有关幸福观构建思想道德修养法律基础课程体系毕业论文写作资料-论文写作网

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大学生人生论文范文

线,对引导大学生树立正确的幸福观,进而建立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义.在以幸福观构建思想道德修养与法律基础课程体系时,要将每个章节都统一到幸福观的主线中.在教学中也要注意把握好政治方向,对学生做出正确引导,并运用适当的教学方法.

关键词：人生观；课程体系；幸福观

幸福是人生的终极追求,对于幸福的理解,因时空的变迁及个人的理解而异.帮助大学生对幸福观的全面深入理解,是时代变迁的要求,是大学生解惑人生的需要,更是大学思想道德修养与法律基础课程义不容辞的责任.思想道德修养与法律基础课程是大学生解读社会热点问题,建立正确的人生观、价值观的主渠道,在当前社会发展变迁迅速、信息多元化的时代背景影响下,以更新的角度有效解读幸福,并以幸福观为主线构建思想基础课程体系,是对这门课教学模式创新的一种有效尝试.

一、时代的发展使幸福的解读呈现模糊化趋势

大学生人生规划:大学生人生规划与职业选择第一集

近几年,幸福成为全国上下一个热门的话题,在热烈探讨的同时,还缺少一个切实可行的、能为当前大学生普遍接受的观念,甚至大学生反而迷失了方向感、呈现误读等情况,这是当前时代背景影响的结果.

1.社会的迅速变化发展使大学生模糊了幸福的目标

21世纪以来,中国社会经济、政治、文化体制的改革变化巨大,社会进步的同时,新思维、新产品不断涌现,iPhone等各种新奇的电子产品推陈出新抢夺大学生消费的目标,各种网游成为大学生休闲的普遍选择,各种基于个人手机的网络社交软件成为大学

生人际交往的主要手段等大学生的关注点不断被一个热点转移到另一个热点上,一个标准转移到另一个标准上,求新、求刺激的心态控制着大学生的心理需求.大学生享受着丰富的生活、向往着幸福的将来,却又迷惘于多元化而又不确定性的选择中,找不到未来发展的规律和方向,模糊了幸福的目标.

2.功利化的社会现象使大学生质疑传统幸福的定义

时代的发展,信息的开放,加上媒体的误导,使权利、地位以及个人的光鲜亮丽成为大学生幸福观的普遍标准,企业成功人士以及好莱坞、日韩等外来明星的形象成为学生心中的偶像.年轻人常以淘宝成功的案例而幻想将创业作为成功捷径；中国好声音等娱乐节目误导学生将娱乐作为功成名就的手段；各种外来电影电视占据了大学生的心灵,幸福被建立在光鲜的外表和新奇的物质上,这既造成大学生急功近利心态的普遍存在,也使得大学生对幸福观趋

向单一功利化的理解,进而质疑以社会主义核心价值体系为中心

构建的传统幸福观和价值观.

3.互联网信息的泛滥使大学生迷惑幸福选择的标准

近几年,互联网及个人终端的日益普及,网络大存储时代到来,各类信息以百科全书的方式充斥着互联网络.大学生通过手机随时链接信息网络,他们掌握着大量新奇的、教师都无法及时掌握的信息,这无形中大大削弱了教师的权威和话语权.在大量信息面前,大学生的价值观为各种主流以及非主流的观点及评论所左右,而其中负面的信息反而更能吸引大学生的眼球.而事实上,大学生表面上在网络信息世界拥有非常自由的选择权,实际上却在这种自由中迷失了选择的标准,那些新奇、刺激、娱乐以及反传统、反主流、反权威等思想对大学生思想道德修养与法律基础教育提出了严

重的挑战.

4.学校教育的评价模式使大学生弱化了幸福观的重要性

联合国教科文组织在1998年提出的《高等教育宣言：观念与行动》中,提到要“通过强调道德和*,培养批评性和独立的态度,探讨战略选择和人性主义的新进展,以帮助保护和提高社会价值观.”*道德规范下的幸福观是青年人必修的一课,但是当前大学中对学生的绩效考核仍然是以学习成绩为主,大学生的人生

观、价值观、幸福观、道德素养的能力等没有进入评价体系,也没有单独的评价标准.大学生缺少探索人性、理解幸福的动力,幸福观的建立对大学生来说显得可有可无.

以上问题近几年来日益突出,使当前的大学生思想政治工作面

临着前所未有的难度.

二、以幸福观构建思想道德修养与法律基础课程体系

思想道德修养与法律基础这门课程是大学新生的必修课,是*学、人生哲学、心理学、法学等理论与大学生活实际的有机结合,这些丰富的理论以社会主义核心价值体系贯穿起来,但难以对大学生构成刺激、新奇的思想冲击.而以幸福观为主题,探讨大学生活与幸福观的联系,引导大学生深入思考人生真理,可以更贴近大学生的实际,提高此课程的有效性.以下以幸福观为主线,结合2013年教材修订方案,对课程体系作基础构建.

