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【关键词】新生入园 分离焦虑 案例
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-0119-02
分离焦虑是指个体因与其依恋对象分离产生的过度焦虑和发展性不适的一种消极情绪体验.幼儿年龄小,入园时难免出现分离焦虑,过度或者严重的分离焦虑对幼儿身心发展不利.因此,教师应让家长坦然地面对孩子的分离焦虑,帮助孩子消除分离焦虑情绪.以下,笔者结合一则典型教育案例,分析新生入园产生分离焦虑的原因并提出具体解决对策.
一、教育案例
开学前,我们到小Y家进行家访,小Y一点都不认生,别提多高兴了.小Y牵着我的手,带着我去他家的院子里逛,还将家里的小鱼、小鸟甚至倚在墙壁上的扫把介绍给我们认识,他觉得好玩的东西都会跟我们分享.小Y的家庭氛围很好,小Y的妈妈积极跟老师预约家访,一家人很热情地跟老师交谈.家访结束后,老师们都说小Y的分离焦虑问题应该不大.但是,入园那天小Y的表现却出乎我们的预料.妈妈喂完早餐后告诉小Y：“妈妈要去上班了,宝贝在幼儿园和老师一起玩,乖乖等妈妈来接哟.”小Y的妈妈跟孩子说再见后果断走出教室.我也一直在小Y旁边安慰他,告诉他“妈妈去上班,睡午觉起来后妈妈来接”,可是小Y根本不听,一直喊着要妈妈,很忧伤地坐在自己的板凳上,而且不愿意移动,老师一靠近,他就激动地说“老师去那边”,这跟他在家里的表现完全相反.一天早上,小Y一直坐着没有哭闹,而且要求看电视,我们时不时会关注他,比如问他“有尿尿吗”“口渴吗”,但是我们稍微靠近时,他就会说“老师去那边”,说话时明显带着哭腔.吃午饭的时候,小朋友们都乖乖坐到桌子旁边,只有小Y一个人坐在原来的地方.我过去叫他吃饭,他说“不吃,要等妈妈”,无论我们怎么劝说他都不肯坐到桌子旁边.睡觉的时候,小Y不愿意睡,也不尿尿,一般老师说什么他都会说不.意识到小Y可能是逆反的思维,我跟他说：“老师闭上眼睛,你自己去尿尿好么?”没想到他真的乖乖地去上厕所了,等他回来时我们一直表扬他,他的脸上也露出了甜甜的笑容.之后的每一天小Y都有了进步,比如由不愿意老师喂饭到愿意自己吃饭,从不愿意睡觉到自己坐在床上,不愿意到户外玩到愿意跟着我玩,这期间老师们所做的主要是发现小Y的亮点并表扬他,不断给他鼓励和安全感.放学时,小Y的妈妈来接,我们也会当着小Y的面告诉妈妈他一天的点滴进步,并给他贴上表扬贴.慢慢的,小Y对老师放下了戒备心理.看到孩子一点点进步,老师们的坚持没有白费,用温柔的坚持以及接纳孩子的一切,让孩子真的适应了幼儿园的生活.
二、产生分离焦虑原因分析
幼儿产生分离焦虑的原因是多方面因素共同作用的结果,包括幼儿年龄发展特点、环境变化的影响、家庭因素等.
首先是幼儿方面.幼儿入园出现分离焦虑是每个幼儿的本能,不同性格的孩子表现出的分离焦虑情绪也会有所差异,而这些差异通常是通过孩子的哭闹,过分紧张不安、忧伤、身体不适等表现出来.如果孩子的独立能力比较弱,如不能自己如厕、吃饭、洗手、睡午觉等,幼儿就会对入园感到恐惧,害怕独立的生活.另外,幼儿的语言表达能力弱也是引发其焦虑的原因,比如不懂得表达自己的诉求,不懂得与人交流,幼儿感到无助和孤单,从而产生分离焦虑.小Y在与妈妈分别后先是哭闹然后能平静下来,但是他只坐在一个地方,不允许老师靠近,对老师心怀芥蒂,表现出哭闹和忧伤,这些都是孩子分离焦虑的具体表现.
其次是家庭方面.我们在家访中发现,家长很多都是80后,他们工作繁忙,孩子大多由爷爷奶奶带.祖辈与孩子的交流是多对一的方式,孩子成为家庭的中心,教育观念守旧,这就成为孩子入园之初比较难独立,老师和家长难以消除其分离焦虑的一个原因,其实,小Y的妈妈对孩子入园已经做了较多的功课,很能理解孩子的哭闹行为,她经常在班级论文范文群里分享关于分离焦虑的文章,甚至把奶奶担心小Y来园的事都跟我们说,奶奶反对孩子来园,理由是小Y还小,来园哭闹会使孩子体质下降.妈妈则希望孩子入园,以培养小Y的社会交往能力和独立能力.
