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孩子幼儿论文范文

德国哲学家叔本华说：“要尊重每一个人,不论他是何等的卑微与可笑.要记住,活在每个人身上的是和你我相同的性灵.”尊重意味着完整、无条件地接纳,就是要善于发现别人的闪光点,赞赏别人的长处,接纳他人的缺点和不足之处.教师、父母对幼儿的真爱,就是无条件地接纳孩子,不附加任何条件,无需孩子用他的表现来赚取.幼儿尊重意识的培养是一个漫长的渐进过程,需要成人极大的耐心和信心并实施有效的策略,教师、家长应当以身作则尊重孩子,培养幼儿学会尊重自己、尊重他人.

一、教育案例

我园自开展品格分享活动以来,幼儿经过一系列活动和教育已经明白分享的意义,也初步形成了分享行为.为此,笔者在班级里创设了一个分享台,让幼儿从家里带来玩具、图书与同伴们分享.一天,分享台里传来了宸宸的哭声.笔者循声过去询问他：“宸宸,你怎么哭了?”宸宸抽噎着指向婧萱说：“她不分享,她不是好孩子.”只听见婧萱“哇”的一声也哭了,她委屈地说：“这是我妈妈买给我的.”说着,她将玩具紧紧地抱在怀中,生怕别人觊觎.在实施一系列幼儿分享行为的教育策略后,婧萱为什么那么“自私”,仍然不愿意分享玩具?而另一方面,面对同伴的不分享,宸宸的反应为什么这样大?这种要求同伴与自己分享的“自私”心理为什么表现得那么强烈?幼儿的“自私”表现正是幼儿缺乏“尊重”的表现.

二、解决对策

(一)接纳孩子不分享的行为

从生理及心理发育特点上说,2岁左右的孩子会以自我为中心向周围探索一切,因为他想要了解、想要探索、想要学习新知识,也就是说孩子“自私”“以自我为中心”是幼儿生理、心理发展的必经阶段.有些孩子认为,分享就是要把自己的东西分给别人,致使自己一无所有,因此会让孩子产生不分享的念头.大多数父母会碍于面子强迫孩子分享,当孩子不分享时便会强迫他、恐吓他,这会让孩子厌恶父母,厌恶分享的行为,以及厌恶要分享的对象.当幼儿不愿意分享时,成人要接纳他不愿分享的行为,不强迫他,更不要惩罚他.比如,家长不说孩子小气、没礼貌、自私等,也不要强行迫使孩子分享,让孩子产生自己并不重要,甚至没有邻居家孩子重要的感觉.教师和家长要让幼儿了解分享的概念,如大家都分享自己的东西,你就可以品尝到更多的食物,把玩更多的玩具拥有更多的朋友.当孩子初步有了分享的行为,特别是对父母长辈或亲密的人分享时,家长应该及时给予表扬和鼓励,不能因为亲人跟孩子熟悉或亲密,而认为他的分享是理所应当,或者只是敷衍地道谢,削弱幼儿分享的积极性.

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(二)接纳孩子的情绪和感受

当孩子有情绪时,成人要了解幼儿产生情绪的原因,尊重他的情绪,并帮助孩子管理他们的情绪.当孩子获得小小的赞扬或廉价的礼物时,有的家长说：“这样也高兴?”当孩子做错事被惩罚时悲伤不已,有的家长却说：“做错事还敢哭?活该！”幼儿的愿望得不到满足,高兴时没有人理解,悲伤得不到安慰,他们的情绪被忽略,感受不到最基本的尊重,就会产生逆反心理,破坏品格的发展.教师和家长应该接纳幼儿的所有情绪和感受,并告诉孩子“我也替你感到高兴”,或者“妈妈知道你很难过,但你这么做是错误的,你必须接受一定的惩罚”.值得强调的是,教师和家长接纳幼儿的情绪和感受,并不意味着容忍幼儿的错误,而应在批评或处罚时仍然要体现作为长辈的尊重.

(三)尊重幼儿的物品所有权

幼儿年龄虽小,但也拥有许多属于他们自己的东西,这些物品虽然是成人给孩子提供,都应该明确肯定孩子的物品所有权.教师和家长不应随便处置他们的物品,即便成人处置物品时只能是帮助幼儿去处置,至于该不该处置、怎样处置都应该尊重幼儿的想法.比如,幼儿穿小了的衣服、玩坏了的玩具或是看过很多次的旧图书,如果要送人或是丢掉,都必须事先取得孩子的同意,这些东西可能家长们认为没有价值或意义的,但在孩子的心里却是宝贝.比如,老师送的贴贴纸,代表着他的进步；小朋友送的旧玩具,代表着友谊；自己用废旧物品做的玩具,代表着心里的想法或愿望等.父母只有尊重孩子的物品所有权,让他们享有物品的所有权利,他们才能做到“分享”.

此外,以礼待人是尊重他人的外在表现,教师和家长要强化孩子的礼貌行为,使其尊重的品格不断内化和发展,引导幼儿学会“您好”“请”“谢谢”“再见”“对不起”等礼貌用语；要认真倾听,当有人在说话时,不能鲁莽地打断别人；要学会等待、排队等.教师、家长只有以身作则,为幼儿树立榜样,幼儿才会尊重他人.

（责编杨春）

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幼儿园孩子问题引用文献: