有关如何提高小学低年级学生的口语交际能力毕业论文写作资料-论文写作网

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学生教师论文范文

一、营造氛围,激发兴趣

论文范文和谐的教学氛围有助于培养学生口语交际的兴趣和情感,让学生积极、主动地参与到口语交际中来.教师要创设丰富多样的口语交际情境,让学生想说、乐说.例如,在教学“我们去旅游”的口语交际课中,笔者扮演“导游”,让全班学生当“游客”.“导游”利用多媒体课件或者图片,向“游客”介绍某处风景名胜,并耐心解答“游客”的提问.接下来,学生还可以模仿教师当一回“导游”,尽情地向大家介绍自己去过的某一处旅游景点.通过创设情境,学生能够身临其境般地投入口语交际教学中,同时因为有了教师的参与,学生能够兴趣盎然地投入到教学活动中,这样不仅促进学生提高了口语交际中的角色意识,而且激发了口语交际的兴趣.

二、教给方法,引导学生说

在口语交际教学中,教师要根据学段特点出示各类句式,降低学生说话的难度,有助于鼓励学生借助多种句式展开多种形式的互动交流.例如教学“我会拼图”时,笔者提出几个有关拼图的问题,让学生打开思路,寻找合适的话题,如：“你为什么这样拼?”“你还能拼成什么样的图?”“以前玩过拼图吗?”“是怎么学会的?”“看到这个图,你想起了什么?”教师的几个提问为学生的口语交际搭起了桥梁,学生组成小组,或是同桌相互交流,课堂出现热烈的对话场面.还有在教学“有趣的游戏”时,笔者先设计一个游戏,让学生在玩中体验快乐,再向学生提问：“你想告诉其他小朋友怎样玩这个游戏吗?你该怎么说呢?”这样学生就会产生一种想说的愿望,激发他们的口语交际兴趣.

三、加强示范,规范语言

儿童在学习语言的初始阶段都要借助于教师的范说.当学生说话不清楚、不具体时,教师就要通过自身示范让学生模仿练说,这样学生的练说才能达到理想的效果.如教学“我们的小制作”时,教师可以引导学生用“先等再等接着等然后等最后等”的句式说出完整有条理的话,还可以启发学生说说制作过程中的心情,有没有遇到困难,如何克服困难的,制作出来的物品有什么作用,在制作过程中自己有什么收获等.当学生的练说遇到困难时,教师应该多用启发、点拨的语言引导学生自主改正错误.又如在教学“夸夸我的同学”时,教师提示学生：每个人不是只有一个优点,请尝试用上关联词“不但等而且等”“不但等还等”“既等又等”等夸一夸身边的同学,被夸奖的学生要说声“谢谢”.学生练说时,教师相机评价：“别人夸奖了你,你知道表示感谢,真是个有礼貌的好孩子！”学生在学习中体会到夸奖别论文范文被别人夸奖是件快乐而幸福的事情,这样学生既培养了口语交际能力,又体验到了学习的快乐.

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四、引导评议,发展语言

在口语交际教学中,教师要全身心投入关注学生的学习态度,注意观察和倾听,除了放手让学生大胆说以外,也要适当地进行评价,这包括教师评价和学生的自我评价,以形成有效的师生互动、生生互动的局面,这样才能促使学生更认真地倾听别人的发言,并判断正误、优劣,或肯定、赞扬、别人的优点,或质疑争论,对别人提出批评和建议,促进学生思维能力的发展,提高口语交际能力.如在口语交际课“奇妙的动物世界”中,笔者让学生扮演小动物,用自己喜欢的方式找朋友,再把小动物的特长介绍给朋友听.当每位学生都有了亲身体验之后,笔者提问：“哪一组小朋友愿意把自己精彩的表演介绍给大家?”当第一组“老虎”和“狮子”表演之后,笔者没有急着让其他小组表演,而是微笑着说：“小朋友,大家来评一评他们表演得怎么样?”一位学生说：“xxx说得很有礼貌,他在介绍自己之前先跟别人说‘你好’,结束时说‘再见’,让人感到他很热情.不过他声音太轻了,再大声一点就好了.”笔者表扬道：“这个小朋友能先提优点,再说缺点,真不错.”一位学生说：“xxx介绍自己的方式很特别,他自己加了许多动作,让人感到老虎真的很凶猛.”笔者表扬学生：“你观察得真仔细.”学生在评议中明白了自己的优点和缺点,其他学生在练说时自然而然会吸取优点,摒弃缺点,学生的口语交际能力得到提高.

教师要深入挖掘教材,探索培养和提高学生口语交际能力的有效方法,通过创造各种实践机会让学生练说,这样学生的口语交际能力才能得到有效提高.

（责编杨春）

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