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南宁市三美学校 申 颖
【关键词】想象 教学情境 《阿长与（山海经）》
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2015 )06A-0063-01
一、教学背景
人教版语文八年级上册第二单元的课文是以“爱”为主题,诉说了对普通人,尤其是对弱者的关爱,让学生了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点,要求学生能够从课文中感悟到“爱”的论文范文感情,从而陶冶自己的情操.如何让学生在课堂上受到感动和陶冶?笔者以课文《阿长与（山海经）》中长妈妈为“我”买《山海经》的过程作为切入点,尝试引导学生通过想象长妈妈买书的过程,去体会长妈妈的淳朴与善良,并感受爱的平凡、朴实、深沉.
二、教学过程
笔者首先引导学生概括前文关于长妈妈摆大字睡觉、长毛攻城的描述,接着让学生理解和感受因为一本书而让作者产生的震惊、感动.学生想象长妈妈买《山海经》的经过,笔者提醒学生想象要符合书中长妈妈的特点.学生通过揣摩和想象后进行口头表达,内容概括为以下几点.
1．长妈妈是一个保姆,不可能经常有假期.文中说她只告假了四五天就回来了,假期时间很宝贵,可是她还抽空去为“我”买《山海经》.
2.假如长妈妈是乡下人,她要回农村休假,但那时的农村应该没有书店,她得专门进城去找书店询问、寻找.
3．买书的过程也许不太顺利.长妈妈不识字,“我”也不爱搭理她,她把“山海经”说成了“三哼经”.学生想象长妈妈与书店老板之间的对话如下.
长妈妈：老板,这儿有没有画画儿的等三等“三哼经”?（神色迟疑）
老板1：什么又是画画儿又是“哼”的！听不懂！走走走！（见长妈妈是农村妇女的打扮,说话断断续续,于是不耐烦的样子）
（几经周折）
老板N:我这儿倒有一本画着画儿的书,可书名是《山海经》,你看看是不是啊?
长妈妈（激动地）：对对对,就是这本！哎哟！菩萨保佑终于买到了,迅哥儿盼了好久呢！
4．从文中长妈妈把书给“我”的描述来看,长妈妈回来的路上很高兴,是为终于买到了“有画儿的‘三哼经”’高兴,更是因为知道“我”一定会高兴而感到高兴.由此可见,长妈妈把“我”所盼望的事放在最重要的位置,为“我”的快乐而快乐.
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学生充分发挥想象,叙述完整情节,至此可以体会到,童年鲁迅“问别人呢,谁也不肯真实地回答”,只有不识字的、“我”曾经厌烦的长妈妈主动问“我”是怎么一回事,并为此奔波、煞费苦心,全然没有嫌弃孩子麻烦,更没有轻视孩童内心真正兴趣与需求的高姿态,这样一个淳朴、善良、热情、爱孩子的长妈妈令人动容.
三、总结
在运用想象的方法创设教学情境引导学生实现教学目的过程中,教师首先要提高将文本读“厚”,又将文本读“薄”的能力.教师在备课过程中还要厘清写作背景、写作时间、与作者其他作品的联系,读透文本,深挖文本内涵,将书读“厚”.同时,要围绕教学目的准确把握重难点,并设计合理、有效的教学内容和环节,将文本读“薄”,体会长妈妈重视孩子的心意,这是教学中情感价值观目标的重难点,教师只有引导学生通过想象阿长买书过程,才能去理解和体验.其次,书本上的文字是静止的、封闭的、有限的,而想象是运动的、开放的和无限的,学生在想象中潜移默化地就实现了主动学习,并且更有表达的意愿,积极发言,课堂气氛活跃.学生组织语句绘声绘色地描述人物形象、自然环境、社会环境等,构思起伏、生动的故事情节,这一过程学生用生动形象的语言表达想象的内容,有效地培养了学生遣词造句的能力.最后,《阿长与（山海经）》是回忆性散文,作者以简驭繁的笔法给了学生想象的空间.另外还有其他文体,如诗歌、小说、写景散文,甚至议论文等同样值得去探索,教师要凭借学生学习、感知的文字（知识）材料,调动学生的生活经验,鼓励他们进行想象,探索出引导学生发挥想象的方法,从而更有效地实现三维教学目标.
（责编 杨春）
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