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【关键词】小学生 想象作文 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-0051-01
当前,小学想象作文教学存在三个比较突出的问题：一是教师对各年级段想象作文的要求不清楚、训练方法不得当、训练无系统性；二是训练手段单一,只重视句、段、篇的写作结构指导,而忽视学生想象力的培养；三是各教学环节连结不紧凑,教师在平时的教学中不注意鼓励学生大胆想象和质疑.针对以上问题,笔者总结出以下几种解决方法.
一、通过创造性的引入营造融洽的课堂氛围
在想象作文课上,教师应当创设融洽的教学氛围,以激励性的语言打开学生的“话匣子”,以亲切、诚恳的教学语言鼓励学生先进行口头作文训练,充分挖掘学生的想象力.如笔者教学人教版三年级下册第七单元作文前,先在讲台上摆一个大脸盆,并对学生说：“今天我们做个吹泡泡的游戏,请大家拿吸管吹泡泡,看谁吹得大、吹得多.”这样的游戏活跃了氛围,又带有竞赛性,学生们情绪异常活跃,纷纷加入吹泡泡的队伍中,一下子吹出了五颜六色的泡泡.接着,笔者引导学生思考：“这些泡泡像什么?”生答像珍珠、像调皮的娃娃、像气球、像水晶球等笔者接着提问：“要是把泡泡当作人来写,你想到了哪些作文题?”生答：“泡泡比美大赛”“我是泡泡小精灵”“小泡泡历险记”“泡泡王国”等笔者趁机让学生写一篇以泡泡为主题的想象作文,学生情绪高涨、思维活跃,写出的文章异彩纷呈,有的设想小泡泡瞪着好奇的眼睛,飞上天空欣赏祖国的大好河山；有的设想小泡泡一会儿坐上云朵做成的飞毯,一会儿在阳光的五线谱间像跳跃的音符等这样教学,通过营造融洽的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,让笔下的小泡泡各具特性,学生想象性思维的灵感火花在字里行间随处可见.
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二、利用课文中的“留白处”发挥学生的想象力
语文教材是学生学习文化知识的重要材料,也是学生写作最好的范文.对课文的内容“留白处”,教师可引导学生发挥想象,对课文内容进行续写、改写等,有效提高学生的想象力.如教学人教版五年级下册阅读课《小音乐家杨科》的最后一段时,当读完“白桦树哗哗的在杨科头上不住地号叫”这一句时,教师可以抓住“号叫”一词对学生进行想象思维训练.教师问：“号叫是什么意思?”生答“高声哭喊”“大声呼叫”.教师进一步问：“那么,你们怎样理解‘号叫’在这里的含义呢?”学生说：“白杨树像人一样在杨科头上不住地号叫,放声大哭.”“还有别的解释吗?白杨树‘号叫’的内容是什么呢?”这时,学生的思维闸门被打开了,他们相互启发,展开联想,纷纷进行创造性的思维加工,说出了各自对“号叫”内容的理解.教师接着启发：“如果让你们给杨科写一封信,你们会怎么写呢?”学生沉浸在悲痛的情绪当中,大胆地发挥想象,写出了各自对事情发展合理理解的故事.
三、充分利用课文插图,进行想象作文训练
教材中都配有大量的插图,它们与课文相辅相成,是不可或缺的教学资源,不但可以引起学生的学习注意力,还能培养学生的学习兴趣、观察力、想象力和理解能力.教师可以引导学生调动多种感官对课文插图进行想象,口头演绎画面情节,拓展课文内容,然后进行补充、续写等.如教学人教版六年级上册《最后一头战象》时,笔者引导学生根据课文插图,对战象与村民的神态、动作进行想象补充,想象村民怎样跟大象告别,他们会对战象说什么、做什么.从战象的神态中想象它即将离开村寨内心的感受,然后让学生动笔写一写战象嘎羧与村民告别的动人场面.学生通过观察插图展开想象,用自己富有个性的语言,把图中“言而无尽”的内容表达出来.学生的作文表达能力得到了锻炼,故事内容更加充实.
四、依托教材模仿写作,发展学生的想象思维
小学生模仿能力强,要想使学生练习写好一篇好作文,有经验的教师会给学生提供一些优秀的范文,这对引导学生打开作文思路有很大的帮助.语文教材就给我们提供了最好的范本,教材的遣词造句、谋篇布局经过教师的点拨,学生很容易理解和掌握.例如教学人教版二年级下册《阿德的梦》时,笔者给学生具体讲解了阿德所乘坐的宇宙飞船的形状、构造及作用,当学完最后一段时,笔者抓住阿德所乘坐的交通工具,引导学生说一说未来的交通工具会是怎样的.笔者问：“现在的交通工具有什么?”生答“车、船、飞机”.笔者进一步问：“随着社会的发展,未来的交通工具会是怎样的呢?”这时,学生的想象思维闸门被打开了,他们联系现实生活,结合本身的知识,大胆讲出了自己脑中未来交通工具的样子、形状、功能.笔者让学生仿照课文,写一段关于未来交通工具的话.这样教学,不仅让学生加深了对课文内容的理解,还激活了学生的想象思维能力,使学生掌握了写作文的方法.
想象作文是小学作文教学的重要内容,教师要让学生明确想象作文的具体要求,掌握想象作文教学的方法,学生才能写出内容丰富、生动的作文.
（责编 杨 春）
总结：本文关于学生想象论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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