1.解读幸福的目标

（1）明确幸福的大学生活要从适应起步（绪论）

大学生身份的转变往往带来一个适应的问题,大学生不幸福的

首要原因往往是因为不适应环境的变化.充分认识大学生活的特点是大学新生适应过程中的首要任务.大学新生通过提高认识,培养独立生活的能力,树立新的学习理念,培养优良学风,尽早适应大学生活,自然能够提升对幸福大学生活的期待.在适应的基础上,要认识当代大学生的历史使命,明确当代大学生的成才目标,塑造当代大学生的崭新形象,以幸福追求为动力,实现大学生活的目标.

（2）理想是对人生未来幸福状态的定义（第一章）

追求远大理想、坚定崇高信念,是大学生健康成长、成就事业、开创未来、人生幸福的精神支柱和前进动力.将理想信念与大学生的幸福观联系起来,有利于大学生以新视角对理想信念作深入思考,有利于大学生将个人理想与职业理想和社会理想结合起来,更实际地去思考自己和国家的未来.

（3）个人的幸福离不开中国梦的背景（第二章）

大学生的理想信念要在中国梦的背景下建立才具有现实意义.在爱国主义这一部分,要通过“中国梦”来加强对幸福国家的理解,要正确看待中国社会历史、现状,中国过去和现在一直在为创造幸福的国度而努力,要明确理*国的方式,把爱国主义与个人的幸福结合起来.为国家的幸福作出自己的努力,为中国梦想的实现作出自己的贡献,这本身就是幸福的一种表现.

2.解读幸福的内涵

（1）幸福人生需要正确地解读人生（第三章第一、第二节）

幸福是人生的终极追求,如果以幸福观来解读人生观的这几

个问题,能有一个更直观的解答.这里需要引导大学生探讨影响幸福的主要因素,并在个人价值与社会价值相联系、物质进步与精神满足相联系的基础上形成自己的幸福观,从而确立追求高尚的人

生目的、培养积极进取的人生态度、创造有价值的人生.

（2）科学对待人生环境是幸福人生的必要环节（第三章第三节）

创造有价值的、幸福的人生,总是在一定的环境中进行.人生价值及人生幸福是否实现及其实现程度,都与如何对待人生环境有着重要关联.自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐,这都是人生幸福的重要表现,使幸福的内涵有了可依据的现实,有助于更直观地认识幸福的内涵,促进人生幸福和人生价值的实现.

3.解读幸福的获取

（1）道德是人生幸福的内在力量（第四章）

道德是人生幸福的内在力量.受当前社会道德滑坡、唯利是图风气的影响,使这一问题知难行更难.温家宝同志多次提出要学习亚当·斯密的《道德情操论》,书中指出：“每个人都要唤起自己同情共感的天然能力,成为自己和他人的公正旁观者,努力做到推己及人.人无论贫穷还是富裕,做到这两点就能够培养起一种自制和自律的德性,才能克服虚荣、狂妄的心态.也只有这样,我们才不仅有可能享有真正的幸福和快乐,也有可能增进他人的幸福和快乐.”因此,以幸福观来解读道德,可以更深入地看到道德对个人以及社会的重要性,帮助大学生深刻认识道德在人生幸福中的重要作用.

（2）法治是人生幸福的外在保障（第五章至第六章）

建设社会主义法治国家与和谐社会,就应当以法治为根本.法治的最终目的是要保障人民的主权和公民的权利,维护社会公平

正义,这一切都是为了保障广大人民的幸福.为此,大学生要了解法治精神,树立法治意识,维护法律权威,懂得基本的法律知识,并且在实际生活中积极应用法律来维护自己的权利.

（3）幸福离不开个人的长期修养（第七章）

幸福要靠长期修养和行动才能得到,大学生特别需要在公共生活、职业生活、家庭生活等领域提高个人的道德修养和法律修养,锤炼高尚品格,为应对和解决走向社会、成家立业等人生重大问题作准备,为获得幸福打下良好基础.

三、对幸福观教育的思考

1.教学中要把握政治方向

幸福观只是思想道德修养与法律基础课程的一个切入点,不能全面涵盖这门课的所有知识点.教学还是必须以社会主义核心价值观为中心,在此思想指导下展开讨论,而不能偏离方向,更不能照搬西方幸福观,全盘否定现有社会成果.

2.可允许学生多元化解读

幸福观是一种内心体验,没有完全明确统一的终极答案.在把握方向的前提下,允许大学生多元化的解读,有助于引导大学生对多彩人生的思考,赋予大学生一个自由选择幸福的权利.

3.案例分析是教学的主要方法

幸福观的领悟能力,需要通过案例分析法解析当前热点问题.大学生的负面思想,多来自于对各社会负面事件的不正确解读,对当前社会的热点问题的案例教学及其讨论,有助于大学生理清思路,把握方向,实现思想道德修养与法律基础教学目标.