简介:该文是区域活动毕业论文开题报告范文与区域相关学年毕业论文范文.
【摘 要】 幼儿园进行区域活动的教学,对幼儿的发展从作用上来说是十分重要的.教师在进行区域活动的组织时,应当从幼儿的认知出发,方法运用科学合理,对幼儿在区域活动的体验进行正确引导.经过区域活动,幼儿可将成功的喜悦挂在脸上,对自己信心倍增;可对失败带来的不快充分感受,实现自我完善.那么,如何才能够在实际的区域活动中更好地指导幼儿进行观察,是本文所要分析和探讨的内容.
【关键词】 区域活动;指导幼儿;观察策略
一份调查报告在研究区域活动中关于幼儿的观察策略时告诉我们,在教学幼儿园的区域活动中,有诸多的问题客观存在,其中明显度高的问题就在于：对儿童的观察活动如何有效指导、活动中缺乏及时的互动以及未能纠正错误的行为.对区域活动的总要求,幼师专业标准已提出了很明确的要求.一方面,教师作为区域活动的支持者,应注重各种区域活动材料的提供,使儿童的需要得以满足.另一方面,教师也要引导区域活动,为儿童制定合理的教学内容,支持和鼓励儿童积极参与区域活动的过程,感受區域活动的价值.因此,在组织区域活动时,必须注意儿童的区域活动体验,使他们能够达到快乐和身心健康的双重效果.
一 指导儿童观察在最需要之时
我们知道,儿童的认知能力是有限的,因为他们太年轻.同样,儿童对区域活动的认识也非常有限.如果教师在区域活动中没有适时地指导儿童,就会导致儿童区域活动经验贫乏,无法实现区域活动的价值.鉴于此,指导儿童在区域活动中的观察时,不能根据自己的主观观点来安排区域活动的内容,也不能忽视对区域活动的理解程度.我们应该仔细观察儿童区域活动材料的选择,在区域活动的过程中说些什么,深入了解儿童对区域活动的兴趣,同时也及时帮助儿童解决遇到的问题.我们选择适当的时机干预儿童的区域活动,并以适当的方式引导儿童,这不仅为他们提供了足够的空间,而且也帮助他们解决心中的困惑.
例如,在《利用空气玩区域活动》的科学区域活动中,教师可以为吹泡泡和气球设计区域活动.首先,老师提出了问题.在观察中,教师感觉,孩子们谈到空气这一概念,认知不清楚.这时,老师可以让他们用几个简单的动作来感受空气,然后通过吹泡泡观察空气,并通过吹气球来体验物体的变化过程.这样,就需要根据儿童的需要,让他们学会用各种感官去探索空气,培养他们对区域活动的兴趣.
二 指导儿童观察在互动反馈时
不同的儿童有不同的偏好、对区域活动有不同的看法,以及对不同板块的不同选择.这些因素可能影响儿童对区域活动进程的理解.此时,教师与儿童及时互动,将为儿童提供选择的方向,帮助他们选择自己的区域活动内容,获得更好的区域活动体验.另外,在进行区域活动时,老师和儿童进行交流的重点可以放在玩具的正确使用,道具和区域活动材料的正确使用等,并根据儿童的反馈来培养儿童对区域活动的创造性.在区域活动中意见不统一时,教师应观察儿童的行为,及时干预,给予儿童支持,引导儿童积极协商解决矛盾,以保证区域活动的顺利开展.如孩子对此的兴趣不能被激发,也就不愿参加区域活动,教师对此要进行干预,以确保正常开展区域活动.比如在读书区域的活动,孩子在阅读的过程中,兴趣点会逐渐减少,有些儿童会四处张望,随意阅读,大声说话,甚至吵闹一番,这时要集中孩子的注意力就要采取一些措施,使孩子的学习兴趣得到提升.比如提供一些纸和画笔,让孩子以绘画的形式阅读内容,大胆创作,装订成一本书放在书的区域里.通过这样的引导,孩子们可以重新找到新的兴趣点,使区域活动顺利进行,同时培养孩子们大胆的想象力和创新能力.通过教师的及时指导,不仅有效地减少了孩子之间不必要的纠纷,而且培养了儿童的兴趣和注意力.
例如,在开展《人人练习》的区域性活动时,教师可以组织儿童开展“体育锻炼”活动.首先,为儿童演奏一首快乐的拍手歌,这首歌是快乐的,很多孩子都听过了,所以他们会跟着哼哼.继而,进行区域性活动就由教师和孩子一起做,教师发出“拍手”“摸脸”“踩脚”等指令,孩子然后做出相应的动作,做错的孩子要接受惩罚,做5次“兔子跳”.在实际区域性活动开展的进程中,一些孩子对“兔子跳”的惩罚有抵触,教师可以将惩罚改为表演节目,赢得了大家的一致喜爱,这一区域活动的参与程度很高.
三 指导儿童观察在发现问题时
儿童处于特殊的年龄阶段,生动活泼、自我意识强,在区域活动的过程中不可避免地会出现一些问题,有些儿童可能只关心结果而忽视了获胜的心理过程,这会影响儿童对区域活动的理解,严重的会影响到孩子对区域活动的参与度.此时,教师必须引导儿童学习正确的观察方法,纠正他们的错误行为,锻炼他们在区域活动中发现和解决问题的能力.如此这般,才能顺利开展区域活动,才能发挥教师的最大作用.
例如,在生活区进行《漂亮的衣服》的活动时,老师可以要求孩子在生活区合着音乐“传帽子”.孩子们循着音乐之节奏,相互传递帽子.戴帽子的孩子应该站起来,转过身来,把帽子戴在别人头上.在区域活动展开的进程中,常常是孩子对快乐极度关心,而对细节忽略较多.教师应该耐心地向他们解释区域活动的过程,告诉他们区域活动的过程和结果一样重要.这样,给儿童足够的耐心,并为他们提出正确的建议,以最大限度地发挥区域活动的效力.
总之,教师进行观察指导幼儿园的区域活动时,要对“心”和“行”的应用充分关注.认真观察,用行引导,善于发现儿童的“亮点”,让儿童真正发挥玩中学知识,促进他们的发展探索,使儿童真正成为区域活动的主人.
【参考文献】
[1]陈素娥.共享区域活动中促进幼儿良好交往的有效途径[J].基础教育参考,2019（13）.
[2]夏昱琼.幼儿区域活动中的“领路人”——发挥教师在幼儿区域活动中的指导作用[J].华夏教师,2019（10）.
总结：该文评论：这是关于区域活动相关专业的经典范文,可作为区域方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和区域活动论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
区域引用文献:
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