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［摘 要］数学是小学课程的重要组成部分,而作业又是数学学习的重要方式,是帮助学生巩固课上所学知识的主要途径.因此,教师应当充分认识到数学作业的重要性,结合自己班级学生的实际情况,对传统的数学作业进行改革,使其能满足课程改革的要求,更好地培养学生的学习能力.
［关键词］数学作业 改革 认识 措施 数量 难度 形式 评价
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）２４-032
传统的数学作业无法有效激发学生的学习热情,还给学生带来了沉重的负担.如何结合学生的实际需求,对数学作业进行改革,成为数学教师重要思考的问题.
一、传统数学作业的弊端
数学对于学生来说是一门比较枯燥无味的课程,如果课后作业也一直以单一的形式呈现,很容易使学生产生厌倦的心理.随着课程改革的深入实施,传统数学作业的弊端逐渐显现出来.传统的数学作业一般分为课时作业和单元作业,课时作业主要指课后习题,单元作业大多指的是测试.不管是课后习题还是测试,题量都是比较大的,学生很难产生学习的兴趣.而且,传统数学作业的数量和难度都是由教师一人决定的,评价也是教师进行书面的简单评价,这样就无法突出学生在学习过程中的主体地位,只能机械地应对大量的作业.数学作业应当是课堂学习的延伸,是用来综合训练和检验课堂教学效果的手段之一.因此,只有合理利用数学作业,才能够更好地帮助学生掌握相应的知识,达到有效学习的目的.
二、数学作业改革的措施
１．作业数量适当
数学是一门具有很强逻辑性的学科,不是题做得越多就越好.因此,数学作业布置大量的练习并不能达到理想的效果,教师应当根据每个课时的教学重、难点,设计相应的习题,力求以最少的题目达到最好的效果.低年级最好不要布置书面作业,其他年级应当以学生的实际情况为依据,大多以中等生的做题速度为参考,时间控制在半小时左右即可.布置的作业应当围绕基本原理和基本概念,设计一些有代表性的题目,尽量避免繁琐的运算.
２．作业难度合适
教师在布置作业时,最好能够根据学生各自的不同情况,设计不同层次的题目,使每个层次的学生都能够得到比较好的训练.想要使学生都能够得到合适的作业训练,教师就应当先了解学生的实际情况,根据学生的实际需求来设计和布置作业.例如,教学“长方体和正方体”后,可以将课后作业分为三类：Ａ类题目属于基础类,题目为“一个长方体纸盒长８厘米、宽６厘米、高４厘米,做一个这样的纸盒需要多少平方厘米纸?这个纸盒的体积为多少”；Ｂ类题目可以设置一点难度,题目为“一个长方体纸盒的棱长总和为７２厘米,长为８厘米,宽为６厘米,它的体积为多少”；Ｃ类题目主要针对一些学优生,题目为“一个长方体纸盒,底面积为４８平方厘米,底面周长为２８厘米,表面积为２０８平方厘米,它的体积为多少”.这样可使不同学习水平的学生做不同的题目,保证每个学生都能够得到不同的提高.
３．作业形式多样
传统的数学作业大多局限于单纯的书面作业,枯燥的作业很容易使学生感到厌烦.数学作业改革提倡作业形式多样化,由单纯的书面作业增加动手实践、小组研究、小游戏等方式,以提高学生的作业兴趣.如制作类作业,可以在学习“年、月、日”后,让学生课后自己动手制作一个小台历；调查类作业,可以在学习“千克和克”后,让学生回家后调查１千克的鸡蛋大约有几个、１千克的橙子大概有几个、１个苹果大约是多少千克等；数学日记类作业,可以在学习“千米”的知识后,要求学生自己步行１千米,并将这１千米的路程记录下来,包括起点和终点,看看一共花了多长时间,有什么感受等
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４．作业评价恰当
恰当的评价是数学作业改革的一个重要环节,应当由传统的单一评价逐渐向多元化评价过渡.教师不仅要关注学生作业最终的对错,更需要重视学生作业的整个过程.教师应改变传统作业的批改方式,不再使用对号或错号进行评价,可在学生出错的地方标上红线,让学生自己寻找错误的地方和原因,在学生改正过来后,可以将红线改为对号.这样的评价方式,既可以使学生更好地认识到自己与学习要求的距离,又可以很好地保护学生的自尊心.同时,教师还可以带领家长一起参与到学生的作业评价过程中,家长可以在学生的作业上写出自己的建议,学生也可以针对家长和教师写出自己的想法.这种可以让学生和家长一起参与到作业评价过程中,使学生的学习由被动变为主动,促使他们乐于完成作业.
总之,数学教师应当充分认识到数学作业的重要性,结合自己班级学生的实际情况,对传统的数学作业进行改革,使其能够很好地满足课程改革的要求,更好地培养学生的学习能力.
（责编 杜 华）
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