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教育家陶行知先生曾经说过“我们的实际生活就是我们全部的课程”“没有生活做中心的教育是死教育”,小学科学是用于培养科学素养的启蒙教育,通常来说无法直接像其他知识一样直接教给学生,小学科学的教育大多时候都是生活化教学.对于小学生的学习来说,以生活为中心的学习方式十分重要,不仅可以增强学习的兴趣,也可以培养科学学习的素养.
一 探究生活内容
研究小学科学课本的内容可以发现,很多单元的内容都非常适合开展探究活动.为此,科学老师可以和同学们一起去探究生活中的内容,从具体的实践和感受中吸取相关的科学知识.
例如,《雨水对土地的侵蚀》这一节课.我们知道土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质组成的混合物.把土壤放入水中会发现有气泡冒出,这说明土壤中有空气,土壤中含有植物生长所需要的养分.对于同学们来说,下雨是一种经常发生的天气现象,下雨的时候雨水会降落到土地上,雨水对土地会产生什么影响吗?土地会因此发生什么变化呢?而雨水又会发生什么变化呢?这就是本节课需要探讨的内容,探讨雨水是如何影响土地的.雨水和土壤都是生活中经常可见的物质.老师和同学可以很容易在生活中取到这些实验材料,进而探究生活内容.老师可以挑选一个下雨天,让学生准备两个塑料盒子,盒子内部放入相同质量的土壤.在下雨的时候,一个盒子放在室外,一个盒子放在室内.一定时间之后,把放在室外的盒子拿进室内,与放在室内的盒子进行对比,探讨两个盒子内土壤的差别.对比之后可以发现,经历过雨水的土壤的土质会变得非常松软,流动性比较强,颗粒物表现得比较突出.这也就是课文中所说的土地的侵蚀.雨点降落的力量可以打散并溅起土壤的微粒,雨水在地面流动时携走了这些微粒,一部分土壤便被带走了,这就是雨水对土地的侵蚀.当雨水降落到地面的时候,就已经开始侵蚀土地了.继续做实验可以发现影响土地侵蚀的因素有三个,分别是土地的坡度和植被的有无以及雨量的大小.土地坡度越大,植被越少;降雨量越大,雨水对土地的侵蚀就越严重;土地坡度越小,植被越多;降雨量越小,雨水对土地的侵蚀就越弱.在探究生活内容的同时,就很好地掌握了本节课内容的重难点.
二 开展生活实践
学习兴趣可以使学习者变得更加积极主动,乐于学习,形成“学习获得乐趣,乐趣促进学习”的良性循环.在生活中有很多习以为常的例子,其实它们之中都蕴含着科学的光芒.
小学生在学习温度的概念时,温度抽象化是一种分子热运动的结果,但生活中更多的则是基本的冷热感受,对于小学生们来说,从书本中学到最多的肯定是100℃的沸水和0℃的冰水,并且其他温度可能仅仅只是一个数字,他们并没有准确、理性的认识.在科学课本中有这样一个问题,水在加热后分别会出现什么现象?为了解决这个问题,老师就可以组织学生积极开展生活实践.用实际结果去解决问题.通过称量冷水在加热前后的重量,发现并无变化,因此可以得出结论水在变热过程中,它的重量没有发生变化.测量水在加热过程中体积的变化情况,首先在试管中装满水,剪一块气球皮把试管口封住,用橡皮扎紧,再把试管插在热水杯中,使试管内的水变热,随着试管中的水逐渐加热,可以发现气球皮逐渐膨胀,因此可以得到结论,水在变热的过程中,它的体积变大了.同样,在学习中分组进行猜测并实验：（1）水在加热过程中,温度可能会慢慢上升,沸腾的水温度为100℃,继续加热水的温度会持续上升.（2）水在加热过程中,温度是慢慢上升的,沸腾时水的温度为100℃,继续加热水的温度保持不变.（3）水在加热过程中,温度是慢慢上升的,沸腾的水是100℃,有大量的白汽,水面翻腾作响.以上是三组同学分别的猜想,接下来通过具体的实验来验证其正确性,在实验中可以观察到,加热过程中,水的温度确实是慢慢上升,但是温度一旦到达100℃时,水开始沸腾,发出声响,但是温度不再上升,并且出现大量的白汽,逐渐蒸发.通过这样的实验,可以给小学生们留下深刻的印象.生活实践会拉近学生与科学之间的距离.生活实践具有很强的趣味性,通过一些具体的生活实践.学生会产生学习科学的兴趣.
三 进行生活体验
生活体验强调的是学生的体验.增加学生的生活体验,能够很好地丰富学生的学习体验.学生会收获到知识以外的乐趣.而且学生在生活的体验中能够架起科学与生活之间的桥梁,提高学生自身的科学意识.
当同学们在学习有关生态系统的相关知识时,老师就可以开展与生态系统有关的课外活动.让学生在课下根据自己所学的知识制作一个自己的生态瓶.在制作生态瓶之前需要考虑以下六个问题：（1）同学们准备让哪些生物在这个生态瓶中生活?（2）什么样的生物才可以在这个有限的空间里生活下去呢?（3）如果在这个生态瓶中有动物的话,那么它们的食物来源是什么?（4）除了要加生物之外,我们还需要加一些别的东西吗?（5）生物放入的顺序需要考虑吗?是先放植物还是先放动物呢?正确的放入顺序应该是什么呢?（6）为了让这些生物在生态瓶里生活地更好,我们还需要考虑一些什么别的因素呢?如果同学们已经思考好了以上六个问题的话,就可以开始生态瓶的制作了.生态瓶制作完成之后,感興趣的同学还可以对生态瓶进行观察和记录.分别观察不同时间内生态瓶里的情况,进一步探究生态瓶中各种生物之间的相互关系.同学们的生活会因为有这些科学活动而变得更加丰富多彩.而科学知识会因为生活的体验变得更加神秘,更加具有吸引力.
近些年来,小学科学的教学地位得到了显著的提高.多样化的教学方法意在为小学科学披上生活化的外衣,赋予课堂生活的气息,为学生构建一个归属感的课堂.这不仅有利于丰富教师的教学成果,还有利于提高学生的学习成绩.
总结：本文结束语,这是一篇关于科学方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为小学相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学引用文献:
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