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课文学生论文范文

爱恩斯坦根据自己的成长经历,认为要发展孩子能力、培养智力必须强调自学.早在战国时期的孟子也说过：“君子深造之道,逾期自得之.”古今中外的教育家都有共同的认识：面对未来科学技术的挑战,自主学习能力是衡量一个人发展潜能的指标之一.而阅读能力是自学能力的基础,从小学阶段开始,有意识地培养小学生的阅读能力,对他们今后的个人发展有着深远的意义.以下谈谈笔者的几点认识和做法.

小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文风

一、重视预习环节,强化训练指导

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读速度有至关重要的作用.叶圣陶先生说：“不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程.”一语道破了预习的重要性.人教版小学语文教材为便于学生自学,把“预习”板块编入教材.因此,在阅读教学中重视预习环节,强化指导训练,是培养学生阅读能力的重要措施.

1.激发预习兴趣.小学生的阅读还处于半启蒙状态,学习的内驱力往往来自于学习内容及学习方式的吸引程度.如何通过相关手段,调动学生学习的积极性,促使学生自觉预习是教师重点关注的课题.鉴于此,笔者往往设置故事悬念,引发学生对课文内容的兴趣,从而根据设置的问题进行预习.例如教学《日月潭》一文时,课前让学生查找日月潭位于哪个省及名字的由来等资料.学生带着丰富的感性认识来到课堂,很容易就进入到文本当中,从而提高课堂效率.又如在教学《日月潭》第二课时,课前又布置学生一边读书一边在自己印象深刻的句子或词语旁写上自己的体会.上课时,同桌互相交流,最后全班交流.孩子们读书很认真,每个人都拿笔写下了自己的读书感悟.从全班的交流汇报中发现这样几点可喜之处：1.学生的思维很活跃,对文中的句子进行了多样的解读,充分体现了阅读的个性化；2.学生初步养成了边读边批注的读书方法；3.能提出自己不懂的问题；4.学生发言很积极.提高了课堂的教学效率.

2.教给预习方法.要提高学生的自学能力,必须注重预习方法的指导.预习可分为五个步骤：看、查、读、摘、想.看就是默读课文,找出生字新词,了解内容；查就是查字典,词典,掌握生字的读音,生词的解释；读就是大声朗读课文,对长课文可选片段朗读；摘就是把该积累的词语、句子和自己认为有价值的内容摘抄下来；想就是想一想课文的特点、难点等.

二、引导质疑问难,创设自学氛围

就阅读教学来说,必须重视培养学生发现问题、提出问题的能力.这一能力的培养,要贯穿于阅读教学的全过程.笔者在诱导学生质疑问难中是这样做的：

1.敢于提问,养成质疑习惯.培养学生质疑的习惯,首先就要鼓励学生大胆质疑.为了达到这个目的,我们要让学生建立一种意识——权威和现成的答案并不总是正确的,通过自主学习和独立思考,我们可以创立自己的思想.在课堂上,多鼓励学生说出自己的观点、看法、见解和意见,甚至鼓励学生“反对”教师,“打倒”教师.刚开始的时候,有的学生由于提不出问题和担心出错被同学笑话, 很少举手发言.因此,必须创设一种宽松、和谐、论文范文的教学气氛,凡敢于提出问题,不论质量如何,都先给予肯定,对提出好问题的同学更是大加赞扬.经过一段时间的引导,大多数学生都敢于提问了.

2.打破局限,增加质疑空间.让学生学会提问,不能只是简单地会问几个“为什么”,而应该引导他们从创新性和实践性方面来提问题,提高问题质量.开始笔者只是在总结课文后留些时间让同学提问,后来在预习提纲上增加了质疑的题目.现在,每每教授完一篇课文后,笔者都让学生再提出问题,笔者作答.通过这样的训练,学生也体会到了提问的成就感.他们说：“质疑问难使我们养成了爱动脑筋、积极思考的习惯,比单纯听老师讲课要好多了.”

3.拓展质疑,激发学习论文范文.为了拓宽知识,提高学生学以致用的能力,笔者还引导学生把学到的知识应用于现实生活,让他们在解决新问题中再提出实际问题,从而为学生的创新提供了丰富的问题素材和情境.例如,《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周总理一夜工作的情况和由此产生的感想,字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意和由此产生的自豪之情.教学中学生提出疑问：作者只和总理一起审阅了最后一份文件,其他时间都在睡觉,凭什么说看到了总理一夜的工作,甚至是每夜的工作情况?此时引导学生联系上下文想象,在作者睡觉这段时间周总理在做什么?怎么做的?平时每天的夜里总理又在做什么?怎么做的?得出结论后出示周总理一天的日程表帮助学生理解作者自豪的由来.学生在感慨总理工作劳苦的同时,质疑能力、解疑能力和想象能力再次得到了训练.可见,在课堂教学中,老师在学生力所能及的范围内,应该让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考,让他们自己“跳起来摘果子”.

三、变听懂课文为读懂课文,提高学生自学能力

阅读教学的过程应该是在教师指导下学生自学的过程,是学生自己探索、寻求知识的过程.在语文教学中,笔者努力让学生从过去的听懂课文转变为读懂课文,并逐步形成了一个审、读、划、批、议、练等教学步骤组成的课堂教学结构.

审,就是审课题.学习一篇课文,首先接触到的是课题.由于课题是课文内容的高度概括,引导学生认真审题,正确理解题目的意思,不仅是培养学生自学能力的一个方面,而且有助于学生读懂课文.读,包括默读和朗读.读对理解课文的作用早有“读书百遍,其义自见”的古训.以笔者的体会,效果最佳的是带着问题有目的的读,这样学生既掌握了读书方法,又收到了事半功倍的效果.以《居里夫人的三克镭》这篇课文为例,学生在朗读该课文时,引导学生找出“三克镭”的由来,由此体会居里夫人的高尚无私的品质.通过这样的方法,学生较快、较好地掌握了内容,真正地读懂课文.

划,就是划重点.在文中重点词语、句子下面划上横线,以引起注意和为批议做准备.

批,就是在理解课文的基础上,在书页旁边的内容处或自学笔记本上写出对划字词的理解和体会.如《十里长街送总理》课文的第二部分重点写人们眼望灵车致敬默哀的情景.对课文“好像有谁在无声指挥等顾不得插曲腮边的泪水”这句话,要求学生写上批注,学生在反复诵读细细体会后,有的写“没有人指挥,人们却动作一致,表达了人们内心对总理的尊敬.”有的写：“总理爱人民,人民敬总理.”等通过批注,学生既提高了自学能力,又进一步熟悉了课文,还理解了一定的思想内容,做到了文和道的统一.

议,主要是对学生在阅读中提出的某些问题或老师布置的答题内容进行谈论交流,让学生在各抒己见中互相补充、共同提高.

练.练习是课堂教学的重要组成部分,是培养学生听说读写能力的有效手段.笔者常在学生读懂课文的基础上引导学生模仿作者的写法进行练笔或作文.如学了《猫》这篇课文后,学生按学到的方法,抓住动物的生活习性和特点来写自己喜欢的一种动物等进行练笔,从写作的效果看,学生想象丰富,感情真实,落笔思路广而清晰,取得了语文知识和思想教育的双重收获.

（责编黄珍平）

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