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现代语文教学强调提高课堂教学的有效性.然而,课余作业（亦称家庭作业）可以检测课堂教学效果,并督促学生消化和运用所学知识,是课堂教学的延伸和补充.结合多年语文教学实践,笔者拟对当前语文家庭作业应用作一梳理和探索,谨供参考.
一、当前语文家庭作业设计与布置存在的几个误区
（一）训练过度 从实践来看,除作文外的语文家庭作业每天不宜超过30分钟,否则就容易导致训练效果打折.特别是在多学科老师都在“抢”学生时间的情况下,过度的训练量就成了一种任务、一件累赘,学生看到课外作业就寡然无味,叫苦连天.试想,这样的情况,课外作业还能起到辅助作用吗,还能指望提高学生灵活运用的能力吗?
（二）拓展过度 拓展训练的初衷应当是帮助学生深化知识点理解,因此拓展训练应当始终围绕课内文本来设计.但现实的情况是,有的设计弱化了课内文本学习,随意性太强,甚至是张冠李戴、本末倒置.比如,学习课文《陈涉世家》,如果设计拓展作业“课外阅读《史记》全书”,就完全超出了学生的阅读积累和认知能力,与课文教学毫无关联.
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（三）创新过度 创新过度的作业设计乍一看很有新意,但实际上冲淡了对文本主题的理解.比如《走一步,再走一步》一课,设计这样的练习：请谈谈你从杰利和其他几个小伙伴的身上学到什么样的人生经验,这对你有怎样的启示?这个练习看似开阔了视野,启迪了的思维,但也误读了文本主题——要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到达的地方.
二、影响语文家庭作业效果的原因分析
（一）缺乏科学性 有的作业布置太随意,今天抄十遍词语,明天做三页练习,后天发张试卷,数量上、内容上全凭老师的兴致,既不结合学生的特点,也不围绕教学的目标,缺乏作业设计应有的针对性,这样的家庭作业设计过于简单化,在效果上“有”和“没有”一个样.
（二）缺乏系统性 有的作业布置太局限,局限于某一节课或某一篇文章,作业与作业之间少有延续性；有的作业简单地“复制”“粘贴”,没有紧贴学生的实际特点,没有把握学生掌握知识的情况；有的作业太跳跃,与课堂教学缺乏实质性的关联.这样的作业,只会增加学生的负担,对学生语文素养的提升毫无实效.
（三）缺乏差异性 语文家庭作业设计应充分满足学生个性化要求,难度系数应呈梯度变化,让不同基础的学生有选择余地,这样才能激发学生的学习兴趣.但实际上,有的企图通过高难度的作业来提高学生的语文能力,超出学生能力水平的作业,对学生夯实基础、提升能力起不到多少促进作用；有的只注重文本的知识点,学生缺乏自主选择的空间,基础弱的做起来有困难,基础好的则不屑完成,这样的作业也同样失去了其应有的价值.
三、提高语文家庭作业有效性的策略原则
（一）弹性选择原则 让不同的学生能根据自己的能力、兴趣和效率,有选择地去完成作业,能达到减轻负担、激发兴趣的目的.如在教完《隆中对》、《出师表》后,我给学生留了一道家庭作业：结合两篇课文,简要地谈谈我们可以获得哪些启示,对今后的生活有没有指导意义?要求50字以上.字数的要求就是我给他们设计的梯度和弹性.第二天检查作业时,学生们各抒己见,反映出他们自由发挥的巨大空间：有的同学认为成就事业的人需要智慧,智慧来自于年轻时的积累,诸葛亮不是足不出户就知天下形势,他有社会交往和出游的经历,我们应走出门户,多些社交,坐在家里玩游戏是百害无益；有同学认为做事之前应三思而后行,会结合当前形势,权衡利弊,说服身边的人,支持自己的意见,今后做事我要尽力做到以理服人,以情动人；有同学认为为报知遇之恩,可以肝脑涂地,在帮助别人成就事业的同时,自己也可以功成名就,实现自己的人生价值；更有同学认为诸葛亮的智慧还表现在他选择的明智,他选择了辅佐阿斗这个昏聩无能的人更能展现自己的才能,选择曹操兴许就没有这么幸运了等不管学生这些稚嫩或生活味浓的言语是否成章句,但反映出文本中丰富的人文内涵对学生精神世界广泛而深刻的影响,就在这些不同的感受和理解中,学生提升了思想道德和审美情趣,形成了良好个性和健全人格.
（二）生活体验原则 前不久有报道说一个关于“秋天”主题的中学生征文活动,竟然有70%以上的文章“蛙”声一片,这些脱离生活的文章无论如何也无法生动起来.写作源于生活,让学生走进生活,热爱生活,积极热情地参加各种活动,主动细心观察、关心周围的论文范文事,就能获得丰富的第一手材料,写作时就不会言之无物了.体验生活就属一种开放性的作业：例如布置亲情方面的作文,可以要求学生拥抱妈妈或爸爸三分钟,给妈妈端一次洗脚水,倒一杯茶等；写童年的故事,可以让学生们回家请父母讲一讲他们童年有趣的事,并要求将这些事至少和其他位同学电话交流.这种教育会让孩子们学习热情始终不减.这些经历教会了他们正确的情感表达方式,这对于孩子的成长来说,显得犹为重要.
（三）多元评价原则 学生家庭作业是学生自学情况的直接反映,所以在内容上应当是知识、能力、态度、习惯等多方面的反映.因此,对学生作业的评价标准、评价方式、评价形式,都可以多元化.可以打破单一的分数、等级评价,甚至很多时候没有优劣之分；方式可以活泼多样,如短语评价、图标符号评价、动作评价、语言评价等；评价形式可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业.例如,我不追求潜质生家庭作业答案的标准性,而是努力从潜质生的作业本上去挖掘他们智慧的火花,发现他们的闪光点,尊重他们的劳动,经常写下这样的评语：“这个题的答案只有你的想法独特,你的字不仅工整,而且有个性.”“虽然这次作业你错误很多,但是你比那些不交作业的同学态度要好多了,只要你再认真点听课,下次作业就会进步！”激发他们做语文家庭作业的兴趣.在作业批改时充分爱护和激发学生的好奇心和求知欲,学生每天都期望自己作业的变化,盼望老师充满论文范文的鼓励,让作业成为师生沟通思想,交流情感的工具.
总之,家庭作业是一个有机的系统,从内容选择、布置形式、作业批改、反馈策略等,每一个环节都值得我们去研究、推敲,只有尽可能地优化每一个环节,才能提高家庭作业的有效性,才能使家庭作用真正成为课堂教学有益的延伸和补充.
作者单位：浙江三七市镇初级中学.
总结：本文关于作业学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
一起作业学生端引用文献:
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[2] 清华首现学生作业查重服务
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