简介:适合学生阅读论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生阅读开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”阅读教学一直是语文课堂的重头戏,是学生学习语文知识、涵养语文情怀的重要手段.纵观低年级的阅读教学,我失望地发现：尽管教师使尽浑身解数地鼓励、敦促、“诱惑”学生走进文本,还是有一些学生对阅读有抵触情绪,留给教师“归来倚杖自叹息”的尴尬和无奈.
低年级的学生,简单得似一张白纸,如何让阅读走进他们的生活?如何让他们品尝到阅读的乐趣,变被动读为乐读、悦读呢?
一、让学生喜欢阅读,与书香为伴
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣.”确实,兴趣是最好的动力,有了兴趣,学生就愿意阅读,乐于阅读,并能真正喜欢上阅读.
1.营造良好的阅读氛围
环境本身就是教育,良好的读书环境能激起学生的读书论文范文.因此,我们首先要在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣.比如,在班级设立图书角,鼓励学生多读多看；利用墙壁贴一些读书名言,让学生感受读书的魅力；每周定一个“图书交流日”,大家推荐自己喜欢的图书,同学间还可以交换看书,丰富自己的书源；每周一个经典诵读,要求学生背一首经典古诗,让白如一张纸的学生也能感受经典的浪漫.
2.给予积极的阅读鼓励
《义务教育语文课程标准》明确指出,对学生应采用激励性的评语,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,有效地促进学生的发展. 低年级的学生好胜心强,他们都喜欢被关注、被鼓励、被表扬,教师可根据学生的心理特点,设计多种趣味评价,使学生获得成功的喜悦,从而更加喜爱阅读.比如,读完一个故事的,画个大拇指；读完一本书的,画个笑脸；读完书能在班级交流的,印个“读书小能人”的印章；交流次数达到十次的,可评为“读书标兵”；阅读注重积累,有小作发表获奖的,则在班级开辟“读书之星”一角,张贴其照片.这些激励性的阅读评价能让学生更愿读、乐读.
二、让学生学会阅读,伴书香成长
汉代刘向说：“书犹药也,善读之可以医愚.”让学生与书相伴,就如同多了一位随时可以请教的老师.如果能够让学生的阅读如呼吸一样自然,学生伴着书香成长,就能做到腹有诗书气自华.
1.让学生大声朗读,在读中悟情
无数次的经验告诉我们：朗读是学生认字识字、形成语感、体悟文本情感最好的方法.学生富有感情地朗读,其本身就是与文本对话的过程.因此,在阅读教学中,教师要重视并加强指导,让学生充满感情地朗读,有韵味、有意境、有情调地朗读.但有感情地朗读是要读得自然,并非唱读,更不是无的放矢的矫揉造作、无病论文范文.
【案例】苏教版语文第三册《识字2》课堂记录（部分）
教师：（出示自读要求）1.读准生字字音,能正确拼读词语.读不准的字可以和同桌相互交流,直至读准为止.2.轻声读全文,读通课文.3.同桌之间比赛读课文,看谁读得准.
（生自读,师巡视,相机指导 读得不准的学生）
师：看来大家已读完了,谁来做小老师,告诉我们怎么读?
生1：“桥”读“qiáo”,不能读成“piáo”.
师：你说得真好,声母的一点点不同,读音就会有很大区别.
生2：“海陆空”的“陆”读“lù”,不是“nù”
师：是啊！方言中我们往往“l”和“n”分不清,你分得很准,你能领着大家再读一遍吗?
（生领读,全班齐读）
师：很好,刚才大家提出了一些建议,让我们再来一起读读好吗?
（生读,但是没有节奏）
师：嗯,不错,字音读得很准确,但老师还有点儿不满意,谁能猜到?
生3：我们读得有点拖拉.
师：那你们有什么好的建议吗?
生4：我们拍手,打节拍读.
师：怎么打节拍,谁来做示范?
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
（几个学生打节拍范读）
（挑选一个节奏,学生们一起读）
2.让学生想象阅读,在读中悟新
《义务教育语文课程标准》指出：“第一学段侧重考查学生能通过朗读和想象等手段,大体感受作品的情境、节奏和韵味.” 低年级学生因情感经验不足,知识储备有限,往往难以感受作品的情境和韵味.教师应顺应童心,和学生一起充分挖掘文本中的“留白”,带领学生聚焦优美片段,创设有效情境,让作品的世界外化.比如,以表演带读、分角色朗读、想象助读等方式,让我们的朗读变得有生命、有趣味,让我们的学生在朗读论文范文得活泼开朗,热爱生活,热爱自然.我一直努力追寻一种状态,即让学生狂热地爱上阅读.如果在引导学生读的过程中,能充分调动他们内心的情感因素,带着他们自由自在地畅游文本,让他们走进文本中揣摩文字带给他们的满足,再走出文本品味带有自己个性的解读,学生们怎么能不爱语文?
巧用阅读指导,让学生与书香为伴,伴书香成长,阅读之花就能在语文课堂中幸福盛开.
（责编 刘宇帆）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生阅读论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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