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一、能够反其道而行之,取得较好的效果
在以往的此类音乐欣赏课中,我们常见的现象是将乐曲欣赏作为重头戏进行,而由于小学生认知能力所限,对乐曲的理解认识不够、不到位等等现象都会出现,教师为了达到欣赏目的,不厌其烦地讲解着,学生茫然地听着,最后再将所涉及的歌曲唱一唱了之.而在这节欣赏课中,教师却反其道而行之,先用学生所熟悉的歌曲抓住学生的兴趣,激起兴奋点,并以学生所熟悉的歌曲为载体,让学生在饶有兴趣的演唱、探究、表演中,突破了难点,解决了重点,在此基础上再欣赏乐曲,大大降低了欣赏的难度,易于为学生所接受.
二、由歌曲向乐曲迁移
《樱花》这首钢琴独奏曲是在歌曲的基础上创作的,歌曲旋律往往就是乐曲的主题旋律.欣赏一首乐曲,学生不可能将旋律全部记住,而音乐主题往往就是乐曲中最具特色并出现频率最高的,学生记住了它就会对整个乐曲印象深刻.因此,在本节课中,教师抓住了歌曲,也就是抓住了乐曲的主题旋律,所以,当学生再欣赏乐曲时,对主题旋律就会有“相识”之感,自然也就会理解乐曲.
三、在教学方法上,体现学生的自主学习
无论是歌曲学习还是乐曲欣赏,都不是教师一味地讲解或学生一味地聆听,而是恰到好处地设计问题,引导学生去探究、思考、参与、实践.这对学生来说无疑是一种理想的欣赏方式.
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四、处理教学重、难点
在教学重、难点的处理上,教师的处理是先留下悬念,激起学生探疑的论文范文,再通过问题设计让学生去探究,让学生在自主探究中解决重、难点,尤其是节调式出现后,教师马上让学生唱一下此调式,演唱后,就发现有的学生发出“啊”的惊叹声,一下找到日本音乐的民族特点所在.
但该课教学,有的地方显得拖沓不利索,如樱花的介绍,“樱花七日”证明樱花花期很短,日本人不在家里庭院中栽种等,没有必要在课上交代.如果学生不理解的话,还会与作为国花的高贵相抵触.
总之,这节课不失为一节比较成功的音乐课,课前的精心设计,课中的有效调控,教学目标的有效达成,是一节比较成功的欣赏课.
（作者单位 辽宁省大连市甘井子区泉水小学）
总结：本文是一篇关于乐曲学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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