简介:关于阅读学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关阅读学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
陕西渭南市固市中学英语组（714000）
现行人教版高中英语教材阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道.有效的阅读课教学活动更主要的是学生的活动；强调学生发展,包括知识与技能,过程与方法以及情感态度价值观三个层面的综合发展.而基于PWP模式的“热身准备——文本感知——任务阅读——任务延伸——思维拓展.长期以来,由于受到教学观念、硬件设施以及生源特征的影响,农村高中英语阅读教学主要以语法翻译和巩固练习为主.这种教学模式与新课标的要求相距甚远.那么应该如何通过有效的设计英语阅读课呢?
首先,以学生为基础设计合理可行的学习目标.
阅读是学生获取知识的主要手段,也是一项十分重要的语言技能.有效的阅读离不开合理的教学目标.正如美国教育学家布鲁姆说过：“有效的教学,始于期望达到的目标.”在英语教学过程中,我个人认为既然学习的主体是学生那么在教学设计的过程中教师应该明确的将教学目标改为学习目标,一切教学活动应以学生的能力的发展作为重点.学习目标就像一根指挥棒,指引着学生的学习行为的方向,决定了英语阅读教学的效率.在实施新大纲和使用新教材的过程中实施“目标导学”帮助教师克服教学中的随意性、发挥教材优势和提高课堂效果能起到明显的促进作用.落实好学习目标的设计与实施是成功完成目标教学的关键.按照教学目标实施目标.教学教师在备课时需注意学习目标的设计.即本课时预期要达到的教学结果 应该具备目标的准确性操作性以及可测量性.
现以Book2A,Unit5的泛读课为例加以说明：
【Learning Objectives（学习目标）】
During the class, students are able to
1．Read and know the name of the historical architectures of London
通过图片展示,认读伦敦名胜古迹的名称.
2．Make a route of ZhangPingyu·s trip to London through fast reading
通过快速阅读,准确画出张萍玉的伦敦之旅路线简图.
3．Find the detailed information from the text to complete the chart with partner through scanning
通过查读,与搭挡合作填写张萍玉伦敦之旅细节信息表.
4．Make a short and simple dialogue about London’s historical architectures modeling the given outline.
仿照已给提纲编写一个关于伦敦名胜古迹的小对话,并分角色展示.
其次,注重Warming-up 与阅读课的有效结合和高效学习.
现行高中英语人教版的新教材编写话题---结构-----功能.教材编写以“Theme Teaching”为理念,一个单元一个话题,以“图式理论”（schema）为基础.从”Warming up” 开始激活相应图式,产生学习期待；通过读前活动（Pre-reading）产生思维预测；通过阅读活动（Reading I）修正和验证思维预测,体验阅读乐趣、培养阅读技巧；通过理解活动（Comprehending）深化文本理解,梳理课文脉络,明晰文章结构,培养逻辑思维能力；通过语言学习（Learning about language）,拓展词汇知识,学习语法规则,丰富语言知识；通过综合语言训练（Using language）,强化语言技能,培养综合语言运用能力.每个话题以阅读为主线,以活动为载体,环环相扣,层层推进,听、说、读、写综合训练,增长语言知识,培养语言技能,训练思维方法,提高人文素养,实现英语学习工具性和人文性统一的双重目标.然而在实际的教学活动中由于种种原因Warming up这一教学环节被许多教师忽略了,有的教师对此部分在课堂上一带而过,有的教师虽然对此部分有所涉及但没有深入的研究和思考,只是就教材讲教材没有深挖的人文价值和文化价值.更有一大部分教师不能有效的将 Warming-up 与阅读课的有效结合,不能有效的激发学生对阅读文章的兴趣.这也是笔者在教学中遇到的一大难题.人教版教材的编写遵循发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则,符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平.而在对Warming-up教学尝试中,在教学步骤和内容的设计上都要求教师必须符合新教材的上述原则与特征,基于此的课堂教学才更具科学性和实效性.在实践过程中,笔者总结出Warming-up课型至少有如下特点：
小学生阅读书目推荐:过半学生阅读成瘾
1. Warming-up学生对本单元内容有充分的了解,且因融合了视、听说、讨论、写作、表演等方式,以多种形式存在,因此可以锻炼学生各方面的技能,让学生在课堂上得到更全面的发展.灵活性及趣味性让学生可以在“玩中学,在乐中学”,能够最大限度给予学生扩展相关的背景知识,让学生在英语课堂中不仅要学到语言,还要学到文化.
2. Warming-up要求教师在教材的使用过程中,根据学生的实际水平和需要,对教学内容进行的补充或删减,使教学更符合学生的需要,更贴近学生的生活.在Warming-up利用大脑风暴来强化学生对已学词汇的不断复现,巩固单词教学的成果,同时也展示了与单元主题相关的课外生词.
3. Warming-up是对学生进行德育教育的最佳时机.Book1 Unit1 Friendship中心话题是“友谊”（friendship）.“热身（Warming Up）”部分设计了一份调查问卷.该部分的目的是引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法,从而激发他们的学习兴趣,激活其已有的背景知识,使其能运用已有的知识和经验思考该单元的中心话题,以探索者的姿态投入该单元的学习,去获取新的信息,掌握新的知识,并丰富自己的经验,提高分析问题和解决问题的能力.
总之要优化阅读课教学设计,教师必须自己明确课标要求,同时使学生明确阅读的学习目标,使学生的学习更有目的性和针对性：在阅读课前应努力设计好warming up 热身课,尽力激发学生的学习兴趣,并为阅读课的教学做好铺垫.以上是笔者在阅读课教学中的一些思索和做法,旨在提高英语阅读课教学设计的规范性和操作性改变当前农村高中英语阅读教学效果较差的现状.
总结：本文关于阅读学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学生阅读书目推荐引用文献:
[1] 小学生阅读论文范文 关于小学生阅读硕士毕业论文范文8000字
[2] 小学生阅读论文范文 小学生阅读方面毕业论文提纲范文5000字
[3] 小学生阅读论文范文 关于小学生阅读方面毕业论文范文8000字