幼儿园孩子问题:如何为幼儿孩子塑造健康的家庭生活~黄雯雯博士~圣谷行道会2016.07.14
最后是社会环境方面.幼儿入园是从小家庭进入集体,从一个熟悉的环境进入陌生的环境,这意味着孩子要开始学着去交往,衣食住行都与家中不同.在家中可以无拘无束,没有人际交往的压力,幼儿到了幼儿园后,要跟着幼儿园的常规走,学会与人交往、分享,相对于家庭生活而言失去了一定的自由和被重视感,这些都是幼儿产生分离焦虑的因素.这也是每个孩子入园的共性因素,对环境的陌生感以及对新的生活方式的不适应感,孩子出现了种种不适应.小Y在家和在园的情绪表现正说明了这一点.
三、消除幼儿分离焦虑的策略
(一)取得家长的信任和配合
幼儿入园前,教师在家访时要提醒家长做好幼儿的思想工作,同时把幼儿园的一日作息情况与家长分享,请家长提前调整幼儿的生活作息时间,尽量与幼儿园的作息时间相吻合.让幼儿向家长分享幼儿园有趣的事情,时间允许的可以多跟幼儿互动,玩小游戏之类,让幼儿与老师亲近,让家长知道老师为孩子顺利入园所做的努力,从而理解老师、信任老师.家园沟通是帮助幼儿缓解分离焦虑的重要渠道.家长与老师沟通能够使双方更加了解孩子在家里和幼儿园的表现,教师在帮助幼儿克服分离焦虑的过程一定要有家长的大力支持.家园只有加强联系,双方多交流孩子在幼儿园及家里的表现,才能更好地帮助孩子克服分离焦虑,尽早地融入幼儿园生活.
(二)教师的工作对策
入园前,教师应拟定家访稿,并对新生进行全面家访.在家访过程中,教师要认真倾听家长对幼儿的介绍,仔细了解每个家庭、孩子的特殊之处,比如孩子的性格特点、喜好、家庭的养育方式等,同时向家长提供一些有利于缓解幼儿入园焦虑情绪的建议.针对小班孩子的年龄特点,教师对教室进行环境布置,创造一个温馨舒适的班级环境,让幼儿产生“家”的感觉,如在班级里布置“娃娃家”,给孩子私密空间,摆放电话以及各种幼儿喜爱的玩具.同时班级的环境要整洁大方,不要给人压抑的情感,这样幼儿来园时就会对班级环境产生亲切感.
此外,教师对幼儿的态度、行为,也是班级环境的重要部分,这些远远比班级的物质环境重要.教师要同感幼儿的心理,理解孩子的感受,疏导孩子的情感.在师幼交往的过程中,教师要用自己的爱和真诚打动幼儿,做到真正爱孩子,接纳每个幼儿的缺点,并能够温柔地坚持自己的原则,做到爱与管教的平衡.如案例小Y害怕上厕所,因为幼儿园的厕所是敞开的,与家中的厕所不一样,因此产生恐惧感.这时候,我们要在幼儿身边鼓励他、帮助他,幼儿便渐渐地对老师产生信任感,转移自己的依恋对象.再如,班上许多孩子要求打电话给爸爸妈妈,我们答应孩子如果不哭就打电话,那么我们就要说到做到.这样,教师通过言而有信的交往逐渐打动幼儿,让幼儿渐渐适应幼儿园生活.
(三)开展有趣的活动
在一日生活中,教师可以开展丰富有趣的活动,增加师幼交流、幼幼交流来消除幼儿分离焦虑的不良情绪.对于小班幼儿而言,他们更倾向于音乐游戏,伴随着音乐节奏停止哭闹,并渐渐地爱上音乐游戏.而有效的户外活动也能让孩子体验来幼儿园的乐趣,较好地缓解幼儿的分离焦虑.
(四)关注特殊群体
在新入园的孩子中,我们容易关注的是那些情绪外显的孩子,并给予很多时间去安抚他们,而不哭不闹的乖孩子却不易引起我们的关注,容易被遗忘.他们有些已经上过托儿所,有些则稍大一两个月,往往只看着别人哭,其实他们有时候也很难过,老师应该重视这些乖孩子,把他们当做榜样,这样既能够激励他们,又达到教育哭闹的孩子的作用.
分离焦虑是每个入园幼儿的必经过程,教师无法避免孩子和家长出现的分离焦虑情绪,要多观察、多了解孩子,对不同的孩子采取不同的措施,无条件地接纳孩子,设法缓解幼儿的分离焦虑,使幼儿进入正常的幼儿园生活,让每个孩子在幼儿园里健康愉快地成长.
（责编 杨 春）
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