一天开始就有作业学习任务.家长每天必问的一件是：作业做完了吧?小学生的数学作业就更为家长关注,从一年级到六年级每天重复着‘做好老师布置的作业’的嘱托,家长看看作业本就知道孩子数学学习如何,久而久之——“都对了吧?”“有错的“你没学会呀”成了家长对学生的评价.学生对数学学习的好奇心,求知欲创造性都在这枯燥的“√”与“×”中,消耗着遗失着.因此新课程标准的要求,从学有价值的数学,到数学教育应该培养人的更内在更深刻的东西——数学素质,这就是告诉我们：学生学习数学是为今后更好的用数学服务,它是数学教学应用的最终成果.我们认为,作为一名优秀的数学教师应该能做到让作业成为了学生学习创造游戏的乐趣,并且能真正促进学生对学习数学发生浓厚的兴趣.
2.1 改变数学评语
在过去,数学作业的批改,老师们仅用“√”、“×”来判正错,家长也是通过这些“√”、“×”符号来评价自己的孩子,这种批改方法,直观快捷,对学生好的孩子来学明了简单,可是对判断解题过程和方法不够具体,缺少指导因素,对学习比较差的学生就更不适用了.这就反映了过去这种批改方法的乏味枯燥,缺乏激励性的一面,它不能全面评价一个学生的基本素质,学习潜力.另外用简单的“√”、“×”来单纯的批改数学作业影响师生之间的交流与沟通,尽而影响到学生的学习情结,之所以我们提出在批改数学作业时,加记评语,肯定其成绩指出其不足,引导学生积极改正,乐与改正,来辅导完成学习教学质量.
2.2 如何加注数学评语
加记评语,在数学批阅的作业中,可以加强师生问交流,更便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点,指其不足,赞其成绩来调动学生的学习积极性,这会取得非常好的交流.比如,学生作业中出现审题、计量、观察、分析判断等方面的错误时.老师可以利用评语进行方法指导,帮助查找原因.让学生清楚错在哪里了,从哪入手改正,这样达到了帮助学生从新正确理解,解题.比如,学生看到作业本上老师端正的字迹：“先划成相同的计量单位”“先找准数量关系”“先同时加大100为再除”等等,这样的评语实际是指导学生思考的路线,也是要求学生改正的入口标示,学生在老师的提示下,自己去思考改正并且加强了复习巩固知识的效果,这也就是我们所要布置作业的目的.当学生不仅找到了错在哪里,而且指导了为什么错,怎样去改,并且改对完成.这时我们就应该加注评语,以鼓励的语气调动他们的积极性,如：“你做的好”“你真聪明“,“一点就通”“做的好”,下次可要细心呀”等等,这种带感论文范文彩的评语使学生感受到老师对他们的关爱,充满了希望从而使学生渐渐产生浓厚的学习兴趣,这种加记说明的数学评语,我们认为在老师的启发下可以帮助激发学生潜能,养成良好的学习习惯,激活学生的创新意识.就像一题多解得应用题,让学生在不同方向上,去分析思考问题.克服思维定势的不利因素,开拓思路,运用学习知识的潜移默化,使学生能正确灵活解答千变万化的应用题.我们这时写上“你的方法好”“爱动脑筋”,“高招多,太聪明了”,“你能想出其它方法吗?试试看”等等,对于一些典型题,可指令其多给些解法,或改变题目中的题设或条件,创造新的题目,达到举一反三的效果.或指令其在限定时间完成某些作业.对于平时作业不认真、书写不工整、作业推理过程不严谨的同学,批改时,告诫他们要有科学严谨的态度,周密思考,不得马虎.这就能使学生学习数学的优势得到顺势迁移,事半功倍.
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2.3 如何运用奖励批改数学作业
一份好的数学作业,是多种能力的综合体现.原来的优、良、一般等级制,千篇一律,只注重过程和结果的正确,难以分清学生在完成作业的细况,也不利于学生学习数学的良好习惯的养成不利于学生各方面素质的全面提高.这些不足的现象,就是我们改革数学作业批改的原因.因此我们工作实践中在原有的基础上加以分级、细化,加注奖励标志.比如我们在批改数学作业时分类成五个等级：第一主要看解题过程,完整、合理、步骤全面结果正确加“小红旗”粘贴,第二级别这要再看所写的文字符号书写是否整洁.加示“小红花”粘贴,第三第级主要看是否有创新精神,有自己独特了见解,加示购买的卡通人物“粘贴,这样改变了作业的批改方式,不仅可以弥补“√”、“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感品质多方面综合评价了学生的数学作业,有利于学生发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性更好地学习数学知识,促使学生养成良好学习习惯.这种批改方法我认为更符合素质教育的要求.
实践证明,在数学作业批改中使用评语及从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业有很多的收益.在评估中体现了素质教育.精心批改方式,有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用.
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