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一、在阅读教学中提高学生的语言表达能力

在阅读教学中,教师要引导学生对文章进行分析和鉴赏,如分析文章的写作手法、语言特色、情感表达等,通过分析文章的语言特色,提高学生的语言表达能力.例如,在教学人教版语文七年级上册课文《春》时,笔者引导学生阅读文中描写春天的语句：“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着.春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去”,并对句子进行了分析.笔者围绕句子提问学生：“我们在描绘‘春天’时,往往采用排比、拟人、比喻等修辞手法.如‘春天像一个指挥家,它敲碎了河上的冰,指挥小河歌唱；春天像一个魔术师,它变来了飞翔的小鸟,给天空送来礼物’.同样是描写‘春天’,它们有什么相同之处呢?”学生回答：“都是把春天拟人化了,把春天的特点生动形象地展示出来.”笔者继续提问：“你能找出它们的不同之处吗?”学生回答：“拟人描写的对象不同.”“仔细观察,课文将春天拟人化的同时,描写的对象之间有什么联系呢?”笔者论文范文.学生回答：“课文写了从‘娃娃到小姑娘到青年’,代表了一个人的成长过程,在时间上是从先到后,形象地描写了春天的变化过程,写出了不同阶段的不同景象.”对于学生的回答,笔者给予了肯定,并说：“这句话体现了有序性和层次性,赞美了春天蓬勃发展的生机,突出了‘新、美、力’的特点,我们在写作文时也可以运用类似的写作方法.”在教学中,笔者引导学生对比分析句子的语言特色,有利于学生掌握课文《春》的语言表达特点,提高了学生的语用能力.在这样的文本分析过程中,学生的分析能力和归纳能力都得到了相应的提高.

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二、在口语表达训练中提高学生的语言表达能力

开展口语表达训练活动,有利于学生积极思考、大胆表达,形成具有个人特色的语言表达风格,从而提高语言表达能力.开展口语表达训练活动,教师要为学生提供一个宽松的学习环境,引导学生多角度思考问题,深入剖析事物的本质,形成一定的语言表述框架.同时,教师还要结合学生的年龄特点,对学生的表现给予适当的鼓励,帮助学生树立学习的信心.以教学人教版语文七年级下册课文《真正的英雄》为例,笔者向学生提问：“什么样的人称得上是英雄呢?”同时鼓励学生围绕问题积极思考,大胆交流.有的学生说：“清洁工人工作辛苦,可以说他们就是英雄.”于是,笔者引导学生以“清洁工人”为对象,写一段赞扬清洁工人的话.有的学生说：“清洁工人是城市的美容师.”有的学生说：“清洁工人不怕风吹雨打,坚守岗位,很了不起.”于是笔者引导学生进一步思考：“假如没有清洁工人,城市将会变成什么样子呢?”学生回答：“垃圾满天飞.”笔者继续引导：“你能用排比句说一段赞扬清洁工人的话吗?”有学生回答：“没有你们,城市将会是垃圾遍地；没有你们,人们将无法正常工作和生活；没有你们,城市面貌将黯然失色.感谢你们——城市的美容师.”在教学中,笔者引导学生围绕“谁是英雄”进行交流和讨论,鼓励学生积极发言.学生从不同角度去思考,得出了不同的看法,并用自己的语言表述出来,从而提高了语言表达能力.

三、在写作指导中提高学生的语言表达能力

在作文教学中,教师也可以通过作文指导提高学生的语言表达能力.教师在批改作文和讲评作文时,要强调“个性化语言表达”的教学,指导学生学习和借鉴他人作文中运用得好的语言.例如,在写作题目为《我的一位亲人》的作文时,有一个学生写了这么一段话：“我的爷爷70多岁了,瘦瘦的身材,饱经风霜的脸上布满了皱纹,如一座座如沟如壑的山脉,在太阳的照耀下,笑意正浓,一双深邃的眼睛里满是慈祥.爷爷两鬓斑白,头顶光秃秃的,像个小球场,周围有些稀疏的头发.”在这段文字中,作者运用了比喻的修辞手法,将爷爷的身材、眼神、外貌等描写得形象生动.笔者在点评这篇作文时,引导学生学习作者运用语言文字的巧妙性.在作文教学中引导学生分析语言运用的技巧,有利于提高学生的语言表达能力,提升写作水平.

总之,语言表达能力是一个人的素养的具体体现,因此,教师要注重培养学生的语言表达能力,并且采取多样化的教学手段提高学生的语言表达能力,只有这样,才能提高学生的语文素养.

（责编欧孔群）

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