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阅读教学是语文教学的重要组成部分,对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义.但长期以来中学语文阅读教学方式倾向于“灌输”式,教师成为教育的主体,而学生成为了被动学习的机器,忽视了学生的主体地位.新课程条件下的语文阅读必须重视阅读方法的指导,引导学生学会自主阅读.
一、要走出传统语文阅读的误区
中学语文阅读教学的目的还是要帮助学生“看懂应用书籍”.阅读教学的尴尬就在于,学生尽管在中小学经历了十几年的阅读学习,但当他们拿到教材以外的文字时依然是“一知半解”或根本“看不懂”.问题就在于这十几年的阅读课我们没有教会他们如何去读.因此,加强对学生阅读方法的指导是提高阅读效果的重要环节.
长期以来,我国语文课堂教学所施行的是传统的“传递—接受”式的教学方式.在这种教学方式下,教师只是单纯地教,学生被动地听,学生的步伐跟着教师走,教师的主要任务就是将知识传授给学生,而学生的人格发展、情感培育则不在教师关心的范围内,师生间缺乏基本、有效的互动.由此带来的直接后果就是：学生养成被动接受的学习习惯,学生依靠查阅资料、合作讨论为主的学习活动少之又少；教师经常布置机械操作式的书面作业,很少布置如观察、制作、调查等实践性作业,学生积极主动获取知识的机会较少,课堂教学在一定程度上存在着以教师、课堂和课本为中心的情况.从某种意义上讲,学习活动的主体是教师而不是学生本人；学习的动机主要来源于外部压力,而不是学生发自内心的学习需要.可见这种缺乏主动性、积极性和创造性的教学方式严重阻碍了素质教育的推行和学生的健康发展.
二、重视阅读方法指导
(一)改变传统的阅读方式
人文素质,特别是文学素质已经成为现代人才的重要特征,在语文教学中,重视语文阅读指导,提高学生的文学素养,是初中语文教学的重要内容.
阅读教学方式改革的提出可谓是恰到好处,能够有效地解决传统阅读教学方式和人才培养目标之间的矛盾.对于教师而言,教师可以彻底摆脱“教书先生”的形象,在“解惑”的同时时刻关注着“学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现”这一本质性问题,想学生所想,急学生所急,教学生所需,；而在新型阅读教学方式指导下的学生也能自主地参与到实际的教学活动中去,积极动手,开动脑筋,团结互助,探求知识,从而摆脱了沉重的心理负担,师生共同创造出一幅生动活泼的教与学的画面.
(二)语文阅读教学要体现新课程
目前推行的新课程改革是面向每一位学生,全面实施素质教育,突出培养学生的创新精神和实践能力,造就全面发展的学生.新课程力图逐步改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面,改变原有的单纯接受的学习方式,建立能充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式.这些方式的转变,也必然要求教师的教学方式发生相应的变化.
三、培养学生语文阅读能力
针对语文教学的重中之重——阅读教学来说,其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,目的在于通过多角度的阅读体验来拓展思维空间,提高阅读质量.《普通高中语文课程标准》（实验）中明确指出在阅读教学过程中要求学生：“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力”.要“有自己的情感体验和思考”.“教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见.教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读.”
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重视阅读方法的训练.在平时的阅读教学中,要根据实际情况,作一些具体的读书方法指导并加强训练.
每个人的学习是一个综合能力的体现,听说读写的能力是需要学习的,需要有一定的基础才能具备一定的学习能力.经过近一年的校内实施,智障学生通过日常学习中操作教具,反复的练习,反复的工作,延长了注意力、提高手眼协调能力、逻辑思维能力、给他们学习知识和技能打下坚实基础.
引导学生做好阅读笔记.在平时的阅读实践中,教师要指导学生做读书笔记.（1）批注.学生在阅读时可以用自己喜欢的符号在书上作批注,还可以在句子旁边写写阅读的感受.（2）提纲笔记.让学生把读过的文章写成内容提要,或是让学生把读过的文章理成结构提纲.这样经常训练,可以培养学生的概括能力.（3）摘录笔记.如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等.摘录时要忠于原文,注明出处.（4）写读后感.这样的训练要循序渐进,教师可以先提供一些范文,让学生明白读后怎样写,写什么.接下来,可以让学生抓住文中重点的句子,写写自己想到的或者受到的启发等.再后来,不光要写启发,还可以联系实际生活谈谈感想等只要经常地训练,学生的阅读能力和习作能力都会提高.
★作者单位：江苏丰县宋楼初级中学.
总结：这篇阅读学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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