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学生课文内容论文范文

【摘　要】阅读是学好语文的重要环节,阅读教学是语文教学的主阵地和中心环节,其主要是给学生阅读的知识与方法,培养良好的阅读习惯,进而培养学生的创新精神和实践能力.阅读教学中动脑、动口、动手要紧密结合,相互促进.这样,才能使学生在“乐中学,学中乐”,从而掌握知识,拓展思维,培养其创新精神和实践能力,提高阅读教学的效益.

【关键词】阅读；质疑；体会；尝试

深入教育教学,开拓创新,师生团结合作学习,是现代教育教学的新主流,是充满“新鲜味”的主渠道.对于我来说,在教学中大胆地去设想,利用好充足时间钻研探索,抓好机会,去及时地尝试与总结.在高年级的阅读教学中,我有几点教学尝试,以供同行商禇与参考.

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其教学尝试可概况为：三点一线》（三点：自读课文,学习课文内容,分角度谈体会；一线：坚持阅读一贯制.）

1.　坚持阅读一惯制

俗话说：书读百遍,其义自现,此格言就充分说明了坚持一贯制阅读的重要性.在小学阶段,教师必须培养学生自觉阅读的好习惯,学习课文内容时,让学生在阅读过程中自己发现问题,解决问题,使学生比较好地掌握学习课文内容的主动权,特别是高年级的阅读教学,在教学活动的至始至终,要坚持好、贯彻好“一贯制”阅读,就拿阅读教学中尝试性的“三点”来说,特需去这样做,有哪方面的难点,通过阅读的渠道去质疑、去讨论、去解疑.

２　自读课文

就是学生自己去阅读课文,去熟知课文,需解决好以下问题：

（1）以及掌握课文内容中难读准的字.例如：他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴,他并没有点烟等（选自小学语文教科书第十册《灯光》一文）,其中“倚着”、“夹着”、“拿着”这些词语中的“着”它的语音为zhe；而“划着”这个词语中的“着”,其语音为zháo.

我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气.中国人民正在受难,我有责任等（选自小学语文教科书第十册《为人民服务》一文）,其中“困难”一词中的“难”应读为nán,“受难”一词中的“难”应读为nàn.

我进行这一项教学活动,很好地解决了学生容易读错字音的现象,基本能达到正确流利地去自读课文,去确定难读字的读音.

（2）勾画及理解课文内容中的好词及好句,每篇学习的新课文内容中,总有一些较陌生而具有一定新颖性的词语和句子,需去做相应的标记勾画和理解.例如：“1927年4月28日,我永远忘不了那一天.”与“我低声对母亲说：‘妈,昨天是4月28日’.”这两句是前后照应的句子.（选自小学语文教科书第十册《十六年前的回忆》一文）.“詹天佑是我国杰出的爱国工程师.”这句话是全篇文章的中心句,（选自小学语文教科书第十册《詹天佑》一文）.

对于一些好的词语,让学生通过查字典（或查找资料）和联系当时的语言环境去理解、去掌握.在平时的教学中,学生已无意识地积累了大量的词语,丰富了学生的词汇,就为更好地利用词语打下了坚实的基础.

对于一些好的句子,让学生自己去理解,说一说对句子的理解情况或对句子喜欢的原因.总之,这样的教学环节,丰富了学生的语言词汇,营造了一个良好的语言环境,为提高学生的写作水平有了“基石”,同时,学生也有了一刻写作“定心丸”,并对理解课文内容有了很大的帮助,为以后将要进行的教学环节铺平了道路.

（3）学生自己选取喜欢的段落.教学中,学生总爱去选取自己喜欢的段落,能很好地,仔细地、认真地进行阅读,并有意识地加以思考与理解,很特意地说明自己喜欢有关段落的原因,其中很自然地谈出了对段落内容丰富的理解.教师“趁热打铁”巧妙地去检查了学生对课文的熟知程度及对课文内容的掌握情况.这样,比起以前对整篇课文逐段了解内容,既省时、又注入了新的课堂气氛,学生的学习兴趣极浓,何乐而不为呢！

３　学习课文内容

师生间的教与学活动,要充分发挥好教师的主导与学生的主体作用,充分发扬平等互助合作的学习精神,需解决以下几个方面的问题：

３．１　立好足,找出疑问点

通过教师的正确引导,让学生立好足.找出疑问点,应沿着这样的思路进行：从课题入手——抓住重点字、词、句——内容次序——作者的写作思路及特点.

３．２　依据疑问点,学生自己质疑

学生自己沿着找出课文内容疑问点的思路,进行有质量的质疑,提出带有链索性的问题,要带有文章的灵魂,韵有文章的精髓.例如：我国杰出的爱国工程师在怎样的情况下接受了修筑京张铁路的任务?修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?又是怎样解决困难的?最后,世人又是怎样评价詹天佑和中国人的?（选自小学教科书第十册《詹天佑》一文）

3.３　做到精读,自学解疑

教学中,教师让学生仔细地阅读课文,切中问题的实质要害落实到有关的段落及段落的字词句方面,力求做到粗（精读）、细（细致）、准（准确）,去打开学生思维的“闸门”,去深入思考,自觉解疑.然后,教师趁有利时机,组织学生展开合理的讨论与自由交流,形成“各抒己见”的良好气氛,树立起自己的观点,谈出自己的想法与看法.借此,教师很好地训练了学生发散思维,使学生的思维变得很灵活、很活跃能从多角度地去思考问题,去解决问题,具有了初步的创造性思维.

３．４　做好点“睛”之论

这是教师的任务,对学生参与教学活动作以点评,要作鼓励性语言的评价或学生对课文内容的掌握情况作以评价,有时可以作总结性的发言.点评时多用“稍作补充就会更好”,用自己的语言表达得很好“、”学习很自觉“、”做得很好“等词语.这样会更好滴激发学生学习的兴趣和主导学习的主动权,会把学习学得更好,培养起了学生学习的自觉性.

４　分角度谈体会

这是对课文内容更进一步的升华,是用学生自己的心与事件人物之间心灵的对话,是一种感情交流,也是对学生进行了很好地思想感情方面的深刻教育,主要掌握好三个方面的角度：一是,结合课文内容谈体会；二是,联系自己实际情况谈体会；三是前者紧密结合.例如：有的学生学习了《灯光》一文后,谈到：郝副营长生得伟大,死的光荣,您向往灯光,却献出了自己年轻的生命.可我们已经用上电灯.郝副营长,您安息吧,我们一定会在灯光下认真学习,决不辜负您的希望.您好,再见！

为了适应素质教育的发展步伐与信息教育的顺利开展,及时营造良好的互相团结合作学习的氛围,让学生有浓厚的学习兴趣,自觉地去学习、会学习,作为教师,应大胆地设想,力求实践中尝试,善于总结,要具有一定的创新意识.摈弃传统教学观念,谋求新的教学路子,是素质教育实质性的要求,是时代教育的呼唤,是关键之所在.

［责任编辑：张涛］

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